【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 到他家做客。葉老平淡的言語(yǔ)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文?？偟膩?lái)說(shuō)，紀(jì)老師在這堂課的教學(xué)中很好地演繹了本色語(yǔ)文的內(nèi)涵。我講兩點(diǎn)：內(nèi)化文本，外化表達(dá)，說(shuō)與寫(xiě)的有效結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)體現(xiàn)為工具性和人文性的統(tǒng)一。兩者不可隔離或偏廢。老師則將兩者巧妙地結(jié)合在一起，把閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、感悟留給學(xué)生，設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，通過(guò)寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生把學(xué)到的文本詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言。學(xué)生在遣詞造句中領(lǐng)悟了老人崇高的人格魅力。一位人品與作品堪稱(chēng)楷模的大作家。語(yǔ)言的感悟與語(yǔ)言訓(xùn)練悄然無(wú)痕地結(jié)合起來(lái)。與老師商榷這么一個(gè)問(wèn)題，如何挖掘?qū)υ?huà)表演的價(jià)值，讓對(duì)話(huà)表演充滿(mǎn)語(yǔ)言味課文第一件事講葉老給“我“批改作文，是本文的重點(diǎn)部分。紀(jì)老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生就葉老師怎樣修改我的作文和我有什么感受這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流。這當(dāng)中，老師扮演肖復(fù)興，學(xué)生扮演葉老先生。但是課文這段是用概括性的語(yǔ)言描述了葉老怎么幫我修改以及為什么要這樣修改，讀起來(lái)確實(shí)很拗口。學(xué)生對(duì)葉老先生怎么改和為什么改認(rèn)識(shí)不到位。所以在師生對(duì)話(huà)表演中，教師導(dǎo)演得很辛苦，我有這么一個(gè)建議：我們是不是可以這樣來(lái)學(xué)，在學(xué)生熟讀這段話(huà)的基礎(chǔ)上，把肖復(fù)興的這一句原話(huà)寫(xiě)在黑板上（“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？），老師當(dāng)肖復(fù)興，學(xué)生當(dāng)葉老先生，預(yù)設(shè)這樣幾個(gè)對(duì)話(huà)：①葉老先生，您為什么要?jiǎng)h掉這個(gè)包字呢？學(xué)生一定會(huì)從文本中找到答案并表述出來(lái)。刪掉“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。②追問(wèn)：老師，老師，我以前只聽(tīng)說(shuō)環(huán)境很整潔，很干凈，您怎么說(shuō)句子干凈了。師生間經(jīng)過(guò)這么一個(gè)角色互換，讓學(xué)生明白句子干凈了在這里指句子簡(jiǎn)潔明白不羅嗦。祖國(guó)的語(yǔ)言文字很豐富，相同的詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。教師預(yù)設(shè)第三個(gè)問(wèn)題：葉老先生，為什么您要把“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生一定要很容易把書(shū)上的語(yǔ)言在這樣的口語(yǔ)文字中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的師生對(duì)話(huà)，學(xué)生肯定能最好地感受葉老一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度：要求你自己寫(xiě)作的時(shí)候用詞要確切，使句子干凈規(guī)范。我想：這樣的師生對(duì)話(huà)才能充滿(mǎn)語(yǔ)言味。我們常說(shuō)學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同成長(zhǎng)過(guò)程，評(píng)價(jià)一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么？那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么？從這些課看，老師教會(huì)學(xué)生的是品詞析句，積累語(yǔ)言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語(yǔ)水平的提高，更重要的是，這些知識(shí)與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生“零距離”的對(duì)話(huà)中完成和實(shí)現(xiàn)的。聽(tīng)完今天的幾節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)每位老師都有深厚的語(yǔ)言功底，大家的過(guò)渡語(yǔ)、導(dǎo)語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)言豐富唯美，積滿(mǎn)了學(xué)生思考感悟的空間，從另一個(gè)角度看是否影響到課堂的生成和未知的精彩，這時(shí)學(xué)生的主體地位就沒(méi)有得到很好體現(xiàn)。另外介于老師們?cè)O(shè)計(jì)的課程內(nèi)容基本一致，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的處理也大同小異，我們不得不思考：課程資源如何合理運(yùn)用？第二篇：《那片綠綠的爬山虎》評(píng)課《那片綠綠的爬山虎》評(píng)課 王喬 優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完整，重難點(diǎn)突出。教學(xué)層次特別清楚。通過(guò)讀理解其深刻含義，突破難點(diǎn)。目標(biāo)定位準(zhǔn)確。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如：邊讀邊批注，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思等。注重把學(xué)生放在主體地位。讓同學(xué)選擇自己感興趣的事情進(jìn)行深入研讀，自主分析。修改文章的訓(xùn)練。在進(jìn)行說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練后，又進(jìn)行了修改文章的訓(xùn)練，這樣的練習(xí)過(guò)程可以感悟到用準(zhǔn)語(yǔ)言文字的重要性，感悟到好的文章是修改出來(lái)的而不是寫(xiě)出來(lái)的。這就能夠幫助學(xué)生從不時(shí)的訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，再通過(guò)朗讀課文抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住葉老先生為“我”修改作文的句子去體會(huì)葉老先生的一絲不茍的他的平和。以情促讀，讀中感悟。不足：理解課文難點(diǎn)部分這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。字詞訓(xùn)練不夠到位。師生對(duì)話(huà)，文本對(duì)話(huà)不突出。新課標(biāo)指出，要注重課堂師生的對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà) 建議：讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況相互提醒，然后教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際選擇幾個(gè)字進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)如體會(huì)兩句描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句可以讓學(xué)生對(duì)比朗讀，或者先把這部分先放一放，先學(xué)習(xí)葉老為我修改作文這部分，再回過(guò)頭去體會(huì)，學(xué)生可能會(huì)更易理解。第三篇：《那片綠綠的爬山虎》評(píng)課稿《那片綠綠的爬山虎》評(píng)課稿李興華：王老師注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，讀貫徹整堂課。課的開(kāi)始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，采用層層