【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 至有些抵觸的心理。但在實(shí)踐的過程中，我逐漸加深了對(duì)教材內(nèi)涵的理解。再來看《分一分（一）》這節(jié)課中“引入分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸到分?jǐn)?shù)，但教材中并沒有呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)的概念，而是通過分蘋果引入分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生自己想象一半該怎么表示？剛開始看到這些，我覺得直接介紹分?jǐn)?shù)1/2多簡(jiǎn)單啊，為什么要這么麻煩呢？現(xiàn)在的我慢慢地明白了編者的意圖。教材是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的、并能實(shí)際操作的分物情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生了解在平均分一個(gè)物體時(shí)，如不能得到整數(shù)結(jié)果該怎么辦？，使學(xué)生意識(shí)到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，體會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性，從而引入分?jǐn)?shù)。并且試圖讓學(xué)生經(jīng)歷從運(yùn)用自己的符號(hào)表示到運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示分?jǐn)?shù)的過程。這幾年來的教學(xué)實(shí)踐使我深刻地體會(huì)到：要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要“鉆”。教材中每一幅圖、每一句話的編排，放的位置都是有目的的，備課時(shí)多問自己幾個(gè)為什么？這樣才能更好的理解教材，更好的教學(xué)生。三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，我們要在每節(jié)課的教學(xué)中逐步滲透給孩子。目前一部分學(xué)生具備了初步的數(shù)學(xué)思考能力，但是有些學(xué)生還是不會(huì)用數(shù)學(xué)的方式去思考問題（不知道如何用自己的腦子去想數(shù)學(xué)），因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力應(yīng)做為每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。還是來看《分一分（一）》這節(jié)課中“引入分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容。開始備課時(shí)我并沒有意識(shí)到讓學(xué)生充分創(chuàng)造分?jǐn)?shù)這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，只是走了個(gè)過場(chǎng)，接著就解釋1/2的意義。試講后覺得學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念還是很模糊，不能用自己的話解釋分?jǐn)?shù)的意義。幾次對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，教師在“創(chuàng)造分?jǐn)?shù)”這部分花費(fèi)充足的時(shí)間，對(duì)后面分?jǐn)?shù)意義的理解起了很大的幫助作用。具體做法是讓學(xué)生先通過“畫一畫”來表示一半，如畫蘋果，涂出它的一半；畫一個(gè)圓，涂出它的一半（由畫蘋果到畫圓，已經(jīng)由實(shí)物抽象成符號(hào)）等等，并解釋圖的含義。接著讓學(xué)生創(chuàng)造數(shù)來表示一半，引入數(shù)學(xué)符號(hào)1/2。先讓學(xué)生猜想1/2的含義，學(xué)生經(jīng)過冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對(duì)比，找出不對(duì)的地方，印象會(huì)更加深刻。最后讓學(xué)生自己舉出生活中1/2的例子，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。課堂上讓學(xué)生充分經(jīng)歷這樣的探索過程，通過畫一畫、折一折、涂一涂、說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)與形更好的結(jié)合，從直觀到抽象過渡。通過他們充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。四、挖掘并創(chuàng)造性地使用教材俗話說：“教無定法。”每位教師拿到的教材都是一樣的，為什么有的教師的課人云亦云，有的教師的課就能那么深入人心呢？這就要看你有沒有善于觀察的眼睛和善于思考的腦筋。那該怎樣挖掘教材？怎樣創(chuàng)造性地使用教材呢？《分一分(一)》的教學(xué)反思9入學(xué)才一個(gè)星期的孩子，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過簡(jiǎn)單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。本節(jié)課讓學(xué)生把一些熟悉的物體作為分類的對(duì)象，如食品、玩具、書本、動(dòng)物、交通工具、樹葉等，采取教、扶、放層層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生感知分類的好處及分類的基本方法；再給定分類標(biāo)準(zhǔn)讓孩子分一類、分兩類乃至分三類；最后再讓學(xué)生自己定分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，如奪紅星、闖關(guān)等，激勵(lì)孩子，引導(dǎo)他們積極參與。使學(xué)生在多種形式的39。教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但這節(jié)課中通過學(xué)生的練習(xí)反饋，也讓我看到了一些問題，如：學(xué)生容易出現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)不固定，同一題一會(huì)按顏色分，一分按形狀分。學(xué)生說分類標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，能感知標(biāo)準(zhǔn)，但不能用語言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)問題我思考如下對(duì)策：教會(huì)學(xué)生每次按一類逐個(gè)去找，只記一個(gè)目標(biāo)。提醒學(xué)生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉也煌?，確定分類標(biāo)準(zhǔn)，再學(xué)說，同桌互說，力求每個(gè)孩子都能完成說標(biāo)準(zhǔn)的過程，教師同時(shí)多提問，多指名進(jìn)行強(qiáng)化。之后的練習(xí)教學(xué)時(shí)通過這些有針對(duì)性的練習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生出錯(cuò)現(xiàn)象大量減少，效果較好?！斗忠环?一)》的教學(xué)反思10第一課時(shí)下來，感覺學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，于是我再次去誦讀詩歌，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，在第二課時(shí)我將背景與課文結(jié)合起來講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受好多了。在課堂上，我還讓學(xué)生進(jìn)行了精讀感悟：“讓我拉住你的手”——擬人化，親切動(dòng)情。我讓學(xué)生伸出自己的手，想象著自己已經(jīng)拉住了香港的手，然后親切地讀；“旗桿——挺直的中國(guó)人的脊梁?！弊寣W(xué)生挺直了腰桿讀，讀出激動(dòng)自豪的感情。“百年的痛苦和歡樂”——我讓學(xué)生去聯(lián)想曾經(jīng)那些屈辱的歷史，從而感受到如今的揚(yáng)眉吐氣的珍貴?！叭ケ寂?，去擁抱，去迎接”——表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。學(xué)生讀得很入味，很快就領(lǐng)悟到了最后一分鐘的重要。就是這樣，圍繞情感目標(biāo)的思路很清晰，感覺達(dá)成度也比較高，那么技能目標(biāo)怎么樣呢？課堂上只能從學(xué)生的朗讀中，感悟到他們掌握得比較好，但是對(duì)于疑難詞句理解了嗎，難以檢測(cè)。為此，我挑了詩歌中的一句話“最后一分鐘，是旗幟的形狀。”叫了學(xué)習(xí)程度分別為優(yōu)秀、良好、我感覺還是很欣慰的，除了一個(gè)學(xué)生需要教師的啟發(fā)外，其他幾個(gè)學(xué)生都能說出這句詩的含義，而且有比較多元的理解。但這個(gè)句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我也有了不少的困惑：假如必須一課時(shí)完成這首詩歌的教學(xué)，如何安排才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？是不是每一篇文章都必須讓學(xué)生讀懂讀透了？一篇課文下來，學(xué)生還有沒讀懂的段落、句子如何取舍？像這樣的新體詩，學(xué)生理解起來有一定的難度，要不要對(duì)詩歌的意思進(jìn)行理解，如果需要的話，一堂課恐怕無法完成教學(xué)任務(wù)（略讀課文）。當(dāng)然，困惑只是暫時(shí)的，相信在優(yōu)秀前輩的引領(lǐng)下，再加上自己的努力實(shí)踐和研究，高效的課堂一定可以得以實(shí)現(xiàn)。《分一分(一)》的教學(xué)反思11分類作為一種基本的數(shù)學(xué)思想方法，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有著非常重要的作用。教材把分一分作為準(zhǔn)備課安排，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體會(huì)和感悟分類思想和方法，是非常必要的。 在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)注意以下兩點(diǎn)：1. 以活動(dòng)為主線，有層次地組織教學(xué)內(nèi)容。本課的教學(xué)，緊緊圍繞按一