【文章內(nèi)容簡介】 畢業(yè)后直接上崗提供條件。加強高職院校教學(xué)質(zhì)量的完善高職院校的教學(xué)質(zhì)量管理是對整個教學(xué)活動所進行的質(zhì)量監(jiān)督和控制。它具有全面性、全員性、全過程性等特點。既要貫徹黨的教育方針，又要從系統(tǒng)分析的觀點，重視每一門課程、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，重視人才培養(yǎng)的全面教學(xué)質(zhì)量。要加強教學(xué)質(zhì)量管理就是要調(diào)動每個干部、教師和學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。教學(xué)質(zhì)量管理貫穿整個教學(xué)工作的全過程，要對各個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和可能影響教學(xué)質(zhì)量的各種教學(xué)信息、內(nèi)外部因素進行有效的質(zhì)量監(jiān)控，以確保教學(xué)質(zhì)量。加強高職院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建以學(xué)生為主體。學(xué)生要完成從知識、技能到能力發(fā)揮的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會要求和職業(yè)崗位群的多個角色必須加強實踐教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親實踐。只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握和消化所學(xué)知識，從而在實際工作中提高、發(fā)現(xiàn)、分析問題、解決問題的能力，盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求。以現(xiàn)代技術(shù)為手段。開展實踐教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)代經(jīng)濟社會、科技發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)為背景，努力將最新技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)運用于實踐教學(xué)的過程之中。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)來進行系統(tǒng)設(shè)計，促進實踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理機制的有機統(tǒng)一。以能力為本位。高職教育是以職業(yè)能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)型教育，在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時要以實踐和創(chuàng)新能力為本位，確定核心實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及其技術(shù)點，在構(gòu)建理論教學(xué)體系時，要以核心能力為本位確定核心課程及其知識點，使學(xué)生掌握生產(chǎn)現(xiàn)場正在使用和將要使用的技術(shù)。第三篇：高職院校教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及對策探討高職院校教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及對策探討摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進步，對各行各業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)人才的要求也不斷提高，而高職院校的師資隊伍是我國高職院校發(fā)展和高職人才培養(yǎng)的根本保障，高職院校師資隊伍建設(shè)的好壞直接影響到一所高職院校的教育水平及人才培養(yǎng)的水平，所以我們對當(dāng)前高職院校教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題進行了一系列的分析，并根據(jù)現(xiàn)狀及問題提出了研討了加強高職院校教師隊伍建設(shè)的一些意見和建議。關(guān)鍵詞：高職院校；教師隊伍建設(shè)；現(xiàn)狀；對策高職院校的發(fā)展是一個國家經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的表現(xiàn)，高職院校擔(dān)負著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要使命，這一目標(biāo)的實現(xiàn)靠的是高職院校的優(yōu)良的師資隊伍，尤其是高水平的、專業(yè)性強的師資隊伍。一、我國高職院校教師隊伍的現(xiàn)狀缺乏長遠的發(fā)展目標(biāo)和科學(xué)的規(guī)劃師資隊伍建設(shè)是一所學(xué)校整體發(fā)展的重要組成部分，一個科學(xué)的教師隊伍建設(shè)規(guī)劃有利于高職院校引進人才和教師的培養(yǎng)，但是目前大多數(shù)的高職院校在學(xué)校師資隊伍的建設(shè)上都缺乏長遠的目標(biāo)和規(guī)劃，因為現(xiàn)在大部分的學(xué)校處于開發(fā)階段，對于學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)還在不斷的探索中，大多數(shù)的高職院校基本上都是以市場為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)，還有就是國家設(shè)定的一些硬性指標(biāo)不符合大大多數(shù)高職院校發(fā)展的實際情況，很多的高職院校為了達到國家的評級指標(biāo)，在招聘教師的時候只能以老師的學(xué)歷為主，所以大部分高職院校因為教師隊伍建設(shè)的不合理影響了學(xué)校長遠發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。教師隊伍的綜合素質(zhì)偏低今年來我國高職院校的師資隊伍不斷的擴大，但是師資水平卻依然有待提高，我國高職院校師資隊伍綜合素質(zhì)較低的原因大多數(shù)是因為教師的學(xué)歷水平整體偏低，在對我國江西、吉林、湖北、陜西和四川五個省份的60所高職院校的師資調(diào)查結(jié)果顯示，五個省份的高職院校中具有碩士以上學(xué)歷的平均比例為7%在這些高職院校的所有教師中具有正高級職務(wù)的教師還不足25%遠不及國家規(guī)定的35%以上。還有就是我國的高職院校的教師大多都是師范類學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，教育教學(xué)背景相對比較簡單，缺乏教育教學(xué)的實際技能和經(jīng)驗，這對我國高職院校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)都造成了一定的影響。[1]教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)在高等職業(yè)院校專任教師職務(wù)結(jié)構(gòu)中，高級職稱教師偏少、缺乏主要的學(xué)術(shù)帶頭人，而且專家團隊的年齡都相對較高，很多學(xué)校都出現(xiàn)了兩頭重的現(xiàn)象，所謂兩頭重就是年輕教師比例過大，退休專家的聘請率較高。以山東省為例，具有正高職稱的教師中90%以上的是科研院所和普通高校退休的專家教授，他們的年齡大都超過了65歲，有的年齡甚至更大，在所有的高職院校中高學(xué)歷的教師不足5%這是阻礙我國高職院校發(fā)展的重要阻力。不注重對“雙師型”教師的培養(yǎng)所謂“雙師型”教師首先就應(yīng)該是個合格的教師，除此之外還應(yīng)該具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗和應(yīng)用技能，但是我國高職院校的“雙師型”教師比例遠遠低于實際需求，高職學(xué)校的發(fā)展除了要滿足大眾教育的文化需要之外還需要滿足經(jīng)濟發(fā)展對高級應(yīng)用型人才的需求，但是現(xiàn)在大部分的高職院校嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)高技術(shù)型教師的觀念。例如對江西省的各大高職院校進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江西省各大高職院?！半p師型”教師比例不足20%，遠遠落后于西方發(fā)達國家的60%，這種現(xiàn)狀必然會影響我國高職院校的發(fā)展。二、加強高職院校師資隊伍建設(shè)的措施以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，制定高職院校師資隊伍發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃現(xiàn)在我國教師的來源主要是普通高等學(xué)校畢業(yè)的師范類的本科生以及極少數(shù)的研究生，他們在理論知識上很豐富，但是缺乏相應(yīng)的實踐能力，所以高職院校要堅持統(tǒng)籌兼顧，從素質(zhì)、學(xué)歷、實踐等各方面入手，制定高標(biāo)準(zhǔn)的師資隊伍規(guī)劃，還要對現(xiàn)有教師進行再培養(yǎng)，高職院校應(yīng)該有目的的對教師進行在培養(yǎng)，根據(jù)每個教師的特點為他們制定短期和長遠的規(guī)劃，包括教師職業(yè)資格證的取得、科研課題的探討、學(xué)術(shù)論文的撰寫等，進一步提高教師的綜合水平。[2]優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)高職院?？梢杂杏媱澋奈龂獾膬?yōu)秀人才和海外留學(xué)生加入到高職院校的師資隊伍中來，新骨干的加入不僅可以提高師資隊伍的力量，還可以還可以帶動在職教師整體水平的提高，高職院校要加強中青年骨干教師的培養(yǎng)，在申報高級職稱時要優(yōu)先考慮優(yōu)秀的中青年教師，并且把教師的實際工作效果作為提薪和職務(wù)晉升的重要參考之一，盡量減少退休專家的返聘率，以保證教師結(jié)構(gòu)的合理。加強“雙師型”教師的培養(yǎng)力度在培養(yǎng)“雙師型”教師上不僅需要教師本人作出非常大的努力還需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)校可以利用各種機會進行宣傳教育，讓在職教師認識到成為“雙師型”教師的重要性，同時學(xué)校要為他們提供培訓(xùn)機會，定期舉行研討會，交流自己的教學(xué)心得；學(xué)校還可以讓經(jīng)驗豐富的老教師帶新教師，在老教師的指導(dǎo)下認真加強教學(xué)實踐，熟悉教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在實踐中學(xué)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗。學(xué)校要加強與有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)部門的聯(lián)系，定期安排教師到企業(yè)的第一線工作，讓老師了解更多的操作技能，學(xué)校還要定期對教師進行考核，開展教師資格與教師職稱的認定，不斷的提高師資隊伍的水平。[3]結(jié)束語：總而言之，高職教育的發(fā)展是一個長期而且緩慢的過程，在這個過程中要不斷的與時俱進，高職院校師資隊伍的建設(shè)也是一項長期而且復(fù)雜的工程，所以高職院校要結(jié)合自身的實際情況認真制定有利于高職院校師資隊伍建設(shè)的可行性方案，真正把工作落實到位，以保證高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展。參考文獻：[1] [J].，11（04）：0911[2]，2010，10（09）：2325[3] [J].，11（01）：1113第四篇：淺談高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀及對策淺談高職院校的學(xué)生管理工作及其對策研究摘要： 學(xué)生管理工作是高職院校日常工作的重要組成部分，其質(zhì)量直接影響到高職院校的發(fā)展。目前高職院校的學(xué)生管理工作存在著管理模式守舊、思想教育政治工作不到位、學(xué)生后勤缺乏保障等問題，針對目前高職院校存在的問題，文章提出了實施人性化管理的幾點意見，以期能為高職院校的學(xué)生管理工作提供一個參考。關(guān)鍵詞：高職院校，學(xué)生管理，人性化管理近年來,我國高等職業(yè)教育的發(fā)展十分迅猛,但隨著高職院校持續(xù)擴招,學(xué)生人數(shù)激增,學(xué)生管理工作中存在的問題也有了新的變化。學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作系統(tǒng)的重要組成部分，其完成效果直接關(guān)系到高職教育的發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量的提高。因此,如何在新的形勢下妥善化解高職院校學(xué)生管理工作中存在的問題,業(yè)已成為各高職院校亟待解決的重要問題。一、高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及影響因素培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才是當(dāng)前各類高職院校辦學(xué)的首要目標(biāo)。如何培養(yǎng)和造就具有高素質(zhì)、創(chuàng)造性思維的人才,也給高職院校學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。（一）高職院校學(xué)生管理工作存在的問題及現(xiàn)狀 。當(dāng)前高職院校學(xué)生管理基本上沿用傳統(tǒng)模式, 傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式在特定的歷史時期, 對矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣起到了積極的作用, 但這種管理還沒有擺脫傳統(tǒng)管理把學(xué)生只當(dāng)作管理對象的缺陷, 尤其是沒有真正把握高職學(xué)生工作的特殊性。長期以來, 學(xué)生管理實施方法缺乏主動性和科學(xué)性, 學(xué)生管理仍然是處于金字塔管理系統(tǒng)的行政命令式管理。工作方式基本上是向下傳達精神、向上匯報工作?？梢哉f, 基本上是進行外部控制, 而不是主動地用比較科學(xué)的方法或經(jīng)驗指導(dǎo)和幫助學(xué)生成才, 更不能喚醒學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新之魂。這種管理只是告訴學(xué)生“不準(zhǔn)做什么”, 而不是指導(dǎo)學(xué)生“如何做, 如何才能更快更好更有效地成為人才”, 從而使學(xué)生產(chǎn)生茫然、抵觸甚至逆反心理?，F(xiàn)有的管理模式忽視了高職生的自我教育