【文章內(nèi)容簡介】 手法，品味文章的藝術性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。反思人類與自然關系，珍愛自然。二、教學重點：了解那樹的生命歷程，把握樹的價值，品格及其命運，理解作者的思想情趣。掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。三、教學步驟：課文導入：有這樣一棵樹，它年歲已高，它枝繁葉茂，它為過路人帶來涼爽和蔭蔽。但是，當城市發(fā)展了，當百姓生活富裕了，它卻難逃被砍伐的命運。這是為什么呢?讓我們走進課文《那樹》。作者介紹：王鼎鈞，曾用名方以直，山東省臨沂市人，1925年生，抗戰(zhàn)末期棄學從軍，1949年到臺灣。曾在報社任副刊主編，也當過教師。51歲時移居美國，一直在紐約居住。他的創(chuàng)作生涯長達大半個世紀，長期出入于散文、小說和戲劇之間，著作近40種，以散文產(chǎn)量最豐，成就最大。20世紀70年代他的“人生三書”（《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》三本勵志小品文），在臺灣總發(fā)行量60萬冊。他淡薄名利，窮畢生之力于“寫出全人類的問題”風格多樣，題材豐富。豐沛的內(nèi)在能量，不愉的創(chuàng)作忠誠，對散文藝術的努力開拓，使之成為一代散文家。生字生詞：佝僂(gōu l243。u)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(y236。n b236。)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。引頸受戮（l249。）：伸長脖子接受殺戮。踝(hu225。i)骨：指樹干靠近根的部位。虬(qi)須：卷曲的胡子。這里指樹根。整理歸納：時間 那樹 人們 早期 佝僂老態(tài)但枝繁葉茂 樹下乘涼 中期 被人反復端詳和計算 焦躁惱怒 后期 醉漢車撞樹后被砍伐 無人知曉句段分析：——樹的功德：樹為人們帶來涼爽（在夏天挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰，仰臉看著千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。），為孩子們帶來歡樂（于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌。），給了情侶們以溫馨的感覺（于是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗。），給人們以方便（公共汽車在樹旁插下站牌，讓下車的人好在樹下從容撐傘。），下雨時充滿了詩意（入夜，毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄漏了秘密，很濕，也很有詩意。）并不斷加大它所能庇護的土地?！獦涞谋瘎。寒敵鞘邪l(fā)展起來時，樹的綠色特別突兀（只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍。），樹給交通帶來了不便（計程車像饑蝗擁來。“為什么這兒有一棵樹呢？”一個司機喃喃?！岸沂沁@么老這么大的樹。”乘客也喃喃。）。最后，樹的一切都不再有用處（在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處。公共汽車站搬了，搬進候車亭。水果攤搬了，搬到行人能優(yōu)閑的停住的地方。幼兒園也要搬，看何處能屬于孩子。）。只因為一個醉漢駕車撞樹，樹就得負責任，被砍伐，其場景用擬人手法寫，極具震撼力（于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。這次屠殺安排在深夜進行，為了不影響馬路上的交通。）（尸體的肢解和搬運連夜完成。）（為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切段所有的靜脈動脈。），表達了作者對此行為的憤恨之情。現(xiàn)在，竟無人記得這棵樹，這使樹的悲劇色彩更濃（現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。）。好句賞析：——于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。賞析：“咬”“骨粉”和“呻吟”這都是描寫性、形象性很強的詞語，再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景?！耙А苯o人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。本來這幾個詞語不應當用于此情此景，但作者富于創(chuàng)造性，故意用這幾個詞語來描景寫意，表達對伐樹人的憤恨，所以它們在這種特殊的語境中具有強烈的感情色彩。——柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓一排一排挨過來。賞析：人類的建設活動，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環(huán)境，這暗示了那樹最終無法與人類抗衡，難逃厄運——被砍伐。課后習題：作者描述老樹的形象時，融入了濃濃的情感，揣摩在“綠著生”“綠著死”這兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者怎樣的情感？“綠著生”：那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情； “綠著死”：樹遭殺戮。作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。如何理解“螞蟻國”里的事情？這也是作者引用當?shù)厝说膫髡f，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：一、動植物有預知的能力，比人類還更有靈感；二、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動植物世界有友愛，而人類有時極其缺乏友愛，形成鮮明對比。作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當初它們遠征而來”，把螞蟻國民認作一個民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。作者借老樹的命運，想要表達什么主題？大樹的命運引發(fā)了他深重的思考和感慨,作者認為人與自然應該和諧,人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價。第四篇：那樹教案《那樹》九年級下冊第三單元：《那樹》（2課時）第一課時課前預習：了解作者的相關情況；完成助學第190191頁預習積累部分第1題、第2題；熟讀課文，初步感知作者的思想感情。相關課程標準欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然 社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品位作品中富有表現(xiàn)力的語言。教學目標：掌握文中生字詞，了解作家作品。熟練朗讀課文，理清文章脈絡。把握作者的思想感情，體悟文章的主旨。評價任務：流利地有感情地朗讀課文。找出文中生動的句子，談談自己的理解。初步感知作者在文中蘊涵的情感。教學過程導入：多媒體播放一棵古老蒼勁的大樹的畫面，旁邊是吳冠中先生在《說樹》中的一段文字：“樹比人活的久長，撫摸老樹，仿佛撫摸了白云的故