轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作體會(huì)(編輯修改稿)
2024-11-14 23:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他們心中的希望，才能對(duì)培養(yǎng)他們正確的人生觀、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)起到積極地作用。[關(guān)鍵詞] 心理障礙 心理疏導(dǎo) 特殊關(guān)愛教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育者想從各方面去教育一個(gè)人，那么，這就應(yīng)當(dāng)從各方面了解這個(gè)人??教育者應(yīng)當(dāng)努力了解一個(gè)人，看他在實(shí)際上究竟是怎樣的人，了解他的一切優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，他平素的一切瑣細(xì)的需要以及他的一切崇高的精神要求等等?！彼哉f(shuō)，了解學(xué)生，是教育好學(xué)生的先決條件，班主任只有深入、全面地了解學(xué)生，才能真正認(rèn)識(shí)學(xué)生，并在認(rèn)識(shí)過(guò)程中建立師生間的積極情感，這是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，還必須科學(xué)地研究學(xué)生情況。所謂科學(xué)地研究學(xué)生，就是要求全面地綜合地分析學(xué)生的思想言行，既看到現(xiàn)象，又要分析原因；既看到現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，又要找出歷史的原因，既看到學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)，又要考慮學(xué)生的家庭、朋友、社會(huì)對(duì)他的影響。班主任只有根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期觀察、了解到的情況，經(jīng)過(guò)“去粗取精，去偽存真，由此及彼、由表及里”的綜合分析，才能得出正確的結(jié)論，及時(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，使教育工作有的放矢，不斷地提高班主任工作的有效性。那么，后進(jìn)生的心理障礙有哪些表現(xiàn)呢？通常表現(xiàn)為第一是自卑心理，第二是逆反心理。（一）首先要談的是后進(jìn)生的自卑心理的矯正。在學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)一部分同學(xué)出現(xiàn)過(guò)自卑心理，有的是由于學(xué)習(xí)成績(jī)不如其他同學(xué)；有的由于家庭貧困穿著不如其他同學(xué)；還有的是因?yàn)樽约旱纳聿牡母甙适荻员?。出現(xiàn)自卑心理的學(xué)生，平時(shí)少言寡語(yǔ)，表現(xiàn)得比較沉默，不愿意參加群體活動(dòng)，上課精神頹唐，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。一旦發(fā)現(xiàn)正處于“心理斷乳期”的學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，該怎樣幫助他們呢？，幫助他們重建信心。有心理自卑的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活失去了信心，認(rèn)為自己天生就比別人差，甚至有的出現(xiàn)“破罐子破摔” 傾向。我們應(yīng)該首先主動(dòng)找他們交談，了解他們的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)他們自卑的根源，在精神上多鼓勵(lì)他們，幫助他們重建信心。其次，我們可以用名人的故事來(lái)啟迪他們。如：華羅庚初中時(shí)數(shù)學(xué)不合格，曾經(jīng)一度認(rèn)為自己腦子笨，后來(lái)經(jīng)過(guò)努力，成為了著名的數(shù)學(xué)家。愛因斯坦小時(shí)候做的泥板凳比別的同學(xué)都差，但他并沒有自卑，一只板凳做得不好，再做一只，直到自己滿意為止，后來(lái)他不是成為世界上最著名的科學(xué)家嗎？還可以利用一些諸如“天生我才必有用”、“世上無(wú)難事，只怕有心人”等名言警句作為他們的座右銘，增強(qiáng)他們的自信心。、生活上，多關(guān)心他們。有自卑心理的學(xué)生，在感情上往往處于孤獨(dú)狀態(tài)，緊閉自己的心扉；同時(shí)他們內(nèi)心也希望得到他人的關(guān)心和幫助。而老師的關(guān)心則是溫暖他們內(nèi)心的火把，這種關(guān)心不僅指學(xué)生生病時(shí)送水送藥，更多的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想的狀況，了解其家庭情況情況，分享他們的快樂，分擔(dān)他們的痛苦，排解他們的憂愁；還要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住每個(gè)“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們。，信任他們。自卑的學(xué)生，他們更多的是看到自己的不足之處。其實(shí)，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。老師有責(zé)任發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，委任他們擔(dān)任班務(wù)工作，并在工作中不斷鼓勵(lì)他們，幫助他們，信任他們。班里有個(gè)叫魯?shù)さ呐⒆?，各科成?jī)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對(duì)她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對(duì)她的思想，我提出同她交朋友，對(duì)她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對(duì)她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問(wèn)題，答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來(lái)，在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。 總之，發(fā)現(xiàn)有自卑心理的學(xué)生，我們應(yīng)該主動(dòng)接近他們，多關(guān)心他們，并在工作中信任他們，幫助他們重建信心，讓他們走出自卑的漩渦。（二）其次要談的是后進(jìn)生的逆反心理的疏導(dǎo)。沒有誠(chéng)摯的愛，就沒有成功的教育。學(xué)生是有理想、有情感、有意志的活生生的人。渴望得到老師的愛護(hù)、關(guān)心和尊重，是青少年學(xué)生普遍存在的心理特征。老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛，能夠贏得學(xué)生對(duì)老師的依賴與愛戴，溝通師生之間的感情，為學(xué)生接受教育奠定情感基礎(chǔ)。托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師。”陶行知先生的“愛滿天下”，魯迅先生強(qiáng)調(diào)“教育置根于愛”，都說(shuō)明愛心的重要。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在接受教育過(guò)程中，觀察和體驗(yàn)到教師對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)心和諄諄教導(dǎo)，完全是為了自己健康成長(zhǎng)的時(shí)候，就會(huì)由尊敬教師、到對(duì)教師產(chǎn)生感情，并轉(zhuǎn)化為樂意聽從和接受教師講的道理，努力把教師的要求，化為自己的行動(dòng)。相反，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏感情，態(tài)度冷漠，甚至隨意損害學(xué)生的自尊心和自信心，就會(huì)引起學(xué)會(huì)內(nèi)心的厭惡和反感，形成“逆反心理”。那么，我們應(yīng)如何矯正學(xué)生的逆反心理呢？班主任工作實(shí)踐告訴我們：疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理要在“用心”上下功夫。下面我從三個(gè)方面來(lái)談。我認(rèn)為，正常的師生關(guān)系是“知心”的關(guān)系?？鬃釉疲骸安换既酥恢疾恢胍病！笨梢哉f(shuō)知心是疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理的前提。師生要產(chǎn)生良性的心理相容，這就要求師生之間以心換心，心心相通。學(xué)生楊鵬由于成績(jī)差，遭到了父親的痛罵，結(jié)果越罵
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