【文章內(nèi)容簡介】 動參與，合作創(chuàng)新”的課堂教學新模式。新課程標準課堂是以學生為主體的學習課堂。為了提高課堂教學效益，我們在課堂教學評價中，做到以下“三看”。一是評價一節(jié)好課主要看學生的“學”，看學生的主體地位是否突出體現(xiàn)；看學生的學習態(tài)度是否積極主動；看學生學習活動是否充分有效；看學生的發(fā)展是否得到了不同程度的進步。真正意義上地實現(xiàn)由“教”到“學”的轉(zhuǎn)變，擺脫以教師為中心，教師主宰課堂的舊模式。二是課堂上看教師明白要讓學生“學什么”（知識和能力），“怎么學”（過程與方法），“為什么學”（情感態(tài)度和價值觀）。是否成為組織者，引導(dǎo)者，合作者，傾聽者，和評價者。課堂上更可能多的設(shè)計一些學生的學習活動，了解學生的學習過程，傾聽學生的不同見解。三是看課堂教學活動是不是開放性的，有沒有固定程序，設(shè)計的是否是富有彈性的教學時間和活動框架，一切為了學生的發(fā)展，以“學”定“教”，依學論教?？词欠窀淖兞藗鹘y(tǒng)的模式，教學步驟的設(shè)計，看教學過程是否具有嚴密性、程序性和完整性，是否使課堂充滿生氣和靈氣。教學中學生主體地位回歸，要求教師必須調(diào)動一切積極因素，引導(dǎo)學生全員、全過程參與到教學之中。比如，語文教學實踐中突出學生主體，引導(dǎo)學生交流就是一種積極的有效手段。在交流流程中，包括了四個層面，第一層面：生本交流，即學生與文本的交流，第二層面：師生交流，即學生與教師之間的交流，第三個層面：生生交流，即學生與學生的交流，第四個層面：生網(wǎng)交流，即學生與網(wǎng)絡(luò)交流。學生逐步形成自主、探究學習方式，為學生終身發(fā)展提供了基礎(chǔ)。課改教師已由原來疑問：我怎么現(xiàn)在不會上課了？難道我過去的方法都過時了嗎？一改過去那種迷茫無助的狀態(tài)，改變了教師的教學生活，這都是課改帶來的良好效果。，強化校本教研為了有效地完成課堂教學創(chuàng)新研究，我們積極開展了以校為本的創(chuàng)新研究。學校先后兩輪實施了個人校本課題研究，并得以驗收；同時，我們在每個學期都要積極開展“課堂教學創(chuàng)新公開課”活動，近幾年來我校的公開課、觀摩課和推門課達上百余節(jié)，極大地提升了教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，是確保課堂教學模式改革取得成效的關(guān)鍵所在。三、沖破模式，激活課堂教學，深化課程改革我校的課堂教學創(chuàng)新研究已經(jīng)由“構(gòu)建課堂教學模式” 過度到“創(chuàng)新課堂教學模式”，現(xiàn)在已經(jīng)開展到了“沖破課堂教學模式”這一階段。為了實現(xiàn)這一目標，我們在教師當中，普遍要求他們能夠在課堂教學過程中，能夠激活自己的課堂，最終達到深化課程改革的總目標。，搭建成功舞臺教學有法，教無定法。使課堂教學創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學生個性的場所，具有生命活力，變得春光燦爛，精彩紛呈，需要我們的教師在課改實踐中逐步形成自己獨特的教學風格，深化課程改革。我們要求課堂教學要達到“三讓”。一是讓學生自主學習。課堂是要把自主權(quán)還給學生，把時間讓給學生，把學法教給學生，把自信留給學生。二是讓學生合作探究。課堂上要鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法并且在探索中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑。三是讓學生真正動起來。課堂是激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。應(yīng)該讓學生動心，使學生對學科心動感興趣，惦記著它；動腦，讓學生的思維在課堂上飛躍；動口，即培養(yǎng)學生會說、能說、善說的能力；動手，讓學生該出手時就出手，提高學生課堂參與度。通過課堂教學實現(xiàn)“三讓”，我們的學生在課堂教學中十分的活躍，不時閃現(xiàn)智慧的火花，從而實現(xiàn)了“激活課堂教學”的目的。，豐富課堂內(nèi)容為了實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新，我們還堅決按照新課程標準開齊開足課程，同時，我們還積極開展校本課程資源開發(fā)以及充分利用遠程教育資源，極大地豐富了課堂教學的內(nèi)容。每個學期初，學校教務(wù)處都要求電教組及時整理相關(guān)電教資源，同時把紙質(zhì)文稿發(fā)到每個教研組組長手上，讓全體教師在教學中可以充分利用電教手段進行教學，現(xiàn)在學校建立的多媒體教室上課率顯著提高，這極大的激發(fā)了學生的學習興趣。同時，我校自行編輯的校本教材，得到了區(qū)教育局的認可。通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，有個性。另外，我們還堅持把課堂教學創(chuàng)新研究與我校承擔的規(guī)劃課題有機的結(jié)合起來，主要是要求我們的教師主動地開展課程資源開發(fā)，不僅達到帶動教育手段、教學組織形式等方面變革的目的，而且達到課堂教學創(chuàng)新的境界。，形成獨特風格近幾年的課改實踐中，很多的課改教師已沖破課堂教學模式，使自己的教學更加開放而具有魅力。比如我校區(qū)級教學新秀稱號獲得者英語教師劉萍，在課堂教學中一改過去傳統(tǒng)的語法教學，充分讓學生進行語言實踐，采用對話、問答、討論等不同形式讓學生激發(fā)興趣，主動探究學習，展示獨立思維，放飛想象翅膀，啟動各種感官，全面投入學習，尊重學生自我體驗，客觀評價學生，真正使學生成為學習的主人，既適應(yīng)了新課程下詞匯量大的教學，又使英語教學真正為交際服務(wù)，也使課堂充滿了無窮的魅力；語文老師孫玉紅在課堂上創(chuàng)設(shè)和諧師生互動情境，搭建平等對話交流平臺。采用教師與學生共寫一本日記，教師先寫，學生每個人依次寫，并且在課堂上交流，開設(shè)了語文教學注重學生真情投入和情感體驗之先河，從而也實現(xiàn)了課堂教學的目的；我校同時多年還承擔片區(qū)的數(shù)學校本培訓(xùn)活動，其中小學數(shù)學學具的開發(fā)及制作得到了片區(qū)數(shù)學教師的一致好評，還多次講授公開課其中馬立全、趙月紅、路秋梅、李文慧、王田恬、陳月輝、豆俊玲和倪春蓮等老師的課受到了很好的評價，這無疑是我們開展課堂教學創(chuàng)新所帶來的結(jié)果。深化課程改革，每位教師的課堂應(yīng)當在內(nèi)容上厚重豐滿，程序上有條不紊，方法上靈活多樣，氣氛應(yīng)輕松活潑，效果應(yīng)是多元的，這