人教版小學數(shù)學五年級上冊平行四邊形的面積說課稿(編輯修改稿)
2024-11-15 01:30 本頁面
【文章內容簡介】 用奠定了基礎。讓學生體會到學習習近平行四邊形的面積計算與實際生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學的實際應用價值。（二）動手操作，探究新知。數(shù)學課程標準提出：有效的數(shù)學學習不能單純的依靠模仿和記憶，動手操作、自主探索、合作交流是學習數(shù)學的有效方式。平行四邊形的面積計算怎樣探究，從哪開始探究學生有一定的困難。在這個環(huán)節(jié)的設計中我們采用小組合作的教學法讓學生探索平行四邊形的面積。學生可以在小組內發(fā)表自己的見解，傾聽同學的想法，不斷調整自己的方案，經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的推導過程。提高了他們的數(shù)學素養(yǎng)，同時也學會了合作交流。先讓學生動手操作，再用課件演示剪拼過程，加深平行四邊形轉化成長方形過程的理解，最后整理成文字填空形式，推導出公式。（三）分層訓練，理解內化。本著“重基礎，驗能力，拓思維”的原則，我們設計了三個層次的練習，為不同的學生提供了各自施展的舞臺，同時也體現(xiàn)數(shù)學知識的生活化。第一層：基本練習。利用所學知識計算情景圖中停車位的面積，由學生嘗試計算，集體訂正。再次使學生對公式有一個完整的認識與強化。第二層：綜合練習。通過不同的高引起學生的混淆。在計算中讓學生明確計算平行四邊形面積時要注意底與高的對應。做完這里的練習，學生可能已經(jīng)感到有些疲勞，所以下面穿插兩幅美景讓學生欣賞。在欣賞的過程又引出更深的練習。給平行四邊形的提示牌兩面刷油漆，求刷漆的面積。這題的用意是培養(yǎng)學生認真分析題目，充分找出題目中有利條件。第三層：拓展思維。小小設計師，根據(jù)面積設計圖形。這是開放性的練習，讓學生充分展開想象。意在培養(yǎng)學生的空間想象和解決問題的能力。（四）課堂總結，鞏固新知。結課之前，教師拋出：今天學習了什么？你有什么收獲？緊接著教師個別提問，讓學生談談自己的收獲。最后教師再作小結。目的是使學生對本節(jié)課所學的知識有一個系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學生整理知識的能力。五、說板書。平行四邊形的面積長方形的面積＝長寬平行四邊形的面積＝底高這節(jié)課的板書是這樣設計的，在這個板書中簡潔明了的概括這節(jié)課的主要內容，通過把平行四邊形轉化成長方形推導出了計算公式。這三個等號讓學生更加明白平行四邊形的底和高與轉化后的長方形的長和寬的關系，加深對公式來源的理解。六、預設效果。這節(jié)課的設計，給學生充足的眼看、手做、耳聽、嘴說、腦想的時間和空間。利用學生熟悉的停車位導入，能激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而重點部分的教學采取讓學生小組合作、動手操作實踐，可以使學生互相督促，全員參與，保證了課堂教學效果。教師深入淺出的引導和充滿激勵的語言，將會給學生不斷探究的動力和熱情；而層次分明難易適度的練習題，也使新知得到鞏固和應用?？梢哉f本課的教學環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會取得令人滿意的效果。我的說課到此結束，謝謝各位。第三篇：冀教版小學五年級數(shù)學上冊《平行四邊形的面積》教案教學內容：冀教版《數(shù)學》五年級上冊第997頁。教學目標：、討論、歸納等探索平行四邊形面積公式的過程。，并用字母表示；會用公式計算平行四邊形的面積。，體會轉化的數(shù)學思想和方法。課前準備：學生準備剪刀、三角板、平行四邊形。一、復習導入：我們認識的平面幾何圖形有哪些呢？（微機出示學過的平面圖形）課件出示不宜直觀看出面積大小的長方形、正方形，先估計哪個面積大，再根據(jù)數(shù)據(jù)比較大小。（教師板書長方形面積公式。）繼續(xù)出示等底等高的長方形和平行四邊形，先估計哪個面積大？再討論比較的方法。（學生會指出：不會計算平行四邊形面積）。師引出課題：解決這個問題最好的辦法就是將兩個圖形的面積都求出來進行比較，長方形的面積我們會求了，平行四邊形的面積要怎么求呢？這節(jié)可我們就一起來學習習近平行四邊形面積的計算。（板書課題：平行四邊形面積的計算）二、引導探究：（一）、復習鋪墊：拿出一個準備好的平行四邊形，找找它的底和高，并把高畫下來，比比看誰畫得多。微機顯示并小結：平行四邊形可以作無數(shù)條高，以不同的邊為底對應的高是不同的。（二）、動手操作1.、提出書中的操作要求，把平行四邊形紙片剪一刀，然后拼成一個長方形，讓學生獨立完成。能不能把一個平行四邊形轉化成長方形呢？請同學們拿出準備好的平行四邊形紙片及剪刀，自己動手，想辦法動腦筋將平行四邊形轉化為長方形。交流學生的剪拼方法。讓學生充分交流不同的剪拼法，再展示拼出的圖形。教師用課件演示剪拼過程，使學生真切、清晰地看到圖形剪、（平移）、拼的過程。教師邊操作邊解說，最后總結。師：我們只要沿著平行四邊形的任意一條高剪開，通過平移就可以拼成一個長方形。（三）、總結公式提出書中“議一議”的問題：平行四邊形與拼成的長方形有什么關系，師生共同討論、交流。師：觀察我們拼成的長方形，想一想：平行四邊形和拼出的長方形有什么關系？ 1）平行四邊形的面積與拼成的長方形的面積相等。2）平行四邊形的高與拼成的長方形的寬相等。3）平行四邊形的底與拼成的長方形
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