高中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)淺析(編輯修改稿)
2024-11-14 23:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ”得益于學(xué)生可以通過信息技術(shù)及數(shù)字化設(shè)備根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)進行自主學(xué)習(xí)，“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式以及教學(xué)模式；同時，教師由指揮者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)流程第一，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，進行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生要根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資料、資源進行課前預(yù)?、討論，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中簡單的記憶，獲得淺層次的理解，通過小組合作，留下問題和困惑。第二，讓學(xué)生帶著問題來上課，解決疑難問題、共性問題，獲得理解性的提升。“翻轉(zhuǎn)課堂”對預(yù)習(xí)和上課兩個環(huán)節(jié)進行了一個“翻轉(zhuǎn)”：淺層次的理解在課前完成，高層次的綜合運用和創(chuàng)新則可以在課上發(fā)生。第三，課后完成作業(yè)，預(yù)習(xí)新知識。下面，筆者以《函數(shù)的概念》的教學(xué)為例對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)進行說明。首先進行學(xué)情調(diào)研，根據(jù)課前小組的分工，各組分別展示學(xué)習(xí)成果，提出疑難問題，快速篩選問題，形成問題清單，按難易劃分等級。然后解決提出的問題：一類問題由同伴互助解決；二類問題由小組討論完成；對于三類問題，征集學(xué)生代表進行展示、主講和質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，教師要針對函數(shù)的概念提出如下問題：（1）y=1，x∈R是函數(shù)嗎？（2）能表示函數(shù)圖像的是？（圖略。）（3）判斷下列各式中y是不是x的函數(shù)？①y= 變：y2=x；②y=+ 變：y=+；③y=1（x∈R）；④想一想：f（x）=x2+1與g（t）=t2+1這兩個函數(shù)相等嗎？判斷兩個函數(shù)是否相等應(yīng)看函數(shù)的三要素是否相同。由于定義域、對應(yīng)關(guān)系確定時，值域也隨之確定，所以若兩個函數(shù)的定義域、對應(yīng)關(guān)系相同，則這兩個函數(shù)就一定相等。（4）求下列函數(shù)的定義域：①y=；②y=；③y=+使學(xué)生學(xué)會求定義域的方法，養(yǎng)成格式規(guī)范以及解題后反思的良好解題習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反思意識。（5）理解符號y=f（x）的含義。①y=f（x）表示y是x的函數(shù)，其中x是自變量。聯(lián)系x、y的紐帶是法則f，所以這個符號本身也說明函數(shù)是三要素構(gòu)成的整體。②f（a）表示x取a時對應(yīng)的函數(shù)值，而不是f乘a。從函數(shù)符號角度再次領(lǐng)悟函數(shù)的本質(zhì)。在求解過程中，讓學(xué)生體會代換的思想。最后教師進行歸納和總結(jié)：（1）學(xué)生歸納小結(jié)，以同桌之間一人小結(jié)一人傾聽的方式，以四人為一小組進行小組討論，對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行自主小結(jié)。（2）教師及時進行歸納總結(jié)：①函數(shù)的近代定義與傳統(tǒng)定義的異同點；②集合與函數(shù)的聯(lián)系、區(qū)別；③函數(shù)的三要素；④數(shù)形結(jié)合的思想。第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂—— 音樂課堂翻轉(zhuǎn)課堂一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義和實質(zhì)從翻轉(zhuǎn)課堂入選2011年美國十大教育技術(shù)事件起，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)方式開始在全球悄然流行。翻轉(zhuǎn)課堂指教師賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識，把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。這種新的教學(xué)方式，需要利用學(xué)生的平板電腦，開展一對一的教學(xué)改革，將教師原本在課堂上教授傳遞知識遷移到課堂外，讓學(xué)生用自己手中的信息始終自主學(xué)習(xí)，而在課堂上，教師面對面輔導(dǎo)學(xué)生，理解消化知識。這就需要教師制作趣味性強且富有吸引力的教學(xué)資源作為教學(xué)視頻，先把看教學(xué)視頻作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，再回到課堂上完成練習(xí)作業(yè)，但這并不是翻轉(zhuǎn)課堂的全部，翻轉(zhuǎn)課堂的重點不在于老師自制講課視頻來教學(xué)，而是能真正思考如何更有效地運用課堂互動時間。老師作為知識領(lǐng)域的專家，將屬于單項傳授的部分知識錄制成視頻，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，空出更多的課堂面對面時間，師生面對面的互動交流解決個別問題。用以發(fā)展學(xué)生高層次的能力，因此翻轉(zhuǎn)課堂的面對面課堂時間
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1