【文章內容簡介】 逝世后，中蘇關系逐漸惡化的最主要的原因是（）a．中蘇兩黨在意識形態(tài)方面發(fā)生嚴重分歧 b．蘇聯推行霸權主義政策，企圖控制中國 c．赫魯曉夫單方面撤走全部在華專家 d．對中國進一步軍事威脅，挑起中蘇邊界軍事糾紛 50年代后期，蘇聯走上霸權主義道路開始與美國爭霸的主要目的是（）a．壓倒美國，由蘇聯主宰世界 b．轉移國內日益增長的不滿情緒 c．穩(wěn)定并擴大社會主義陣營 d．與美國平起平坐，共同主宰世界 20世紀70年代，美國全球戰(zhàn)略的重大變化實際上是（）a．美蘇軍事力量對比的變化 b．世界政治格局的變化 d以下關于20世紀80年代美蘇爭霸的敘述不正確的是（）a．經濟和技術的優(yōu)勢在美國方面 b．蘇聯從對外擴張轉向全面收縮 c．美國從戰(zhàn)略進攻轉入戰(zhàn)略防御 d．美國對蘇聯重新采取強硬政策五、課堂延伸前段時間美國國務卿賴斯訪問亞太地區(qū)，布什政府對亞太地區(qū)戰(zhàn)略關系重新進行調整，請結合當前國際關系，查找相關資料，談一談當前的中美關系，并預測中美關系的發(fā)展。寫一篇歷史小論文。最后，總結本課教學設計的特色：（一）充分利用多媒體，注重培養(yǎng)學生 “動腦、動嘴、動手”能力。（二）發(fā)揮師生雙主體的作用，在師生探究式學習中，注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。（三）注重加強歷史學科與地理、語文、政治、生物等學科的有機滲透，培養(yǎng)學生的綜合思篇四：高中歷史說課稿模板 高中歷史說課稿模板尊敬的各位評委：大家好！今天我說課的題目是 版高中歷史必修 第 單元第 課的內容《教法學法、教學過程、板書設計五個方面加以說明。首先是第一部分說教材。根據教學的實際需要，對于教材，我主要分析一下教材地位、教學目標和教學重難點的設置。教材地位教學目標；新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：知識與能力目標：初步掌握從歷史史料中汲取歷史知識的能力，同時培養(yǎng)學生的理性思維能力、自主學習能力和合作探究的能力。過程與方法目標選取優(yōu)秀的史料、圖片或影視片斷，結合課本內容，教會學生從不同角度理解問題，分析問題，主動探究問題的答案；注重啟發(fā)式教學，讓學生學會運用閱讀法、比較法、討論法、推理法等多種方法來學習歷史知識；通過教學活動設計，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課堂參與中主動接受歷史知識。情感態(tài)度與價值觀目標通過本課的學習，了解 理解中華民族的歷史源遠流長，激發(fā)學生對祖國歷史的自豪感，加深對祖國文化的熱愛。教學重難點重點：難點：以上是對教材的分析，教材和學生是組成一堂課的兩個基本要素，備好一堂課不僅要深入研究教材，更要了解我們面對的學生，下面我就說一下本次說課的第二部分學情分析經過初中三年的歷史學習，學生們已經初步掌握了一定的歷史學習方法和具備了一些歷史自學的能力，對本課內容（）也有一定的了解，但主要側重于史實的掌握而非理性的分析，還停留在感性階段。高一的學生與初中時有很大不同他們的智力和理性思維能力有了長足的發(fā)展，因此在教學過程中，應該善于運用多種教學方法，激發(fā)學生的潛能，幫助他們學會用歷史的眼光來思考和解決問題，樹立正確的歷史觀和世界觀。（適合高一學生）高二的學生已經掌握了豐富的歷史學習方法和手段，并且已經建立了對歷史學習興趣，他們樂觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學方法的引導，因此，在教學過程中，老師貫徹普通教學方法的同時，還應當適當地給學生創(chuàng)造機會給他們更深層次的問題進行思考，教會他們站在足夠的高度用世界史的眼光來看待所學知識。（適合高二）第三部分：說教法學法在實際教學中，教法與學法是有機結合在一起的，一般來說，什么樣的教法就決定什么樣的學法，結合前面對教材和學生的分析，在本課教學中，我主要采取以教材為基礎，輔之以現代教育技術，師生合作共同完成教與學的過程，注重情境創(chuàng)設、史料解讀、歸納總結、情感升華，以啟發(fā)式教學法為主，結合史料分析法、比較法、表格歸納法、合作探究法、等等來實現對本課知識的學習與掌握。好的理論是實踐成功的基礎和前提，成功的實踐又會證明理論的合理性與可行性，接下來我就說一下第四部分教學過程，來踐行前面對本課的分析與設計。教學過程主要包含了四個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授、課堂練習和課后作業(yè)的布置。首先是導入新課。上課伊始，用多媒體展示（圖片或史料或影視片斷）并提出幾個小問題，通過展示鮮活的歷史圖片，（視頻能夠給學生強烈的感觀刺激，）拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，設置的問題又增加了懸念，烘托氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而進入新課的學習。新課講授 首先用多媒體展示預習提綱，檢查學生的預習成果，讓學生通過知識搶答的方式將提綱補充完整，幫助學生初步建立本課的知識框架。這樣做既可以為課堂教學節(jié)約時間，又可以激發(fā)學生主動去求知，為深入學習本課奠定基礎。（適合知識點比較多的課節(jié)）本課主要講述了 目內容，分別是一：二： 三：其中第 目是本課的重難點所在。（在學生知識框架已經基本建立的情況下，下面我就主要說一下我是如何實現重難點突破的。適合知識點比較多的課節(jié)））下面我就說一下每一目是如何講述的。教學方法設計方案一：啟發(fā)式談話法第 目難度適中，并且課本提供了大量的文字篇幅，史料和圖片，因此針對這一部分，我主要采取了啟發(fā)式談話法的教學方法。根據教學目標，結合課本內容，我設計了這樣幾個問題：，并在老師的指導下，歸納出準確的答案。以第 個問題為例，先讓學生思考及，進而提出循序漸進的引出問題的答案。（可以加問題答案）這樣通過層層遞進的問題，有利于加深學生對所學知識的理解思考和探索，培養(yǎng)了學生的理性思維。教學方法設計方案二：合作探究法第 目是本課的重難點知識，對學生來說要讓他們掌握 本知識點理論性較強，又是考試考查重點，因此教學方法上，主要采取史料分析與合作探究相結合的方法進行。先用多媒體展示（圖片或史料）然后和學生一起對史料或圖片進行解讀，然后提出這樣幾個問題：，每個小組合作探究，討論整理，最后派代表發(fā)言，教師根據情況作適當的總結點撥。讓學生明白（答案）這樣，通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而掌握這一重難點知識。教學方法設計方案三：角色扮演法第 目是本課的另一個重難點知識，主要掌握 問題。這一問題的特點是知識點條目較多，有點鎖碎，學生容易發(fā)生混淆，針對這一特點，在教學方法上，我采用了角色扮演的方法進行解決。先發(fā)揮教師的主導性，對本目內容進行講解，然后再選取學生分別扮演、。然后給每個角色設定任務。讓他們進行情境模擬，讓歷史再現。這樣做的好處在于，學生能有極高的參與性，拉近了歷史與現實的距離，更容易加深對歷史知識的理解和掌握。從面實現對重難點的突破。教學方法設計方案四：表格、圖表、提綱法第 目主要講述了 問題，這一問題線索（條理）清晰，在教學方法上，我主要采取了提綱法（表格法，圖表法）讓學生按照（時間順序、政經文不同領域）來對知識點進行梳理歸納總結。這樣設計的優(yōu)點在于一方面方便記憶，另一方面能夠容易發(fā)現知識點之間的聯系與區(qū)別，能夠總結出歷史長河中規(guī)律性的知識。簡單而實用。比如在對這一知識點總結之后，在表格中（圖表，提綱）我們不難發(fā)現其中的歷史規(guī)律即：，從而實現了重難點的突破。又或者 表格法：是本課的第個重點知識，教學方法上我主要采取表格法來進行講解，讓學生以表格的形式對 知識點從、等幾個方面進行歸納總結，然后由老師進行點評講解，得出：（此處可以講一下答案）并提出幾個新的問題加深對本知識的理解。比如：。再由師生合作共同完成對對這些問題的解答。從而實現對本知識點的掌握。表格法的運用能簡單有效地概括主要知識，一方面方便記憶，另一方面容易發(fā)現知識點之間聯系與區(qū)別。同進也培養(yǎng)了學生歸納總結能力，理解分析能力。課堂練習：課堂練習以鞏固所學新知為目的，輔助提高課堂效果。課后作業(yè)：五、板書設計