【文章內容簡介】 生對圓明園的喜愛之情。】（三）文物美過渡：圓明園布局獨特，建筑精美，讓我們看看文中向我們介紹了那些珍貴的文物？（出示句子：圓明園中不但 建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下自唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館.。）理解：上自——下至。這2500年，圓明園內所擁有的文物有多少？就讓大家開開眼界。（出示：文物圖片）出示資料：2000年，圓明園“國寶四首（牛首、虎首、猴首、豬首）在香港拍賣，中國保利集團用9000多萬元人民幣購買下來，而這4個頭像只是圓明園中珍寶的九牛一毛??！據專家統(tǒng)計，圓明園內的寶物不少于150萬件。園內欄桿上面，每隔二三十米的地方，都放著美麗的景泰藍花瓶，插著珊瑚、瑪瑙、碧玉和其它寶石所仿制的花朵。玉器、書籍、氈毯、圖畫、景泰藍物品等等，周圍的桌子和茶幾上，擺著最精美的景泰藍、瓷器和琺瑯質的瓶子和杯盞，鍍金的和純金的鐘，你能想象到的一切東西，這里都應有盡有。法國作家雨果贊美圓明園說:“即使把我國所有圣母院的全部寶物加在一起,也不能同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美?！保驹O計意圖：圓明園內的文物價值到底如何，通過找重點詞句理解和課外資料的閱讀，讓學生為祖國有這樣優(yōu)秀的燦爛文化而感到驕傲、自豪。同時“愛之深，恨之切”，為下文幫學生產生激昂悲憤的情緒埋下伏筆?！克?，我們完全可以當之無愧的說：（出示句子：圓明園是但是世界上最大的博物館，藝術館。）三、感受毀滅，產生悲憤情緒過渡：可這樣一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶、堪稱當時世界之最的博物館、藝術館，卻在幾天之內化為灰燼，讀讀第五段，邊讀邊劃出法西斯毀滅圓明園的證據。（出示句子：1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞，毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼。）面對強盜，滿清政府只顧逃命，讓這座經過6個皇帝苦心經營的園林在熊熊烈火中苦苦呻吟，讓我們去看看那慘不忍睹的一幕吧！（播放火燒圓明園的錄像）看了這一錄像，你想說什么？4，大火連燒三天的結果是什么？(出示句子:我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有（），也沒有了（）；沒有了（），也沒有了（）；不僅沒有了（），還沒有了（）。就連上自（）沒有了，下至（）也沒有了。)就這樣，曾經的燦爛化為灰燼，曾經珍藏著的奇珍異寶一搶而空，這是為什么？師小結：對，就因為我們貧窮，我們的政府腐敗無能,貧窮就要受欺壓,落后就要挨打,所以人們只能眼睜睜看著這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，在大火中化為灰燼。它的毀滅（出示句子：是祖國文化史上——不可估量的損失），也是世界文化史上——（不可估量的損失）?！驹O計意圖：當學生為祖國的燦爛文化感到驕傲時，播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的電影片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，激起他們對侵略者的憤恨，了解火燒圓明園的歷史原因，激起不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。】四、明確責任，升華主題如今，風風雨雨過了一個多世紀，圓明園的廢墟依然屹立在那里，它記載著滿清政府的昏庸無能，記載著帝國主義烈強在中國的滔天罪行，也記載著中國近代史上的一個奇恥大辱，為了不讓歷史重演，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華。”（激勵孩子們的語言：貧窮受欺壓，落后就挨打！國盛則園興，國衰則園毀！勿忘國恥 振興中華?。。┏鍪揪渥樱?少年智則國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年雄于地球，則國雄于地球。【設計意圖：激起學生們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感?！课濉鍟O計：設計意圖：板書設計有三巧：。此板書使文章結構一目了然，詳略、重點也清晰可見，文章前后照應的寫作手法也有反映。真可謂一石三鳥，頗具匠心。文章的大部分篇幅是寫圓明園輝煌的過去，板書濃縮每段的重點，提煉作者的“良苦用心”：將圓明園的過去寫得越美，越能激發(fā)讀者對侵略者的仇恨。板書就像一座橋，它有機地把課堂、學生和老師聯(lián)系在了一起。正是這三“巧”，使合作的快意、感悟的真誠和閱讀的快感融為一體，升華為一種難以忘卻的閱讀體驗。）第三篇：圓明園的毀滅教學設計學科滲透法制教育教學設計：（第二課時）遵義縣第四小學教學目標：深入研讀課文，了解圓明園的物品的珍貴與宏偉的氣勢；了解圓明園的毀滅，激起學生的民族自豪感以及振興中華的決心；滲透法制教育，使學生初步了解有關文物方面的法律法規(guī)。有感情地朗讀課文。教學重點：了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。教學難點：體會作者是怎樣圍繞中心展開表達的。教學準備：教學課件 教學過程：一、導入揭示課題，學生跟著老師一起板書課題： 【直接入題，規(guī)范學生的寫字姿勢，養(yǎng)成好的書寫習慣】釋題：圓，圓滿無缺的“圓”；明，光明普照的“明”；園，皇家園林的“園”，被兩個強盜的一把大火給毀滅了！讀課題。【設計意圖：通過對課題的解釋，為學生創(chuàng)設了一個對比情境，以“圓明園”和“毀滅”形成對比，讓學生從開題就對“圓明園的毀滅”有了情感上的撞擊】二、研讀課文，情感體驗（一）自由大聲地朗讀課文，讀完之后交流你知道了什么？ 學生自由讀文，師巡回指導。【設計理念：閱讀是教師、文本和學生之間的對話過程。讓學生走進文本，了解字面上所反映的知識，為交流感受打下伏筆。】（二）交流學習課文教師質疑：讀完了課文第一段，你知道了什么？【設計理念：《語文課程標準》強調：閱讀就是要關注學生獨特的感受，關注學生個性化發(fā)展?！?學生匯報板書：不可估量，理解“不可估量”【設計意圖：抓重點詞語，體會圓明園毀滅的損失之大。】透過兩個“不可估量”談感受?！驹O計理念：學習語文不但要關注印在紙上的文字，更要透過紙背關注印在學生心上的感受?！浚ㄈ┙涣鲗W習課文最后一段讀了最后一段你又知道了什么？ 學生匯報強調：什么化成了灰燼？還有什么化為了灰燼？【