【文章內(nèi)容簡介】 一、導(dǎo)入課題齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎?出示什么叫火燒云二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學習要求三、學習課文，自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。默讀全文，思考：課文是按什么順序?qū)懟馃频?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅。給人一種動態(tài)變化之美。文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后。乘涼)火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?。小結(jié)：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)請你們帶著笑意朗讀第一段。作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答?！耙粫r恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！被谢秀便笔鞘裁匆馑?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。小組合作探究火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。(一)火燒云顏色的變化。我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色?！边@句話描述一下?火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)四個“一會兒”構(gòu)成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多，非?？臁?你能用四個“一會兒”說一句話嗎?師生配合朗讀。這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)(二)火燒云的形狀變化讀了課文46自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快?！痘馃啤方虒W設(shè)計及教學反思你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。形狀(多)：馬、狗、獅子。變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?第一句中哪是看到的，哪是想到的?小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。過渡：火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的四字詞概括嗎?(變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)(三)火燒云下去了小結(jié)：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。四、回歸整體，激發(fā)情感學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學到了什么?火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?蕭紅(1911～1942)〕是我國現(xiàn)代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。1942年因患肺病，在香港去世。五、達標測評根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空?！痘馃啤愤@篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________贊美之情。板書： 上來了(紅)顏色——五顏六色火燒云 形狀——變化萬千下去了(一會兒工夫)【教學總結(jié)】開學已經(jīng)一個月了，這一個月的教學過程中，我一直在嘗試自主合作探究的導(dǎo)學自主模式。從理論上講，導(dǎo)學自主模式有利于培養(yǎng)學生自學能力的培養(yǎng)，有利于合作意識的增強，有利于學生個性的展示……諸多的優(yōu)點都促使我懷著滿心的激情與期待，開始嘗試導(dǎo)學自主模式的課堂教學。我明白萬事開頭難，在嘗試的過程中，我遇到了不少的難題，比如：學生沒有自學習慣，不會自學的方法，小組合作中，小組長不會領(lǐng)導(dǎo)合作，組員不知道該怎么合作，小組合作時間緊，任務(wù)重，班級展示無序、銜接不緊、形式單一、課堂時間不夠用、課時教學目標不能按時完成，但有學校長效性教學目標與理念的支持，再加上嘗試的過程中一些值得欣慰的地方，讓我有信心將導(dǎo)學自主模式堅定不移的走下去。下面是我在《火燒云》課堂教學中的一些收獲與反思。本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶領(lǐng)學生通過對火燒云顏色和形狀變化的觀察與學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，根據(jù)學生好奇心強、想象力豐富的特點，采用多媒體教學手段引領(lǐng)學生學習作者仔細的觀察和豐富的想象，以及課文一段一形態(tài)的描寫方法，使學生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時，激發(fā)學生觀察大自