【文章內容簡介】 漢字書寫教育考核細則》、《皮品中心小學規(guī)范漢字書寫教育管理辦法》、《皮品中心小學優(yōu)秀書法評選辦法》、《皮品中心小學規(guī)范漢字書寫教育獎勵辦法》、《皮品中心小學學生綜合素質評價辦法》等一系列制度；每學年根據學校工作實際制定《規(guī)范漢字書寫教育工作計劃》，將普及普通話和規(guī)范漢字書寫教育列入學校議程并納入培養(yǎng)目標、管理常規(guī)、基本功訓練，使規(guī)范漢字書寫教育滲透到得德智體美和社會實踐等各項教育教學活動中，為規(guī)范漢字書寫教育工作的順利開展提供了制度保障。由于學校領導重視，我校的規(guī)范漢字書寫教育工作，真正做到了有機構、有隊伍、有目標、有計劃、有措施、有特色、有創(chuàng)新、有成效。三、營造良好育人環(huán)境，強化漢字書寫意識。校園是教師和學生學習、工作、生活的主要場所，是學生成長和發(fā)展的搖籃。良好育人環(huán)境的創(chuàng)設，可以使學生陶冶情操，啟迪智慧，催人奮進，從而達到全方位育人，提高學生全面素質的目的。為充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，我校緊緊圍繞“創(chuàng)建規(guī)范漢字書寫特色學?！钡囊?，以漢字書寫為主要特色，布置校園教育環(huán)境，營造漢字書寫教育的濃厚氛圍。努力使每層樓、每間教室、每間辦公室、每面墻壁都在訴說與書法教育有關的人文歷史，讓學生在富有書法藝術的氛圍中受到感染、得到熏陶。（一）是大力宣傳。為營造一種人人講普通話，人人寫規(guī)范字的濃烈氛圍，我校每學期利用升旗儀式、校園紅領巾廣播站、宣傳欄、宣傳標語、主題班會等喜聞樂見的形式宣傳漢字是中華文化之瑰寶，是開啟中華文化巍巍大廈的金鑰匙，是中華民族的靈魂，是每個中國人最起碼應做到的。尤其是每學期初 “開學典禮”的升旗儀式上，校長總是事必躬親得向全體師生分析語言文字規(guī)范書寫的重要性，部署學校創(chuàng)建規(guī)范漢字書寫教育特色學校的思路與措施，號召全體師生爭做語言文字規(guī)范化的楷模。（二）是濃郁校園文化彌漫“書”香。學校高度重視規(guī)范漢字教育，圍繞“創(chuàng)建規(guī)范漢字書寫特色學?！钡囊?，對學校的整體文化氛圍進行規(guī)劃，以漢字藝術教育、讀寫習慣、儒家經典為主線精心開辟每一面墻壁。漫步校園，處處可見漢字文化的滲透：辦公樓大廳有老師們每日一“比”的粉筆字，教室外墻壁設有每周一“評”的漢字書寫展示欄，校園里還張貼著分別用隸書、楷書、魏碑等字體加以呈現。書寫標語，如“有識為智，德高為賢”、“書香校園，翰墨飄香”、“請講普通話寫規(guī)范字”、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”等，各具風格的字體不僅彰顯漢字的獨特魅力，還把漢字的精髓賦予給每一位孩子；漫步在樓道和走廊上，全體師生利用網絡、圖書館、媒體資源等設施尋求與書法教育有關的文字、圖片資料，匠心獨特的設計、制作了書法鏡框。凝聚著師生心血與汗水的書法鏡框中有學生耳熟能詳的毛澤東、周恩來，也有他們以前不曾聽說的顏真卿、柳公權??走進書法長廊，學生們猶如置身于書法藝術的百花園，琳瑯滿目，美不勝收；操場圍墻上布置了“國學經典”、“唐詩宋詞”，學生在課下可以吟詩填詞，沐浴唐宋之風；教學樓墻壁上塑有孔子的頭像，摘《論語》里的經典名句，一個隸書的“寫”字，讓學生時刻銘記學校的特色。漢字文化在會議室、宣傳櫥窗、每個班級乃至學校的每一個角落，一幅幅畫面，一句句經典名言，無不散發(fā)出學校濃郁的育人氛圍。四、加強隊伍建設，樹立育人典范我們注重了漢字書寫教育隊伍建設，建立了一支漢字書寫教育骨干隊伍，并加強漢字書寫知識和技能的培訓，制定了漢字書寫教育骨干培訓規(guī)劃和計劃，把漢字書寫納入了教師業(yè)績考核評價，并體現在職務評聘和評優(yōu)、評先中，激勵全體教師的熱情，全體教職工都能積極參與，履職盡責，為學生樹立了良好的育人典范。一是由教導處牽頭，組織教師參加有關書法教育的講座、觀看相關的電教錄像，請區(qū)內或有寫字經驗的教師為大家講解漢字、寫字教學的知識和技能。講解寫字要注意的坐姿、握筆姿勢、字體的形成過程、筆畫結構章法、寫字教學等相關知識。并組織教師展開討論，撰寫學習心得，相互交流；二是積極組織教師參加省市縣各種培訓，使教師們開闊了眼界，獲取了新知，并將帶回的新知與全校教師共同分享，提高了教師的素質?！叭帧备傎?。我們高度重視教師規(guī)范漢字書寫基本功訓練，積極開展粉筆、鋼筆、毛筆字書寫練習，要求教師每天練一張鋼筆字，每天練一張毛筆字、每天練一板粉筆字，每周一由年級組長組織檢查，每月由教導處統一檢查，了解教師“三筆字”的基本功掌握情況，每期進行評比表彰，促進教師勤練“三筆字”，提高了教師書寫漢字的能力和技巧。一是由教導處組織，每月開展一次寫字教學公開課，并進行聽課、評課，改進校本課程內容，確保校本教材內容符合學生的認知結構和年齡特點；二是每月召開一次全?；蚰昙壗M內漢字書寫經驗交流，如：《如何指導學生寫好漢字》、《如何提高學生的書寫質量》等，共同探討提高漢字書寫教學的技能，更好地為書寫教學服務。通過實踐，調動了教師的積極性，促進了相互間的交流，提高了教師漢字書寫教育的技能。根據《皮品中心小學寫字教學管理制度》，由年級組長每周檢查一次，作好記載，教導處每月檢查一次。查教師的備課、上課及作業(yè)批改情況，查學生的書寫質量及教師的指導情況，將檢查情況納入教學常規(guī)考核，進行量化打分。并就寫字教學中所出現的問題及取得的成效進行分析與總結，進一步增強學生與教師認真練字的意識。五、加強漢字書寫教育，培養(yǎng)學生良好習慣。我們組織開展了有針對性的寫字教育教學活動，切實加強學生的規(guī)范漢字書寫教育，促進學生行為規(guī)范與意志品質的養(yǎng)成、學習能力與道德修養(yǎng)的提高、文明傳承責任感的培養(yǎng)。（一）抓課堂教學，落實寫字教學活動。規(guī)范學生漢字書寫教育，重在普及，主陣地在課堂。為了使學生真正能寫好字，逐步提高他們的書寫能力，我們從三個方面加強學生漢字書寫教育。一是認真落實國家相關課程標準中關于寫字教學的要求，16年級均開設了寫字課。每周一節(jié)，保證寫字訓練時間。立足學校教師隊伍結構，確立漢字書寫骨干教師為主，其他教師為輔的師資隊伍，保證寫字教學的正常開展。二是為學生選定符合國家語言文字方針政策的教材，著力體現一、二年級以書寫鉛筆為主，三、四年級鉛筆、鋼筆想結合，鋼筆為主，五、六年級鋼筆、毛筆相結合，毛筆為主的教材結構，并對不同年級提出了不同要求，專門設計了漢字書寫的紙張和練習本，非常有本校特色，很受學生歡迎。三是每期開學教導處制訂學校寫字教學計劃，堅持定期檢查寫字教師的寫字教學情況，及時納入教師業(yè)績考核。任教教師制訂教學計劃，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真上好每一節(jié)課，認真批改每一次作業(yè)，注重對寫字教學的分析與研究，并要求每個教師的板書均要工整、美觀、規(guī)范，給學生以良好的示范。學生作業(yè)，無論是課內還是課外，也無論是語文、數學，還是其他學科，只要有書寫均要做到“工工整整、一絲不茍”，從而達到“端端正正寫字，堂堂正正做人”的教學目的。（二）抓活動開展，培養(yǎng)學生書寫興趣?！芭d趣是最好的老師”，任何一種技能技巧的學習和獲得，都離不開興趣，興趣是學生能持之以恒學習的動力。我們通過抓活動開展，培養(yǎng)學生的書寫興趣。，誘發(fā)興趣。根據兒童喜歡聽故事的特點，給學生講古代書法家勤學苦練、獻身書法藝術的故事，如蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代書法家黃庭堅“觀漿悟筆法”等故事，結合課文中鄧小平爺爺小時侯認真練字的故事，不僅讓學生了解和熱愛祖國古老的書法藝術，更激發(fā)了學生立志寫好字的愿望。，保持興趣。一是讓學生和自己比，開學的第一節(jié)寫字課，教師將學生的練習作業(yè)有意識地保留下來，通過一段時間的練習之后，讓學生把自己目前的作業(yè)與開學時的作業(yè)比較，多數學生會欣喜地發(fā)現自己的進步，從而增強寫好字的信心；二是讓學生和同學比，一月內、一學期內，自己有幾個優(yōu)，同學有幾個，在比較中相互促進；三是組與組之間比，我們組原來是幾個優(yōu)幾個良，現在是幾個優(yōu)幾個良，其他組呢？利用兒童的好勝心理，經常開展這樣的互比互學，學生就能取長補短，保持寫字練習的興趣。，榜樣激趣。根據兒童好仿效的特點，找出書寫優(yōu)秀的學生，讓他們成為學生身邊的榜樣，起到“抓典型、帶一片”的效果，形成你追我趕的生動局面。一是利用教室外墻壁的漢字書寫展示欄，張貼學生書寫的優(yōu)秀作業(yè)；二是學期末，由教導處、大隊部組織評選出“書寫之星”、“書法巧手星”、“作業(yè)書寫規(guī)范星”；三是開展全校性的書法競賽，對成績優(yōu)異的學生進行表彰獎勵。，評價激趣。每一次學生的書寫作業(yè)，教師都要逐字批改，而不是籠統地全篇畫一個“√”。對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆劃或結構嚴重失誤的字，教師用“_”標出，并在旁邊寫上范字，提醒學生改進。這樣經常以批語形式，從正面鼓勵學生，同樣可以起到讓學生保持寫字興趣的作用。（三）抓書寫練習，培養(yǎng)學生良好的意志品質學生寫字技能的提高，光有興趣和愛好是不行的，還必須經過持之以恒的練習，并注意講究練習的方法和策略,我們通過“三會”、“三結合”學生書寫練習，教會學生掌握漢字書寫的架構，培養(yǎng)學生良好的意志品質。1.“三會”抓書寫練習。一是“學會用眼練字”。教會學生要從整體上觀察字的結構，體會其姿態(tài)韻味，即字的高低、寬窄、斜正等，從局部觀察筆畫、位置、長短、角度變化等，在頭腦中形成輪廓印象后，再下筆，如練習寫“土”，學生應先看出“橫平豎直、橫長豎短”、“上橫短，下橫長”的字形特點，書寫時，就能避免一下筆就犯錯的毛病。二是“學會用手臨字”。教會從摹仿開始，手握筆要穩(wěn)，強調對格臨寫落筆的位置要找準，行筆中，要練手的“輕、重”，長而細的筆畫要輕，短而粗的筆畫要重。還要練習“提、頓”。三是“學會用心總結”。教會學生舉一反三，觸類旁通的能力。如教“看”，第一筆撇寫得要平，不能太斜，然后總結出“乘舌重”等凡是撇下有橫時，撇應平而短。再如教“左與直”時，引導學生總結出有橫有撇，橫短撇要長，橫長撇要短，學生悟出“存、尤”與“真、有”等橫和撇不同的寫法。這樣，教師精教一點，學生能悟出一片，發(fā)展了學生思維，寫字教學的課堂效率也就提高了。2.“三結合”抓書寫練習一是課內練與課外練結合。要讓學生寫好字，僅靠寫字課顯然是不夠的。課內教師要選擇精當的字例，講要點、難點，引導學生悟規(guī)律，讓學生懂得運筆方法和寫字規(guī)律，課后鼓勵學生每天練習10分鐘，字不要過多，要認真練習，持之以恒。二是專門練習與平時作業(yè)結合。就是要讓學生懂得“提筆就是練字時”。專門練習時，老師提出的要求，在學生寫作業(yè)時要同樣嚴格要求。初學寫字，用最容易做到的“整潔、干