【文章內容簡介】 ：空氣雨衣、地下多層車庫、雙層公交車、節(jié)能型水馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個優(yōu)秀的人??）三、指導書寫，完成作業(yè)，用自己喜歡的方式讀，可以按結構歸為一類讀，可以挑后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。，因此要重點寫好左右結構的字： 持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神（１）難點落在“集”字的書寫上，右上四橫，上部要寫得緊湊。（２）寫字要訣：一看（樣子）；二寫（正確、端正）；三比照（樣子）。教師巡視，及時評議，注意寫字姿勢。四、作業(yè)你能不能想一個集合的辦法，改變你身邊的小物品。把你的想法寫在本子上，說給老師和伙伴聽。五、板書設計2矛 和 盾 的 集 合看↓ ↓進攻 集 自衛(wèi)槍口或炮口 合 鐵屋子（韋恩圖形式）想誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。第五篇：《矛和盾的集合》教案《矛和盾的集合》教學設計一 教學目標①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。③理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。④初步了解用事實說明道理的表達方法。教學重點引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學難點理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。課前準備課件第一課時教學目標①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。教學重點識記生字教學難點正確、流利朗讀課文一、啟發(fā)談話，揭示課題①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。）②矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。二、初讀課文，整體感知①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。②開火車組詞讀生字和詞語。③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。三、理清思路自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？課文應該如何劃分層次？四、指導寫字①認讀要求會寫的14個字。②重點指導7年左右結構的字。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神③學生寫字，教師巡視，及時評議。第二課時教學目標①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。②理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。③初步了解用事實說明道理的表達方法。教學重點引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學難點理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。一、讀文質疑。自讀課文，你能提出了哪些問題？①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。二、學生討論，交流感悟①學生自己先帶著第一個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。②小組內交流。要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。③全班交流。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。④感情朗讀課文第一至五自然段。⑤學生自己先帶著第二個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。⑥小組討論。⑦集體匯報交流，讀課文。⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。三、學習寫法課文用了怎樣的表達方法？自由讀文說一說。用事實說明道理的表達方法四、實踐活動摘抄你認為課文中用得好的詞語。課后反思：本文學習中理清思路是一個重點，學生在反復朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進步。本文的寫作方法詳細進行了講述，學生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實講道理的寫作方法，對今后的寫作是有幫助的。《矛和盾的集合》教學設計二 教學目標：1會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。2正確地朗讀課文。3繼續(xù)學習默讀課文，讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。4初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學難點：理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學準備：教學掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。教學過程： 第一課時一 談話激趣 導入新課1出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。2教師引導：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器，比如說坦克。3教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導學生匯報所收集的資料，談談對坦克的了解。4教師導入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。5板書課題:矛和盾的集合二初讀課文,要求,讀準字音,讀得正確較流利,討論答疑。左地右擋：左右抵擋，抵抗。招架：抵擋。履帶：裝在車輪上的鋼質的鏈帶。神威：神奇的威力。龐然大物：龐大的東西。三再讀課文，感悟課文大意。1指名分節(jié)讀文，思考課文內容。2說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？ 四細讀課文，分小組展開自學。1通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。2出示自學提綱，要求在熟讀的基礎上進行，鼓勵用筆在書上做出相應的記號，教師巡視指導自學：（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～～”畫出。（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為??？（用文中一句來說明）（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ 五小結 這節(jié)課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節(jié)課我們將進行全班性的討論交流。六布置作業(yè) 第二課時 教學過程一、聽寫詞語，復習鞏固難以招架、自衛(wèi)、進攻、大顯神通、集合二、學習課文內容，理解文章中心 1． 討論上節(jié)課的自學題。（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進盾？ A． 找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）B． 指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。C． 質疑：是什么促使發(fā)明家要改進盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？ 他又作了哪些改進？A． 指出在文中哪些段落（5節(jié)）B． 指讀5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學生帶感情朗讀。C． 質疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？（“鐵屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）（3）題：坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威是因為。A：指名回答B(yǎng)：看坦克在戰(zhàn)場進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。C：引導學生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻和二為一，發(fā)明了 坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ A：讓學生自由談啟發(fā)。B：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語氣朗讀。C：聯(lián)系生活實際，用例子說明：三、小結發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應該學會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。四、布置作業(yè)積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。板書設計 25．矛和盾的結合盾的自衛(wèi)＋矛的進攻 坦克“鐵屋子”＋槍口、炮口＋輪子、履帶→坦克《矛和盾的集合》教學設計三 教學目標１、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等１６個詞語。２、繼續(xù)學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。３、理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。教學重難點引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。課前準備:多媒體課件。教學時數(shù) 兩課時（本設計為第一課時）。教學流程一、