【正文】 力和邏輯思維能力。運用文字材料等多媒體形式，總結(jié)漢初無為而治的特點?！辈シ拧稘h武大帝董仲舒謁見漢武帝》“罷黜百家雜學而獨尊儒術(shù)，引起學生視覺上的共鳴，構(gòu)建對西漢時期政治局面的初步認識，引發(fā)思考。在學法上：貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，所謂“授之以魚”莫如“授之以漁”，所以我提供圖表、史料，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生善于動手，善于觀察，善于思考的學習習慣，做到論叢史出，得出科學結(jié)論。（教法學法）在教法上，以學生為主體，根據(jù)教材內(nèi)容和高中學生學習能力、情感、心理等方面的認知特點，遵循啟發(fā)式教學原則，運用多媒體教學手段集文字、圖片、音像于一體，采用材料分析法和討論法，結(jié)合課前預習，通過課堂師生互動逐一解決。本課的授課對象是高二文科學生，學生已經(jīng)學習必修一的有關(guān)中央集權(quán)的加 強的內(nèi)容，應該對加強思想控制、君主專制等知識有了一定的感性認識?！?；而難點呢，是對新儒學思想主張的理解及其對后世的影響。（重難點）為了達到預定目標，我設(shè)定了本課的教學重點、難點。用閱讀分析法理解儒家思想逐漸成為我國傳統(tǒng)文化的主流思想。在過程與方法方面，以圖文資料，創(chuàng)設(shè)情境，指導學生分析。（教學目標）根據(jù)課標以及本課特點，我對本課教學目標做了設(shè)定。篇三：高中歷史說課稿 《“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”》說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！我說課的內(nèi)容是《“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”》下面我從以下六個方面談談我對本課的理解和設(shè)計 、難點 （教材分析）（教材地位作用）本課選自高中歷史必修三第一單元《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》的第二課，它上承《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》，下啟《宋明理學》，本課通過從“無為”到“有為”，“‘罷黜百家，獨尊儒術(shù)’的提出”和“儒學成為正統(tǒng)”三個方面介紹了新儒學在西漢被重視、推崇和發(fā)展為正統(tǒng)思想的過程。課堂主題是教學語言，所以應關(guān)注課堂語言的設(shè)計和運用，如到如語言要生動，過渡語言要見解，提示語言要自然，總結(jié)語言要精辟，充分發(fā)揮教學語言在課堂中的調(diào)控作用。歷史是過去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來有些知識從時間和空間都會很陌生，因而在教學形式、教學手段上要避免單一、重復，要充分發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多樣的教學形式，凸現(xiàn)歷史課的魅力，如在此節(jié)課中，可由學生自己講述赤壁之戰(zhàn)、談自己眼中的諸葛亮，又如可搭建辯論舞臺，將學生分為主戰(zhàn)派、反戰(zhàn)派，進行辯論，各抒己見，分析利弊；也可由學生分別扮演“曹操與大臣”或“曹操與劉備”，學生氛圍兩派，進行辯論，爭論的過程也是對戰(zhàn)爭的北京、利弊關(guān)系、戰(zhàn)爭勝負原因等分析、思考及探究的過程。新課改后的歷史教材的最大一個特點就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對歷史的大北京做一介紹，劉老師此點體現(xiàn)的很好。充分發(fā)揮了教師作為研究者、組織者和設(shè)計者的角色，創(chuàng)設(shè)了合理有效的學習情景，使學生積極主動參與課堂活動，主要表現(xiàn)在把空間留給了學生，把機會留給了學生，把時間留給了學生，把思考留給了學生，學習中有一個環(huán)節(jié)都是教師設(shè)置問題情景，由學生歸納、總結(jié)、教師提升，值得借鑒。以上僅代表個人觀點，若有不當之處，望見諒篇二：歷史三國鼎立評課稿 歷史《三國鼎立》評課稿聽了劉老師《三國鼎立》一堂課，值得回味之處有以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)探究空間，激發(fā)探究興趣歷史課教學是從感知歷史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識的過程，正因為如此，學生發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要，老師通過設(shè)置１５個問題情景，讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)，對大量的信息進行收集、分析、判斷，從而增進了思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前開卷考試形式下一種好的歷史教學方法，值得歷史教師借鑒。課堂主題是教學語言，所以應著力關(guān)注課堂語言的設(shè)計和運用，如描述語言要生動，過渡語言要流暢，提示語言要自然，總結(jié)語言要精辟，充分發(fā)揮教學語言在課堂中的調(diào)控作用。歷史是過去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來有些知識從時間和空間都會很陌生，因而在教學形式、教學手段上要避免單一、重復，要充分發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多樣的教學形式，凸現(xiàn)歷史課的魅力。新課改后的歷史教材的最大一個特點就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對歷史的大背景做一介紹，孫老師此點體現(xiàn)的很好。孫老師充分發(fā)揮了作為研究者、組織者和設(shè)計者的角色，創(chuàng)設(shè)了合理有效的學習情景，使學生積極主動參與課堂活動，主要表現(xiàn)在把空間留給了學生，把機會留給了學生，把時間留給了學生，把思考留給了學生，學習中有一個環(huán)節(jié)都是教師設(shè)置問題情景，由學生歸納、總結(jié)，然后教師再點撥、提升，值得借鑒。二、營造了以學生為主的教學環(huán)境。第一篇：高中歷史課評課稿篇一：歷史高效課堂評課稿《夏商周政治制度》評課稿 高中歷史高效課堂評課稿評孫麗雯老師全校公開課必修一《夏商周政治制度》高臺一中 高二文綜組 趙偉吉今天有幸聽了孫老師執(zhí)教《夏商周政治制度》一堂課，值得回味之處有以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)探究空間，激發(fā)探究興趣歷史課教學是從感知歷史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識的認知過程，正因為如此，教學中對學生發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。孫老師在教學中通過設(shè)置15個問題情景，引導學生合作、互助學習，讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)，對大量的信息進行收集、分析、判斷，從而增進了思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前開卷考試形式下，一種好的歷史教學方法，我們借鑒。新課改突出、強調(diào)學生的自主學習，學生是課堂的主體，教師是引導著。三、將歷史現(xiàn)象置于一個歷史長河之中，該教師在講授新課前對歷史大背景作了一個具體介紹，使歷史知識有了一個通感。此課在教學中值得探討的有以下幾點： ，講活歷史課。如果孫老師在這一方面多一些設(shè)計，效果會更好。二、營造了以學生為主的教學環(huán)境。三、將歷史現(xiàn)象置于一個歷史長河之中，該教師在講授新課前對歷史大背景作了一個具體介紹，使歷史知識有了一個通感。此課在教學中值得探討的有以下幾點：一、探究新方法，講活歷史課。二、零碎語言應妙用。該教師教學語言缺乏抑揚頓挫，評價語言沒有感染力。它繼承了先秦孔孟儒家思想，又對后世儒學發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，因此，這一課在本單元中的地位十分突出。在知識與能力方面，通過學習，我要讓學生知道漢代儒學通過“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，創(chuàng)辦太學等手段，逐步成為正統(tǒng)思想的史實；理解“舉賢良”的用人政策是國家政治、經(jīng)濟和國防的需要，以及漢武帝以后的新儒家思想的歷史地位；探究儒家思想的產(chǎn)生、發(fā)展過程與封建統(tǒng)治之間的關(guān)系以及儒家思想對中國歷史的正反兩個方面的影響。之后設(shè)置問題，開展課堂討論和辯論，歸納整理漢初從無為到有為的原因；用小組討論法理解董仲舒的新儒學思想。在情感態(tài)度與價值觀方面，通過教學，讓學生通過董仲舒的新儒學思想認識仁政思想對穩(wěn)定社會、發(fā)展經(jīng)濟的積極作用；通過漢代教育體系的建立認識教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，重視教育對推動文化事業(yè)的發(fā)展有重要作用。本課的重點是“董仲舒的新儒學思想，漢武帝重視儒學的具體措施。（學情）課堂是以學生為主體，現(xiàn)在來說說學情。高二時期的學生認知能力有了較大的提高，已經(jīng)具備了運用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析問題的能力和自學、交流的能力。由淺入深，層層遞進。此次教學方式我采用多媒體輔助教學（教學過程）第四個部分是我的教學設(shè)計在本課導入部分，設(shè)定3分鐘。新課的教授時間為35分鐘。緊接著引導學生通過教材閱讀 史實材料，分析從“無為”到“有為”的必然趨勢。并結(jié)合表現(xiàn)逐點引申出從無為到有為的原因、目的。提升學生感悟歷史、融會貫通和全面分析問題的能力在學習本課的第二塊內(nèi)容“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的提出時，用多媒體展示董仲舒圖像，通過影像和文字資料回顧上堂課百家爭鳴的相關(guān)知識。使學生學習知識更加直觀，激發(fā)學生學習歷史的興趣，幫助學生養(yǎng)成溫故知新的好習慣。從而鼓勵學生展現(xiàn)歸納閱讀能力，使學生積極參與課堂教學，激發(fā)學習的主動性，體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位；也能通過對比引導學生分析新舊儒學思想的不同,培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。為學生在“獨立學習”中創(chuàng)造良好氛圍，在共同總結(jié)中查漏補缺