談談轉化后進生的體會-資料下載頁
2025-11-05 22:58本頁面
【正文】 流，難道不算是很大的提高嗎？在看語文教科書，詞語盤點上的字能會讀，課文也比原來讀得好了，這可能就是讀書的力量吧第五篇：談談關于“后進生”的工作后進生轉化談談關于“后進生”的工作蘇霍姆林斯基認為，在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。而作為一名公辦學校的教師，我們的主要職責是教書育人，以生為本。當然，“后進生”也是學生群體中不可或缺的一部分。不管是學習上，還是行為習慣上引導這些“后進生”，不管是學習上的，還是行為習慣上的，只要有一個側重點，這些學生必定在我們的帶領下，走向更正確的道路。一、“后進生”的定義在大部分人的眼中，“后進生”，就是指那些學習差的那些學生。其實這樣的說法太絕對了，“后進生”一般是指學習差，紀律差，行為習慣不好的學生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。需要強調的是，后進生不是有生理障礙的學生，主要是指在教育主導下，品德或學業(yè)方面比較差的學生。不難看出，“后進生”只是某個方面有缺陷，一類是成績不理想的，一類是行為習慣不好的。但是我們不能把她們等同于差生，這些學生只要經(jīng)過教師的適當引導，就會有讓人意想不到的表現(xiàn)。二、學生個案分析學生姓名：王**學生年級：四年級學生優(yōu)點：（在該學生接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)了他的很多優(yōu)點。）。對于每門課都有自己的目標，并為此不斷努力奮斗。，上課積極配合，主動提問，作業(yè)能夠及時完成。，包括預習，朗讀作業(yè)。學生缺點：，但是容易走神，影響其他同學。，也不愿問老師。，只要是自己認為沒錯的，怎么說都不肯聽。三、轉化目標：，增強自信心和學習積極性。，積極參加學校，班級組織的活動。，和爸媽交流關于學校，班級及自己的情況。四、轉化措施對于學生我更多的是發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，哪怕是肯定平常學習生活中一個小小的細節(jié)，也能極大地提高他們的自信心。得到教師的肯定是對任何一個學生來說都是一種莫大的鼓舞。例如，在一次的英語課堂中，我發(fā)現(xiàn)平時不怎么提題的他勇敢地問了一個問題，并且問地非常有針對性，當場我就表揚了他。從此，他上課的積極性高漲了，學習英語的興趣也越來越濃厚，走神的次數(shù)也在減少。課后我也會時常關注他，問他有沒不懂的。毫無疑問，后進生的學習是不盡人意的，成績多表現(xiàn)為不理想。我將把他的進步給予肯定，使他的自信心得到恢復，看到了自己的進步，看到了自己的長處。這個學生本性比較倔，只要自己認為是對的事情，一定會據(jù)理力爭。他的性格在我的課上，課后都暴露無遺。記得有一次，他回家做功課，問他媽媽，playground是什么意思。他媽媽反問，上課沒學過嗎，他很肯定地回答，沒學過，于是他媽媽鼓勵他打電話問我。剛開始他媽媽跟我說這個情況的時候，我感到很驚訝，這個詞是教過的，而且還強調了。但是在電話的那頭，他還是不承認。于是我就在電話里告訴他什么時候學過，學了哪些內容，這時他終于說了一句，哦，我想起來了。所以對待他這樣的情況和性格，我總是找出事實，讓他自己知道是他錯了，他才會更加信服我。當然，他的個性在課堂上也是有優(yōu)勢的，比如有時候一個問題模棱兩口時，我再問一次的時候，有些學生就兩面倒了，而他卻堅持自己的想法，這是如果他答對了，我會適時地鼓勵其他小朋友向他學習。漸漸地，他也開始對自己的堅持更加肯定。要想把后進生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，后進生是無法教育的。學期初，學校開家長會，我對這班的學生也不是很了解，所以跟家長也沒什么溝通。有一次，他作業(yè)做的一塌糊涂，我讓他重做，他卻絲毫沒有悔改的意思。實在是氣急了，我打電話叫來了家長。家長跟我聊了很久，有他在家里的表現(xiàn)，有他的性格等等，我也漸漸地從家長的話語里了解了他是一個怎樣的孩子。在以后的教育教學工作中，我也時常和家長保持溝通和聯(lián)系，及時將學生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的各科知識。這個學生現(xiàn)在在班上也不算是后進生，老師看到更多的是他的改變和態(tài)度。以上是我在教學期間的一些經(jīng)歷，我相信每個學生都是可造之才，而老師則是這些可造之才的創(chuàng)造者。
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