【文章內(nèi)容簡介】 地瞬間。（3）發(fā)明威力更大的炸藥有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。我們請這位同學(xué)給大家讀一讀。你覺得他讀得怎么樣？那你來讀一讀。聽著你的朗讀，老師都感覺到很緊張。老師也很想讀一讀，——近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！反復(fù)使用兩個(gè)“近了”，“近了”，什么近了？你來說。（是離炸藥近了）還有？（離危險(xiǎn)更近了）還有呢？（也可能是離成功更近了）當(dāng)時(shí)的場面真是（）（千鈞一發(fā)，驚心動(dòng)魄），一起來讀。讀書，不僅讀文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)，你關(guān)注到了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)？一句中的三個(gè)感嘆號，說明危險(xiǎn)在一步步地逼近，所以讀起來要有層次地讀，讀得一次比一次驚險(xiǎn)。自己來讀一讀。請一個(gè)同學(xué)來讀，一起來讀。想把兩段話讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就能讀好。這只是一瞬間，其實(shí)還有諾貝爾的一些舉動(dòng)也非常令你敬佩，如：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著從諾貝爾的“緊盯”中，你體會(huì)到什么？（緊張，害怕，激動(dòng)）諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了嗎？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過了哪些念頭呢？是的，在這樣的境地里，誰都會(huì)緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個(gè)字告訴我們——（學(xué)生答：“‘但’有轉(zhuǎn)折的意思，說明諾貝爾的心中更多的不是害怕”一個(gè)“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅(jiān)定不移！誰來把這一句讀讀！指名讀，齊讀。轟！“巨大的爆炸聲”、“滾滾濃煙”這些文字無不在告訴我們？（炸藥爆炸的威力是驚人的，進(jìn)行這樣的研究是極其危險(xiǎn)的，等于在死亡的邊緣徘徊，）諾貝爾真是舍生忘死?。。ò鍟┤藗兓琶s來，齊聲驚呼：——人們?yōu)槭裁大@呼？驚呼中傳達(dá)出什么？（太遺憾了，可憐，失望，惋惜）可是我們還在期待著幸運(yùn)之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現(xiàn)了請看大屏幕：你看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾？（欣喜若狂）他為什么這么高興？（學(xué)生說具體點(diǎn)：成功了，做了很多次，成功來之不易）這一刻是值得瘋狂的，因?yàn)樗麨橹冻隽颂?。這真是一次震撼人心的實(shí)驗(yàn)。讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動(dòng)魄的場面。當(dāng)我們回顧前文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的理想之路是用什么鋪成的？（用生命鋪成的，用鮮血鋪成的，是用許多慘痛的教訓(xùn)鋪成的。）三、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，體現(xiàn)生命價(jià)值1．過渡：諾貝爾的成功也給他積累了大量的財(cái)富，但是他卻立下了這樣一份遺囑，請一位同學(xué)朗讀第10自然段。2．是的，現(xiàn)在看來，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金并不算多，但它依然是科學(xué)界的最高榮譽(yù)！因?yàn)樗淼牟粌H僅是一份物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？（為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；不被厄運(yùn)打垮的信念；堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神）3．現(xiàn)在，讓我們再來讀讀這個(gè)名字——（手指板書的課題）向這位偉大的科學(xué)家——致敬！他就是—— 生齊讀：諾貝爾！四、課后作業(yè)：為了表示我們對諾貝爾的敬意，課后請同學(xué)們利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。（“小傳”就是簡明扼要的人物傳記主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就與貢獻(xiàn)等。）老師請同學(xué)們按自己的興趣確立一個(gè)主題以個(gè)人或小組進(jìn)行了研究，大家主要研究的主題主要有：出示：諾貝爾的一生 諾貝爾的家庭 諾貝爾的發(fā)明諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)金 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者我最欣賞第三個(gè)歷程：發(fā)明威力最大的炸藥（第9自然段）。因?yàn)檫@兩個(gè)自然段重點(diǎn)寫出了諾貝爾發(fā)明炸藥的實(shí)驗(yàn)過程，給人身臨其境之感。生(馬瑛）：我也欣賞這兩自然段，作者把人物的動(dòng)作、語言、神情以及實(shí)驗(yàn)場景畫面等寫得非常形象逼真，讀著讀著，就好像親臨實(shí)驗(yàn)過程一樣。師：同學(xué)們真有慧眼！你們再讀讀前幾個(gè)自然段，與9自然段比較一下，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？生（方子月）：老師，我看出來了，前兩個(gè)發(fā)明炸藥歷程，作者是概括描寫，而第三個(gè)歷程是寫得具體生動(dòng)，偉人形象獨(dú)特高大。這就叫具體描寫與概括描寫相結(jié)合！第四篇：《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。，理解由生字組成的詞語，利用課本材料進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：在自讀環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生自讀，分組讀的形式檢查學(xué)生對生字詞及課文的熟讀情況。借助分段，歸納段意，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。在精讀環(huán)節(jié)中，采用讀—悟說和做批注的方法，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課文從而感受人物形象。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：教師：教學(xué)課件 學(xué)生：課前預(yù)習(xí)五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。六、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）揭示課題。大家都知道諾貝爾獎(jiǎng)吧。一個(gè)人，甚至一個(gè)國家都會(huì)為獲得此獎(jiǎng)而自豪。諾貝爾獎(jiǎng)從何而來？為何又有這么大的魅力呢？今天，我們來學(xué)習(xí)《諾貝爾》一課。（板書課題，齊讀課題。）（二）自讀課文，整體感知，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？ 。⑴ 讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。⑵ 注意字型。指導(dǎo)寫“機(jī)械”的“械”，“錘”。（1）兩人一組每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。（2）重點(diǎn)檢查3—9節(jié) 簡單交流：這一課主要寫了什么？課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。（1）初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。）（2）那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。）(3)給課文分段，并概括段落大意。第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）感悟諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。，思