【文章內(nèi)容簡介】 悟出了點什么呢？初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？反復朗讀這句話，你受到什么啟發(fā)呢？ 變句式（疑問句）：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者？你想到哪些人，哪些事物？（課件輔助示圖：空氣雨衣、地下多層車庫、雙層公交車、節(jié)能型水馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個優(yōu)秀的人??）三、指導書寫，完成作業(yè)，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀，可以挑后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。，因此要重點寫好左右結(jié)構(gòu)的字： 持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神（１）難點落在“集”字的書寫上，右上四橫，上部要寫得緊湊。（２）寫字要訣：一看（樣子）；二寫（正確、端正）；三比照（樣子）。教師巡視，及時評議，注意寫字姿勢。四、作業(yè)你能不能想一個集合的辦法，改變你身邊的小物品。把你的想法寫在本子上，說給老師和伙伴聽。五、板書設(shè)計2矛 和 盾 的 集 合看↓ ↓進攻 集 自衛(wèi)槍口或炮口 合 鐵屋子（韋恩圖形式）想誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。第三篇：《矛和盾的集合》教學案之一《矛和盾的集合》教學案之一一、教材簡析這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。選編本課的意圖，一是讓學生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。教學目標1．認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語。3．初步了解用事實來說明道理的表達方法。4．培養(yǎng)學生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。5．繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學重點、難點1．引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點。2．理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。教學方法：觀察法 談論法，朗讀指導法 教學準備 小黑板 教學過程 第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題師：（出示課文中的插圖）請認真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據(jù)學生回答板書（范寫2個字）：矛進攻盾自衛(wèi)“盾”是一個象形字，一個人的手舉著盾牌，以盾蔽目（身體））大家看看這個“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。下面是個“木”，誰能猜一猜它的意思？）師：如果我們把矛和盾的這兩種相對立的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢 板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學生反饋板書問題要點。如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？二、初讀課文，掃清障礙師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請同學們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。學生自由讀課文。三、檢查預習，質(zhì)疑問難小黑板出示詞語：先由學生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：六句帶有生字的句子（1）矛(m225。o)和盾(dǜn)的集合；（2）發(fā)明家手持(ch237。)矛和盾，與朋友比賽。（3）對方的矛如雨點般(bān)向他刺來；（4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)?；驗觚敚唬?）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；出示詞語：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。再次默讀課文，借助部分詞語說說課文講了一件什么事呢？四、深讀課文，解疑生情。（一）．學習課文1—4自然段。、感受比賽場面，品讀佳句出示課文插圖，談話：原來坦克的發(fā)明源于一場比賽，誰愿意當任現(xiàn)場解說員，為大家現(xiàn)場直播？（說話訓練）我們來看看課文中是怎么描寫這個場面的。出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。①比——把你自己對比賽場面的解說與書上的描寫比一比，你有什么感覺？（體會用詞）②讀——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。③演——指名演，同桌互演，親身體驗比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點般”、“左抵右擋、難以招架”④悟——從這句話中，你體會到了什么？ ⑤讀——把你體會到的讀出來。過渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。反饋交流：⑴在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”①請大家用心去讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂什么？ ②交流：A、盾的缺點是什么？（太小啦?。┠男┑胤綄懗隽硕艿娜秉c？ B、從第一個“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜）從第二個“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）C、你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來？指導朗讀。D、目前還存在著什么問題？⑵相機出示句二：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口?！懊弊稚霞恿耸裁捶枺勘硎臼裁匆馑?？（板書：槍炮）這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。三、發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。學習第五自然段 １．經(jīng)過發(fā)明家的一步步完善，終于發(fā)明了坦克，那它的作用如何呢