火燒云四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案(編輯修改稿)
2025-12-06 01:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。) ?(“笑盈盈”) ?！ ∥濉⑿〗Y(jié)、讀文?！ 。o課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段?！ ！ ×?、布置作業(yè) ?！ ！ 〉诙n時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來(lái)學(xué)習(xí)第二段。 這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。 二、自學(xué)第二段?！ ?一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習(xí)) ，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)。 ，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ)?！ 。喊杨伾珰w類，每一類再另外寫幾種 (二)大組交流： ，填空并歸類：(出示課后題1/②) 顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦…… 半紫半黃半灰半百合色…… 葡萄灰梨黃茄子紫…… 變化(快)：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒 “一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會(huì)作用?！ 熖崾荆撼吮硎咀兓焱猓€表示了什么? (突出了顏色變化之多，之快。) 討論：一般情況下，“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢? 。 這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——?！ 。羁?。 出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子 變化(快)：一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼 ，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程? 清晰(逼真)——模糊(不見了) ，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。 ，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。 ?。嚎梢娀馃频淖兓瘶O多。集體朗讀46節(jié)?！ ?。自背，個(gè)別背，集體背。 七、學(xué)習(xí)最后一段?！ ??！ 。夯谢秀便?由于事物變化快而看不真切、看不清楚。) 文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說(shuō)明了火燒云變化多?！ ⊙a(bǔ)充板書：又像這個(gè)，又像那個(gè)?！ 熞x：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒恰 ∽詈笠痪湟舱f(shuō)明了火燒云變化快。 。 八、總結(jié)并朗讀全文?！ 』馃葡氯チ?，將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無(wú)限循環(huán)，變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛它，我們每個(gè)人都熱愛它。 九、布置作業(yè) ? ?！ “鍟骸 ∽兓?多)：紅彤彤 金燦燦…… 半紫半黃 半灰半白 百合色…… 顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫…… 火燒云 變化(快)：一會(huì)兒 一會(huì)兒 一會(huì)兒 一會(huì)兒 變化(多)：馬 狗 獅子(又像這個(gè)，又像那個(gè)) 形狀 變化(快)：一會(huì)兒 過(guò)了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉(zhuǎn)眼 《火燒云》四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案3 1通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力?！ ?學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。3有感情地朗讀課文，背誦課文?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。 教學(xué)準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。 教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)入 上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受? 這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫的最美妙，你最喜歡的自然段。 一、學(xué)生匯報(bào)?！ ?第二自然段。覺得這句話寫的怎么樣?好在哪里?(“燒”、“著了火”)把句中的“燒”字換成“紅”通不通?既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”?課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀?！ )霞光一段，先指名讀，再同桌合作輪讀?！ )顏色一段，寫的好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化的多。畫出作者寫顏色的詞語(yǔ)。作者寫的這些顏色的詞語(yǔ)已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻說(shuō)還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒見過(guò)的顏色，那么，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色。課件出示圖片。讀的層次：指名體會(huì)讀/學(xué)生互評(píng)議讀(語(yǔ)氣輕快，節(jié)奏跳躍)/齊讀(如學(xué)生體會(huì)不到位，教師可以插入范讀。) c)形狀一段 1馬。好在寫出了云的動(dòng)態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫(出現(xiàn)了什么)，再寫這種事物(什么樣)，然后描寫它(有什么變化/怎么變化的)，最后寫它漸漸(消失/不見)。學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：出現(xiàn)敘述的語(yǔ)氣，較平穩(wěn)。什么樣一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。變化神秘感，時(shí)而輕，時(shí)而上揚(yáng)。不見惋惜之情，似在尋找?！ ?狗。感覺在不斷變化。指名讀，你為什么這么讀? 3獅子。連氣勢(shì)都寫出來(lái)了。指名讀，你為什么這么讀? 4火燒云的形狀
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