【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，但學(xué)生掌握的情況卻不一定如你想象的一樣。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，接受能力不同，當(dāng)然你傳授的知識(shí)他們掌握得也不同。新的課改是以“學(xué)導(dǎo)為主、講練結(jié)合”的呈現(xiàn)方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的，所以備課也必須以這個(gè)要求為指導(dǎo)方向，這完全不同于我們所熟悉和掌握以及能在各種資料上能借鑒的備課設(shè)計(jì)方式，這完全要我們教師做出徹底的改變，用一種全新的方式，從另一個(gè)角度來(lái)把握教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，在課堂進(jìn)行中，我堅(jiān)持學(xué)生“要學(xué)習(xí)，必須先學(xué)會(huì)做人”這一原則。在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生在各方面的習(xí)慣養(yǎng)成。只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能從各個(gè)方面有所提高。所以在課堂中要求：認(rèn)真聽(tīng)講。我在上課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，讓學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)。不但要聽(tīng)老師講課，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，并隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充，糾正別人的回答，踴躍爭(zhēng)辯，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力不會(huì)分散，并且使學(xué)生在急辯中增長(zhǎng)自己的知識(shí)和能力。勇于質(zhì)疑。提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑提問(wèn)，這樣既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問(wèn)題的好習(xí)慣。善于思考。在開(kāi)放式的課堂教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生善于思考和解決問(wèn)題，并能注意提高學(xué)生思維的多向性和靈活性，為創(chuàng)新思維提供了條件。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問(wèn)題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠促使他們動(dòng)腦子，使學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題人人都動(dòng)腦去想。積極發(fā)言。語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，要說(shuō)就要去想。在課堂上我盡量讓學(xué)生多說(shuō)，并促進(jìn)學(xué)生多想。學(xué)生要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說(shuō)就能促進(jìn)其它三會(huì)，因此在課堂教學(xué)時(shí)，我十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我要求學(xué)生在課堂上能踴躍地回答老師提出的問(wèn)題，做到舉手發(fā)言，聲音響亮清晰，講完整話。最后，注重學(xué)生人格的健全。在現(xiàn)在的學(xué)生當(dāng)中，大部分都是獨(dú)生子女，在家里面都是寶，都是以自己為中心的，但是在學(xué)校，不是每一個(gè)學(xué)生都是中心，這就很可能導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)校生活當(dāng)中沒(méi)有被關(guān)注之后就會(huì)變得孤僻，不愿意和別的學(xué)生交流。這時(shí)，就需要發(fā)揮老師的作用，讓學(xué)生積極的融入到集體中來(lái)，而小組學(xué)習(xí)便是途經(jīng)之一。小組學(xué)習(xí)凸顯集體的力量，小組學(xué)習(xí)這種形式就必須要求他們?cè)谛〗M中找到自己的位置，在小組中與人合作，與人交往。開(kāi)始雖然矛盾多多，正是顯示出他們與人合作交往的能力欠缺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，這些學(xué)生在小組之中更能與人相處。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能懂得尊重他人以及如何與他人相處。在教學(xué)中我采取讓同學(xué)互相輔導(dǎo)，小組互幫互助的學(xué)習(xí)方法，讓先進(jìn)學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的互助，他們的學(xué)習(xí)有明顯的進(jìn)步。教師的責(zé)任不只是在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活的基本技能。新課改，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是挑戰(zhàn)，更是提升自我能力的好機(jī)會(huì)。第五篇：歷史課改小結(jié)2篇?dú)v史課改小結(jié)2篇(精選多篇)新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國(guó)神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐使我知道 新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都有較原來(lái)的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)心得。一、學(xué)生更愿意上歷史課了 新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛(ài)。從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識(shí)體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到這一點(diǎn)，在《三國(guó)鼎立》一課中，教師給學(xué)生充足的時(shí)間去講述三國(guó)中的故事，激發(fā)學(xué)生積極的情感，在歡聲笑語(yǔ)中上完一堂課。還有歷史探究活動(dòng)課，這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地，他們?nèi)收咭?jiàn)仁、智者見(jiàn)智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí)，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。二、對(duì)歷史教師的要求更高了 新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā)；有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化；有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大，總之，對(duì)教師的要求更高了。在課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過(guò)的危機(jī)感和緊迫感，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容，有時(shí)為了一個(gè)探索性的問(wèn)題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗，還總覺(jué)得不盡如人意，總覺(jué)得自己知識(shí)太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己?？释私飧嗾n改的知識(shí)，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。三、教研活動(dòng)水平更高了 在歷史課程改革過(guò)程中，面對(duì)新課標(biāo)、新教材，在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也很多，怎樣設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設(shè)計(jì)什么樣的探究問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感，有利于他們的終身發(fā)展？為什么自己的課堂效果不理想，達(dá)不到預(yù)期的目的？還有對(duì)教材的驗(yàn)證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤為重要，教研活動(dòng)水平要求更高了。歷史課改小結(jié)：為了追求成為一個(gè)像你們崇拜的劉老師這樣的21世紀(jì)的蔡元培兼希特勒，能登陸北大百家講壇的中國(guó)21世紀(jì)第一個(gè)真正的大師無(wú)論男生女生，在高中萬(wàn)萬(wàn)不能談戀愛(ài)，有愛(ài)也是假愛(ài)，純屬青春期的肉欲和性本能，只是畜生那么低級(jí)啦；到了大學(xué)，男生千萬(wàn)不能談戀愛(ài)，女生被像我這么牛的男生追可以考慮；真正的愛(ài)情在你追求事業(yè)的時(shí)候能激發(fā)你的全部潛能必定成功的，哪怕開(kāi)始失敗被對(duì)方認(rèn)為是個(gè)利用學(xué)生表白的卑鄙無(wú)恥的小人也要百折不撓的死皮賴臉的追到她真的結(jié)婚了你才不會(huì)留下后悔和遺憾，以后當(dāng)你回顧自己一生的感情經(jīng)歷的時(shí)候你才能對(duì)自己說(shuō)：對(duì)自己人生中第一次真正的愛(ài)情已經(jīng)付出了能付出的所有和一顆真誠(chéng)的心，如果還是被拒絕那就真的是對(duì)方的遺憾而不是自己的遺憾了！讀史使人明智舉個(gè)大家熟悉的例子，網(wǎng)上有朋友交流說(shuō)你平時(shí)在學(xué)校炒股票要低調(diào)點(diǎn)讓領(lǐng)導(dǎo)知道會(huì)認(rèn)為你不務(wù)正業(yè)的，我說(shuō)我炒股才說(shuō)明我是個(gè)合格 的歷史老師，教歷史本質(zhì)就是教會(huì)學(xué)生愛(ài)國(guó)，你歷史老師不炒股你指望你的學(xué)生會(huì)信你愛(ài)國(guó)，連課本都寫(xiě)著民族資本主義發(fā)展的一個(gè)重要原因是支持國(guó)貨，那你今天不炒股不就是對(duì)國(guó)家沒(méi)信心不愛(ài)國(guó)嘛。朋友又說(shuō)聽(tīng)說(shuō)炒股很難賺錢，10個(gè)人里才1個(gè)賺，賭博都50%的機(jī)會(huì)，我回答說(shuō)教歷史的你炒股不賺錢只能證明你水平不夠，前面不是說(shuō)過(guò)讀史使人明智，你忽悠學(xué)生這句話的時(shí)候?qū)W生只要知道你不炒股或者你炒股不賺錢立馬就知道你水平如何了呀，不過(guò)像我這樣炒股基本100%賺錢的讓學(xué)生相信讀史使人明智的歷史老師還真是不太多呀連牛頓炒股都把褲子給賠光了的好像人民日?qǐng)?bào)都登過(guò)來(lái)嚇唬老百姓低位割肉放血養(yǎng)肥國(guó)家蛀蟲(chóng)的。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑嘛，學(xué)生初中政治就學(xué)了呀，我當(dāng)時(shí)就想，你從事什么職業(yè)如果你經(jīng)濟(jì)上對(duì)這個(gè)職業(yè)有依賴性，那就一定就有妥協(xié)性，你妥協(xié)不就是像歷史課本講資本主義道路在中國(guó)走不通一樣嗎？所以我才有勇氣不斷戰(zhàn)勝自我，超越自我呀。這個(gè)都想明白了其實(shí)我從事什么職業(yè)都一定成功我要不是熱愛(ài)教育事業(yè)考公務(wù)員說(shuō)不定都混到湛江市市長(zhǎng)了明智的歷史人的社會(huì)價(jià)值和意義首先啟蒙民眾愛(ài)國(guó)，就像西方的諺語(yǔ)說(shuō)的那樣，在我要求國(guó)家提供什么條件之前先問(wèn)我有沒(méi)愛(ài)國(guó)，怎么愛(ài)國(guó)的，現(xiàn)在我教的學(xué)生絕對(duì)愛(ài)國(guó)心超級(jí)強(qiáng)烈的。時(shí)代需要真正的教育家時(shí)代需要真正的教育家，還差些就讀書(shū)破萬(wàn)卷自我啟蒙的高中歷史老師劉文輝只是順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流。每個(gè)中國(guó)人，自信地“認(rèn)識(shí)你自己”吧，你們其實(shí)每個(gè)人都可以是祖國(guó)獨(dú)一無(wú)二的棟梁之才。我堅(jiān)信自我啟蒙的我一定能排除萬(wàn)難啟蒙全中國(guó)書(shū)寫(xiě)自己的歷史！相信學(xué)生、依靠學(xué)生、感謝學(xué)生，是學(xué)生幫助我戰(zhàn)勝自我、超越自我真正認(rèn)識(shí)我自己他們告訴我未來(lái)有潛力能力去北大、去百家講壇啟蒙中國(guó)！我堅(jiān)信只要相信群眾、依靠群眾、感謝群眾，我們?cè)?jīng)偉大而光榮的共產(chǎn)黨也將重新認(rèn)識(shí)自己的歷史使命，帶領(lǐng)中國(guó)人民真正實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興，帶領(lǐng)全體中國(guó)人民對(duì)全世界自信而囂張的吶喊：我們不再低調(diào)的和平崛起，我們要高調(diào)的王者歸來(lái)般的搶回漢唐時(shí)代的榮光！一個(gè)有希望有夢(mèng)想的中國(guó)試問(wèn)今天之世界，真是倚天不出，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒呀！接觸新課程已有一段時(shí)間，本人在教學(xué)過(guò)程中有點(diǎn)體會(huì)，反思如下：一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中不能忽視“知識(shí)”目標(biāo)。新課程改革拋棄了知識(shí)本位觀，反對(duì)那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念。但是，它并不排斥知識(shí)本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。歷