【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的網(wǎng)絡(luò)教育模式，彌補(bǔ)進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育的空白，為他們的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天，讓務(wù)工人員子女和留守學(xué)生及進(jìn)程務(wù)工人員子女的家長(zhǎng)放心在外打工。二、采取的措施建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。成立了關(guān)愛(ài)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計(jì)劃，實(shí)施了“進(jìn)城務(wù)工人員子女”教育工作方案，真正地使班級(jí)成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。教師結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生及進(jìn)城務(wù)工人員子女。幫扶教師經(jīng)常找及進(jìn)城務(wù)工人員子女談心，隨時(shí)掌握進(jìn)城務(wù)工人員子女的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心他們生活、指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立進(jìn)城務(wù)工人員子女檔案和聯(lián)系卡。我班對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了進(jìn)城務(wù)工人員子女的情況，建立了每個(gè)進(jìn)城務(wù)工人員子女的檔案和聯(lián)系卡。通過(guò)聯(lián)系卡的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。三、成績(jī)和困難經(jīng)過(guò)近一學(xué)年來(lái)全體師生的共同努力，我班關(guān)愛(ài)“進(jìn)城務(wù)工人員子女”工作取得了一定的成績(jī)。但是，進(jìn)城務(wù)工人員子女作為當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，落實(shí)到學(xué)校也存在著不少問(wèn)題。在開(kāi)展工作的過(guò)程中，所需要的開(kāi)支，學(xué)校這個(gè)大家庭也負(fù)擔(dān)不起，經(jīng)費(fèi)不足，大大制約了“關(guān)愛(ài)工程”工作的進(jìn)度和質(zhì)量，學(xué)校是心有余而力不足。同時(shí)，缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛(ài)工程”的問(wèn)題之一，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)迫在眉睫?？傊?，進(jìn)城務(wù)工人員子女需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注。2015—2016學(xué)第一學(xué)期關(guān)愛(ài)“進(jìn)城務(wù)工人員子女”工作總結(jié)五年級(jí)二班為彌補(bǔ)務(wù)工人員子女及進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育的空白，為他們的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天，讓務(wù)工人員子女及進(jìn)城務(wù)工人員子女的家長(zhǎng)放心在外打工，我班在本期開(kāi)展了大量的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：一、摸清情況，確立工作目標(biāo)隨著改革開(kāi)放的不斷深入，無(wú)力支付高額的異地借讀費(fèi)用，只好將子女留在本鄉(xiāng)由長(zhǎng)輩或其他親戚幫助看管。為此，我校完善“社會(huì)、學(xué)校、家庭”三結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育模式，彌補(bǔ)進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育的空白，為他們的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天，讓務(wù)工人員子女和留守學(xué)生及進(jìn)程務(wù)工人員子女的家長(zhǎng)放心在外打工。二、采取的措施建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。成立了關(guān)愛(ài)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計(jì)劃，實(shí)施了“進(jìn)城務(wù)工人員子女”教育工作方案，真正地使班級(jí)成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。教師結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生及進(jìn)城務(wù)工人員子女。幫扶教師經(jīng)常找及進(jìn)城務(wù)工人員子女談心，隨時(shí)掌握進(jìn)城務(wù)工人員子女的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心他們生活、指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立進(jìn)城務(wù)工人員子女檔案和聯(lián)系卡。我班對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了進(jìn)城務(wù)工人員子女的情況，建立了每個(gè)進(jìn)城務(wù)工人員子女的檔案和聯(lián)系卡。通過(guò)聯(lián)系卡的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。三、成績(jī)和困難經(jīng)過(guò)近一學(xué)年來(lái)全體師生的共同努力，我班關(guān)愛(ài)“進(jìn)城務(wù)工人員子女”工作取得了一定的成績(jī)。但是，進(jìn)城務(wù)工人員子女作為當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，落實(shí)到學(xué)校也存在著不少問(wèn)題。在開(kāi)展工作的過(guò)程中，所需要的開(kāi)支，學(xué)校這個(gè)大家庭也負(fù)擔(dān)不起，經(jīng)費(fèi)不足，大大制約了“關(guān)愛(ài)工程”工作的進(jìn)度和質(zhì)量，學(xué)校是心有余而力不足。同時(shí)，缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛(ài)工程”的問(wèn)題之一，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)迫在眉睫?？傊?，進(jìn)城務(wù)工人員子女需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注。第五篇：進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題摘要 進(jìn)城務(wù)工人員子女教育狀況是不容忽視的。進(jìn)城務(wù)工人員子女面臨受教育機(jī)會(huì)不均、受教育質(zhì)量堪憂與家庭教育和社會(huì)教育缺失的問(wèn)題。其原因主要在于現(xiàn)行制度的制約和資源與環(huán)境的制約。其解決措施主要有：堅(jiān)持全納教育理念，建立全納教育體系，實(shí)現(xiàn)制度性保障；創(chuàng)建歡迎所有學(xué)生的學(xué)校，承認(rèn)并贊同進(jìn)城務(wù)工人員子女的差異，具體落實(shí)和發(fā)展全納教育：重視合作精神，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育合力。關(guān)鍵詞 學(xué)校；進(jìn)城務(wù)工人員子女；全納教育中圖分類(lèi)號(hào) G40－052 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1002－4808(2009)04－0026－03全納教育是1994年聯(lián)合國(guó)教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)的“世界特殊需要教育大會(huì)”上首次提出的一種新的教育理念，“它容納所有學(xué)生，反對(duì)歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求”。在教育實(shí)踐領(lǐng)域，它緣起于世界特殊教育改革，后擴(kuò)展至普通教育領(lǐng)域，其價(jià)值取向是：關(guān)注所有兒童的教育需求，關(guān)注集體，關(guān)注合作。它所倡導(dǎo)的民主、平等和“零拒絕”的原則以及更多地關(guān)注和接納被排斥的人的主張對(duì)我們解決進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題有深刻的啟示。一、進(jìn)城務(wù)工人員子女教育中存在的問(wèn)題有人這樣說(shuō)過(guò)：你想了解中國(guó)的國(guó)情嗎?請(qǐng)從走近一個(gè)農(nóng)民工、走近一個(gè)農(nóng)民工家庭開(kāi)始吧!農(nóng)民工一邊連著鄉(xiāng)村，一邊連著城市；一邊連著苦難，一邊連著希望；一邊連著昨天，一邊連著明天……正是由于發(fā)生在我們身邊的故事如此沉重，以至于思索的心情一直難以輕松。(一)學(xué)校教育機(jī)會(huì)不均，教育質(zhì)量堪憂作為全納教育的核心理念，教育公平主要包括三層含義：第一，人人享有受教育權(quán)，即教育起點(diǎn)公平，這是教育公平的最基本要求；第二，為受教育者提供平等(即同一水平或同一待遇)接受教育的機(jī)會(huì)和條件，即教育過(guò)程公平；第三，受教育者的教育成功機(jī)會(huì)和教育效果相等或基本相等，即教育結(jié)果公平?！巴谒{(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”，這是溫家寶總理于2003年教師節(jié)視察北京市石景山區(qū)玉泉路打工子弟學(xué)校時(shí)的題詞，充分體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)教育公平問(wèn)題的關(guān)切，對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題的重視。進(jìn)城務(wù)工人員子女的數(shù)量與“可能就讀”學(xué)校的數(shù)量不成比例，教育質(zhì)量不容樂(lè)觀，歧視性收費(fèi)現(xiàn)象比較普遍，失學(xué)問(wèn)題日趨嚴(yán)重。目前，接受進(jìn)城務(wù)工人員子女的城市公立學(xué)校主要包括城市中基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校和城郊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。除此之外，便是打工子弟學(xué)校，這是存在于國(guó)家義務(wù)教育體制之外的一種辦學(xué)形式。打工子弟學(xué)校的特