那片綠綠的爬山虎評課五篇范例(編輯修改稿)
2024-11-14 23:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到他家做客。葉老平淡的言語使我懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。總的來說，紀老師在這堂課的教學中很好地演繹了本色語文的內(nèi)涵。我講兩點：內(nèi)化文本，外化表達，說與寫的有效結合。語文學科的特點體現(xiàn)為工具性和人文性的統(tǒng)一。兩者不可隔離或偏廢。老師則將兩者巧妙地結合在一起，把閱讀、理解、領會、體味、感悟留給學生，設計了一個小練筆，通過寫的訓練，讓學生把學到的文本詞語轉化成自己的語言。學生在遣詞造句中領悟了老人崇高的人格魅力。一位人品與作品堪稱楷模的大作家。語言的感悟與語言訓練悄然無痕地結合起來。與老師商榷這么一個問題，如何挖掘對話表演的價值，讓對話表演充滿語言味課文第一件事講葉老給“我“批改作文，是本文的重點部分。紀老師重點引導學生就葉老師怎樣修改我的作文和我有什么感受這兩個問題進行交流。這當中，老師扮演肖復興，學生扮演葉老先生。但是課文這段是用概括性的語言描述了葉老怎么幫我修改以及為什么要這樣修改，讀起來確實很拗口。學生對葉老先生怎么改和為什么改認識不到位。所以在師生對話表演中，教師導演得很辛苦，我有這么一個建議：我們是不是可以這樣來學，在學生熟讀這段話的基礎上，把肖復興的這一句原話寫在黑板上（“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？），老師當肖復興，學生當葉老先生，預設這樣幾個對話：①葉老先生，您為什么要刪掉這個包字呢？學生一定會從文本中找到答案并表述出來。刪掉“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。②追問：老師，老師，我以前只聽說環(huán)境很整潔，很干凈，您怎么說句子干凈了。師生間經(jīng)過這么一個角色互換，讓學生明白句子干凈了在這里指句子簡潔明白不羅嗦。祖國的語言文字很豐富，相同的詞語在不同的語境中表達不同的意思。教師預設第三個問題：葉老先生，為什么您要把“書皮”改成“包書紙”。通過這樣的情境創(chuàng)設，學生一定要很容易把書上的語言在這樣的口語文字中恰當?shù)乇磉_出來。通過這樣的師生對話，學生肯定能最好地感受葉老一絲不茍的寫作態(tài)度：要求你自己寫作的時候用詞要確切，使句子干凈規(guī)范。我想：這樣的師生對話才能充滿語言味。我們常說學習是一個師生共同成長過程，評價一節(jié)好課的最重要的標準是什么？那就是看學生從這節(jié)課里學會了什么？從這些課看，老師教會學生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學生“零距離”的對話中完成和實現(xiàn)的。聽完今天的幾節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)每位老師都有深厚的語言功底，大家的過渡語、導語、小結語言豐富唯美，積滿了學生思考感悟的空間，從另一個角度看是否影響到課堂的生成和未知的精彩，這時學生的主體地位就沒有得到很好體現(xiàn)。另外介于老師們設計的課程內(nèi)容基本一致，對各個環(huán)節(jié)的處理也大同小異，我們不得不思考：課程資源如何合理運用？第二篇：《那片綠綠的爬山虎》評課《那片綠綠的爬山虎》評課 王喬 優(yōu)點：教學設計環(huán)節(jié)完整，重難點突出。教學層次特別清楚。通過讀理解其深刻含義，突破難點。目標定位準確。注重學習方法的指導，比如：邊讀邊批注，聯(lián)系上下文理解詞語意思等。注重把學生放在主體地位。讓同學選擇自己感興趣的事情進行深入研讀，自主分析。修改文章的訓練。在進行說與寫的訓練后，又進行了修改文章的訓練，這樣的練習過程可以感悟到用準語言文字的重要性，感悟到好的文章是修改出來的而不是寫出來的。這就能夠幫助學生從不時的訓練中養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，再通過朗讀課文抓住課文的重點語句，抓住葉老先生為“我”修改作文的句子去體會葉老先生的一絲不茍的他的平和。以情促讀，讀中感悟。不足：理解課文難點部分這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。字詞訓練不夠到位。師生對話，文本對話不突出。新課標指出，要注重課堂師生的對話，生生對話 建議：讓學生根據(jù)預習情況相互提醒，然后教師根據(jù)班級學生實際選擇幾個字進行寫字指導如體會兩句描寫爬山虎的語句可以讓學生對比朗讀，或者先把這部分先放一放，先學習葉老為我修改作文這部分，再回過頭去體會，學生可能會更易理解。第三篇：《那片綠綠的爬山虎》評課稿《那片綠綠的爬山虎》評課稿李興華：王老師注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學們自由地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；在指導朗讀時，采用層層
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