【文章內(nèi)容簡介】 慣。學校要結合學生特點，開展多種形式的教育活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要細心組織策劃學校第二課堂和校園文化 藝術 節(jié)活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。教師的言傳身教教師的行為往往會成為學生效仿的榜樣，而且教師行動要比說教更具有說服力。因為在學生眼里，教師的話都是對的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學生的個性、品德的發(fā)展。教師的一言一行，一舉一動都應是規(guī)范的、科學的。能成為學生在人生當中的一個。因此，教師必須真正做到“身正為范”。第三篇：中等職業(yè)學校的創(chuàng)新教育中等職業(yè)學校的創(chuàng)新教育機械學科丁善芬為了建設一支優(yōu)質(zhì)的“學習型”師資隊伍，黑龍江農(nóng)墾工業(yè)學校圍繞實現(xiàn)學校發(fā)展目標，促進教師轉變觀念，與時俱進，不斷提升教師教育教學管理能力，規(guī)范教師教育教學管理行為，在二零零一年一月舉辦校本培訓活動，通過這次活動使我們受益匪淺，收獲頗多。這次培訓活動給我的體會是中等職業(yè)教育必須創(chuàng)新。社會主義現(xiàn)代化教育所需要的人才是多層次、多規(guī)格的創(chuàng)新型人才，然而，學校教育培養(yǎng)出來的卻是唯書唯上、規(guī)格單一的乖孩子，循規(guī)蹈矩、缺乏個性，難以適應未來經(jīng)濟和發(fā)展的需要。而創(chuàng)新教育則是以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目標的新型教育模式，他所培養(yǎng)的人才具有四個顯著特征：一是智能型有相當?shù)睦碚撝R和分析能力，有較熟練的動手操作技能，能夠根據(jù)工作實際進行分析判斷或思維決策；二是復合型，具有市場經(jīng)濟頭腦，既懂技術又懂經(jīng)營，能夠不斷開拓新的領域和取得新的成就；三是社會型，具有組織能力、協(xié)調(diào)能力以及執(zhí)業(yè)活動所必備的社會活動能力；四是創(chuàng)業(yè)型，具有敢冒險的創(chuàng)業(yè)精神及意識，具備多方面的職業(yè)轉移能力和自謀職業(yè)能力。創(chuàng)新教育的教學觀要求樹立以學生為主體的思想，強調(diào)建立和諧的師生關系，營造民主的教學氛圍，創(chuàng)設學生積極參與、主動發(fā)現(xiàn)的教學情景。這就要求教師必須徹底擺脫舊的教育模式的束縛，通過自身的觀念更新和教育去進行。一、目前存在的問題教學管理思想未能根本轉變教學管理的開放性不夠重教不重學二、創(chuàng)新教育思想，樹立“以生為本，能力為本”樹立正確的教學觀學校教育應以知識為本轉為以生為本能力為本，教師主導下以學生為主體的觀念。要注意對教師、學生實施尊重的教育樹立正確的學生觀（1）確立學生在教育活動中的主體地位。（2）對學生的天性持積極樂觀的態(tài)度，用發(fā)展的眼光來看待學生。創(chuàng)新教育的內(nèi)容學校要樹立教育產(chǎn)業(yè)、教育市場的觀念，改革專業(yè)設置使之適應市場需求，確立中專學生的培養(yǎng)目標。只有準確定位，教師才能根據(jù)目標的需要、市場的需求，制定切合實際的教學計劃來培養(yǎng)人才、發(fā)展教育。學校要學會經(jīng)營，利用學校資源，在社會和市場中運作，學會在為社會服務中得到應有的回報，提高辦學效益。采取靈活機動的手段（1）將教師的情感投入到教學活動中。（2）教學中除應用一些直觀、圖表、實驗、多媒體等現(xiàn)代化手段外，還應把合作的理念引入教學系統(tǒng)。（3）注意引用啟發(fā)式教學，它是一種張揚人性和靈性的教學。（4）創(chuàng)造手段。（5）分層漸進式教學是在學生程度參差不起的條件可值得探索的一條途徑。教育呼喚改革，創(chuàng)新教育應運而生。創(chuàng)新教育有三個主要內(nèi)容：一是面向全體；二是全面發(fā)展；三是主動發(fā)展。要求學生做到“五會”：會做人、會求職、會生活、會適應、會健體。從而使其身心健康發(fā)展，走向成熟。2009—2010學上學期校本培訓學習總結機械學科丁善芬為了建設一支優(yōu)質(zhì)的“學習型”師資隊伍，農(nóng)墾工業(yè)學校圍繞實現(xiàn)學校發(fā)展目標，促進教師轉變觀念，與時俱進，不斷提升教師教育教學管理能力，規(guī)范教師教育教學管理行為，在二零零一年一月舉辦校本培訓活動，在此期間，我始終態(tài)度端正，積極學習，聆聽校領導及各位老師講座，用心去領悟他們的觀點，吸取精華。同時能積極參加學習研討活動，認真聽講，主動參與，真心探討。通過這次活動使我們受益匪淺，收獲頗多。這次培訓活動給我的體會是中等職業(yè)教育必須創(chuàng)新，更新職教觀念，提升現(xiàn)代教育技術，對于中職學校學生教育管理、教師的情商等的理解都有了新的感悟。一、更新了教育觀念校長馮明勤在百忙之中，抽出時間，專門為我們作了一場《更新觀念，促進學校又快又好發(fā)展》的報告。馮校長的報告解讀了中職教育面臨的形勢，內(nèi)外分析中職教育的優(yōu)勢和發(fā)展空間，讓我獲益匪淺。中等職教的發(fā)展，要更新職業(yè)教育觀念，牢固樹立“就業(yè)為導向、服務為宗旨”的職教新觀念；加強學?；A能力建設，改善辦學條件，提高教育教學質(zhì)量，適應市場需求；同時要改革辦學模式，積極探索校企合作等辦學模式；而最關鍵的是狠抓教育教學改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)綜合職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)綜合能力；教學體系有“學科知識型”向“能力本位型”轉變；教學組織形式，由“班級固定教室、集體授課”向“專業(yè)教室、實習車間、”教學轉變；教學手段由 “口授、黑板加簡單化教學”向“多媒體、網(wǎng)絡化和現(xiàn)代化教育手段”轉變。對照馮校長的講話，我覺得我的教育理念有了根本的轉變。我深深的感覺到，作為教師只有熱情是遠遠不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學生，具有專業(yè)化知識和技能，才可以做一個好的，受到學生普遍歡迎的中等職業(yè)教師。二、廣泛全面學習教育技術理論針對這次培訓學校還安排李宇嬌老師和周旭珍老師授課《現(xiàn)代教育技術與學科知識整合》是我們更好的掌握這項技能。為我們的教育技術理論注入了源頭活水。通過學習，絕大多數(shù)學員都能獨立完成制作情景交融的PPT多媒體課件，大家都有一定的成就感。三、拓展視野把握最新教學理念孟軍副校長針對《如何加強管理提高教學效率》作了講話，同時督導室徐冰主任、教務處金桂林主任針對《教學常規(guī)要求》也作了闡述，為我們更好的規(guī)范教育教學和管理行為，為學校又快又好的發(fā)展打下堅實的基礎。這次培訓，對于我來說是一次很好的提高技能的機會。如何進一步提高專業(yè)教學及管理水平，提高教學科研能力，推動中職學校教師專業(yè)發(fā)展水平的提高，是擺在我們每個老師面前最現(xiàn)實的問題。我們將更加致力于自己鐘愛的教育事業(yè)，以更加飽滿的熱情積極投身到一線教學實踐中去。我堅信通過領導及各位同仁的共同勤奮努力相信我們的學校一定會更加美好。2010116第四篇：關于2011全省中等職業(yè)學校關于2011全省中等職業(yè)學校 教師專業(yè)技術職務任職資格評審工作的通知各市人力資源和社會保障（人事）局、教育局，省直各有關部門人事（干部）處：根據(jù)省人力資源和社會保障廳《關于做好2011年專業(yè)技術職稱評審工作的通知》（晉人社職字[2011]31號）文件精神，現(xiàn)就2011全省中等職業(yè)學校教師專業(yè)技術職務任職資格評審工作有關事項通知如下，請遵照執(zhí)行。一、完善中職學校職稱評審機制，著力提升教師專業(yè)技能水平按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》、《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》和我省教育改革發(fā)展綱要規(guī)定的目標，根據(jù)深化職稱制度改革的有關要求，為適應全省轉型跨越發(fā)展對技能型人才的需求，加強中等職業(yè)教育師資隊伍建設，進一步完善中等職業(yè)學校教師職稱評價機制，我省將積極鼓勵和支持中等職業(yè)學校中從事專業(yè)（工種）技能的教師，由單一教師系列職稱向同時具有本專業(yè)（工種）相應職業(yè)資格的“雙師型”教師轉化。同時，學校向企業(yè)（社會）招聘的編外教師（能工巧匠），具備相應教師資格和中職學校職稱任職資格條件，經(jīng)本人人事檔案所在單位同意，并出據(jù)雙方聘用協(xié)議，允許其按規(guī)定程序申報參加中等職業(yè)學校教師專業(yè)技術職務任職資格評審，增加學?！半p師型”教師比重。對擔任班主任工作、師德師風建設中的優(yōu)秀教師，學校要在職稱評審的評價推薦上給予體現(xiàn)。職業(yè)高、初中2010年之前所聘中學一級教師可根據(jù)教學工作需要，申報參加高級講師評審，中學二級教師可申報參加講師評審，不必再進行同級轉評。二、拓寬中職教師職稱評介空間，科學合理地分類選拔人才 目前，中等職業(yè)學校教師普遍按基礎理論課程與專業(yè)課程（包括專業(yè)基礎課）兩類劃分，為適應專業(yè)教師要具備相應實踐技能的要求，真正實現(xiàn)中職教育“做中教、做中學”的教學培養(yǎng)模式，專業(yè)教師必須強化技能，提高動手能力。今后，專業(yè)課教師參評高一級職稱，要提供每年不少于30天到企業(yè)（工礦、農(nóng)場）、田間的實踐經(jīng)歷，或具備所承擔課程相同或相近的職（執(zhí)）業(yè)資格。中職學校應根據(jù)自身定位和培養(yǎng)目標，對基礎課教師與專業(yè)課教師職稱結構比例進行科學設定，經(jīng)主管部門批準后，逐步引導教師向合理結構過渡。社會力量舉辦（非公經(jīng)濟）的各類中職學校教師，只要具備相應教師資格和中職學校職稱任職資格條件，可評審相應的教師職務任職資格。三、突出實用和技能業(yè)績成果，降低論文與科研成果要求 根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和教學實際，以培養(yǎng)學生專業(yè)（工種）技能為出發(fā)點，從今年起，對中職教師參評高一級職稱，降低論文與科研成果要求。參評教師完成教育教學工作的數(shù)量和質(zhì)量將作為主要評價因素。在具體操作上，年均課時、技術指導、技術推廣效益等從數(shù)量方面體現(xiàn)；取得的成果、做出的貢獻、社會和同行的認可評價程度在質(zhì)量方面體現(xiàn)。為此，中職學校必須把好本校參評教師的材料關，學校校長承擔材料客觀真實的第一