鳥的天堂第一課時教學設計合集(編輯修改稿)
2024-11-14 23:35 本頁面
【文章內容簡介】 這是一株大榕樹。課件出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn)？應突出“一株”這個詞，作者從遠處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。師指導朗讀：讀出只是“一株”的感覺。生讀：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。”強調了“一株”。分別找?guī)讉€同學讀。為什么不可計數(shù)？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀?！爸ι嫌稚?，有許多根直垂到地上，伸進泥土里?！保ㄕn件出示鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節(jié)，所以——枝干的樹木不可計數(shù)（生）?！耙徊糠謽渲Υ沟剿嫔?，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣?！保ㄖ攸c體會“垂”、“臥”兩字。）引出作者的贊嘆：生讀“這美麗的南國的樹。”回顧第7自然段，小結榕樹之大的特點。生讀這兩個自然段，加深理解，增強感受。（二）榕樹之茂“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！?用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛?！澳敲炊嗟木G葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”葉子密集到 “一簇的一簇的堆起來”。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?指名讀，輕輕自讀?！八坪酢蹦懿荒苋サ?？多角度理解“顫動”的意味。生自由讀，體會。指讀；師指導朗讀；齊讀。再次引出作者的贊嘆：生讀“這美麗的南國的樹?！币宰x促悟：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的魅力！生齊讀第八自然段。四、存疑結課同學們，人們常說：獨木不成林。但這棵榕樹卻是“獨木成林”。如此一棵榕樹，作者第一次經(jīng)過時卻看不到一只鳥的影子，不免讓人覺得遺憾萬分，他發(fā)出了這樣的感慨：（課件出示）鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！（讀）其實啊，鳥的天堂里真的是沒有一只鳥的影子嗎？不是的，我們下節(jié)課去看看百鳥翻飛、眾鳥雀躍的場面吧。五、作業(yè)設計：積累文中優(yōu)美的詞句。抄寫并背誦自己喜歡的段落。附：板書設計鳥的天堂樹: 大、茂、美第五篇：鳥的天堂第一課時(公開課)《鳥的天堂》第一課時教學設計一、情境導入，感知全文師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。生：（齊讀）——鳥的天堂。師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊？生1：有茂密的樹林，清清的湖水。生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。師：是的，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，確實是個很美的地方，帶著你的想象再讀題。生：（美讀）——鳥的天堂。師：好，昨天大家都預習了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學注意聽。這兒有幾個多音字，看他是否全讀準了？（1）正音：興奮（2）指導學生字：隙/耀/暇。師：作者到“鳥的天堂”，一共去了幾次？分別在什么時間去的？每次都 見到了什么？把這些問題連起來說一說就是課文的主要內容了，誰來試一試？ 師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。煟哼@是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。生：讀。師：有點味道了，但還不夠。生：讀（重讀“的確”）師：很好，突出了“的確”。一起讀。生：齊讀。師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。師：你很會思考，這個問題留著學課文時我們一起來解決。作者
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