談?wù)勣D(zhuǎn)化后進(jìn)生的體會(huì)(編輯修改稿)
2024-11-14 22:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 來(lái)十分重要，他們將來(lái)都是祖國(guó)的建設(shè)人才。本著這樣的目標(biāo)每一個(gè)教師都會(huì)在心底徹底消除對(duì)后進(jìn)生的不良影響，用寬容的態(tài)度，博大的情懷和高尚的品質(zhì)去教育和感化他們，使他們盡快融入集體，感受集體生活的快樂(lè)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，全身心地投入到自己的學(xué)習(xí)生活中去。總的來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生并不是班級(jí)集體中無(wú)藥可治的頑疾，只要每位教師心中不要產(chǎn)生對(duì)后進(jìn)生的放棄態(tài)度和歧視心理，從關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們的目標(biāo)出發(fā)，用真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待他們，用集體生活的樂(lè)趣去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，用欣賞和鼓勵(lì)的目光去照亮后進(jìn)生的心靈，他們一定會(huì)不再“后進(jìn)”，他們就能通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)會(huì)向中等學(xué)生邁進(jìn)，在一定的時(shí)候有的還會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生。第三篇：談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生的各種方法“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”我的辦法日期:2006911 作者:河北省平鄉(xiāng)縣益華中學(xué):李國(guó)平[來(lái)源：班主任網(wǎng)] :// 后進(jìn)生是指在班級(jí)中學(xué)習(xí)教差，或者思想道德方面表現(xiàn)比較差，或者學(xué)習(xí)成績(jī)和思想道德都比較差，缺點(diǎn)和問(wèn)題比較多的學(xué)生。這部分學(xué)生雖然人數(shù)不多，但能量很大，影響面較廣，是班級(jí)的消極因素。因此，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就成了班主任一項(xiàng)特別重要的經(jīng)常性工作。班主任只有深入細(xì)致地做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，才能使后進(jìn)生改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，才能是他們跟上一般的學(xué)生，從而使后進(jìn)生改正自己的缺點(diǎn)，才能使他們跟上一般學(xué)生，從而促進(jìn)其身心全面和正常地發(fā)展。一、班主任教育轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)上后進(jìn)生的藝術(shù)（一）研究和掌握學(xué)習(xí)上后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)學(xué)生，一般是指那些比其他學(xué)生要花費(fèi)更多時(shí)間和精力才能勉強(qiáng)掌握知識(shí)和技能、才能達(dá)到及格水平的學(xué)生。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)突出表現(xiàn)為“五差”：。讀寫速度低于規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)；掌握概念，抓不住本質(zhì)特征；不會(huì)就讀過(guò)的課文編寫問(wèn)題答案，或者擬訂作文提綱；不會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。不愿開(kāi)動(dòng)腦筋，總是回避那些哪怕是費(fèi)一點(diǎn)腦筋進(jìn)行思考的問(wèn)題；愿意使用早已習(xí)慣的行為方法；語(yǔ)言邏輯思維發(fā)展差。常犯“行為惰性”錯(cuò)誤；自我監(jiān)督能力差。不善于集中自己的注意力，上課常被一些無(wú)關(guān)刺激所吸引，教師提問(wèn)常使他膛目結(jié)舌。不會(huì)把內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)串起來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志力相脫節(jié)，其中某一方面的發(fā)缺陷又不能從其他方面的發(fā)展得到彌補(bǔ)。促進(jìn)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生就應(yīng)著眼于這五種能力的提高，只有這幾種能力全面發(fā)展起來(lái)了，才能提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到學(xué)習(xí)最優(yōu)化。（二）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛和條件。提問(wèn)后進(jìn)生時(shí)，態(tài)度要和藹可親，聲音要緩`和，友好，方法要適合他們的特點(diǎn)，如采用減輕教材記憶負(fù)擔(dān)的方法；有了成績(jī)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲望。班主任在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生掌握新教材時(shí)，要充分考慮到他們認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)和掌握教材的速度，必要時(shí)可以用直觀手段，特別要集中他們的注意力；還要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，吸引他們進(jìn)行思索和判斷，逐步激發(fā)他們對(duì)所學(xué)新知識(shí)的興趣，一起他們的求知欲。（四）激發(fā)學(xué)習(xí)上后進(jìn)生的責(zé)任動(dòng)機(jī)。把后進(jìn)生吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái)，重要的是班主任要給他們以尊重，信任和熱愛(ài)，只有使后進(jìn)生像優(yōu)秀生一樣成為教師或班主任的助手，成為提問(wèn)，作業(yè)和其他工作的積極完成者，才能使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的責(zé)任感，班主任要多花精力對(duì)他們進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，而他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感一旦形成，班主任或教師就可以針對(duì)教育活動(dòng)的不同情景，采取不同方法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。（五）經(jīng)常給學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生布置輔導(dǎo)性的家庭作業(yè)。班主任或教師對(duì)后進(jìn)生布置輔導(dǎo)性的家庭作業(yè)要少而精，要具體明確，要給予他們口頭提示，或發(fā)給他們作業(yè)輔導(dǎo)的卡片，使他們通過(guò)努力，確實(shí)能順利的完成各種課外任務(wù)。二、班主任教育轉(zhuǎn)化思想品德后進(jìn)生的藝術(shù)（一）以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。通常情況下，大部分后進(jìn)生想感情上都受過(guò)不同程度的挫折，心靈遭受過(guò)創(chuàng)傷，以致產(chǎn)生一種特殊的心理。他們往往自尊而的不到人尊，想勝而不能取勝，想該過(guò)而有意志薄弱，個(gè)人的需要客觀上又得不到滿足等。他們有時(shí)自卑，消沉，有時(shí)又偏激，沖動(dòng)；有時(shí)又僥幸，懶散，畏難，甚至對(duì)人生采取冷漠和蔑視懷著“破罐子破摔”等敵視，對(duì)抗心理。要消除他們的隔閡和對(duì)立情緒，根本的方法就是以熱烈真誠(chéng)的愛(ài)，無(wú)限關(guān)懷，高尚的師德情操，與他們建立起感情上的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上再對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?。?dāng)他們沖破心/理障礙，吐露真情
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