【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）所教的學(xué)科產(chǎn)生厭惡之情，至于要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣就更無從談起了。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。師愛不僅是對(duì)孩子天真、活潑的下喜愛，而是將師愛視為社會(huì)、職業(yè)、自己的需要。只有這樣，對(duì)教學(xué)過程中遇到的種種困難，才能擁有動(dòng)力，才能獲得解決問題的好辦法。從而靜下心來，因勢(shì)利導(dǎo)，溝通情感，發(fā)揮師愛的巨大情感作用，讓“親其師，信其道”這句格言永存于教師與學(xué)生之間。在平常的工作中，我努力遵循這一宗旨，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，讓學(xué)生喜歡英語，不放棄英語，較好地鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。二、從小學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生在剛接觸英語時(shí)，有新穎感，出于好奇，興趣盎然。但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，年級(jí)的升高，內(nèi)容難度的加大，學(xué)習(xí)的興趣就回逐漸降低，有的甚至?xí)a(chǎn)生畏懼感。此時(shí)，作為老師，就應(yīng)從學(xué)生自身特點(diǎn)的不足之處著手，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，出奇制勝，使學(xué)生在無情感焦慮，身心愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。提高學(xué)習(xí)興趣，性之有效的學(xué)習(xí)方法就是依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，制定活潑、生動(dòng)、多樣化、科學(xué)的游戲教學(xué)模式。那么，如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學(xué)呢？首先在上課初，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。剛開始上課時(shí)，學(xué)生雖然進(jìn)了課堂，但是注意力可能還在課題之外。此時(shí)若設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動(dòng)就可以將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進(jìn)入語言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：可做“開火車”的游戲。讓學(xué)生按小組one by one 逐一說出單詞，比一比，誰的聲音響亮，誰的發(fā)音準(zhǔn)確。這樣不但能及時(shí)檢查學(xué)生的發(fā)音情況，同時(shí)有效地吸引了學(xué)生的注意力，為更好的接受新課作好鋪墊。其次在上課中，穿插游戲于其中，促進(jìn)新知識(shí)的吸收。游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程和學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到的情感有機(jī)地結(jié)合起來。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，因此在教學(xué)中可安排一些有趣的猜說游戲，讓學(xué)生在猜的過程中不知不覺地練說。如在教學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)用具的一般疑問句Is it a?這一句型時(shí)，教師可采用“誰來猜”的游戲，教師神秘地瞄一眼某個(gè)學(xué)習(xí)用具的圖片，并問：“What’s this? Can you guess?”學(xué)生猜：“Is it a pencil ?Is it an eraser?”然后教師用Yes/No作判斷，猜對(duì)的同學(xué)給予表揚(yáng)。這樣，在師生共同參與的猜游戲中，學(xué)生既體驗(yàn)到了游戲的快樂，又在不斷地語言實(shí)踐中掌握了一般疑問句的問答方式。最后在進(jìn)行課末游戲，錦上添花。臨下課前的5分鐘左右，學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終保持飽滿的情緒，使一節(jié)課劃上一個(gè)完美的句號(hào)。此時(shí)，可設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽類的游戲，使教學(xué)達(dá)到另一個(gè)高潮。讓學(xué)生一愉快的心情結(jié)束本課。同時(shí)，設(shè)計(jì)英語游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：要制定與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合的游戲。三、要統(tǒng)攬全局，實(shí)施教師與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要想使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)興趣，就必須參與是老師和學(xué)生互動(dòng)的過程。教師主要起學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用，誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是使事物產(chǎn)生變化、發(fā)展的外因。而學(xué)生則的學(xué)習(xí)的主體，教材所提供的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，題材新穎廣泛。教師的教學(xué)藝術(shù)就在于充分挖掘教材內(nèi)涵，通過獨(dú)具匠心的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、想象力、和學(xué)習(xí)熱情，從而很好地學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。要想使學(xué)生永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)英語的興趣，則是老師孜孜一求的奮斗目標(biāo)，也是工作過程中，內(nèi)因與外因的緊密結(jié)合。因此，任何富有創(chuàng)意、靈活多變的方法都將成為小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語奠定一個(gè)良好的而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣之所在。第四篇：讓學(xué)生喜歡上語文課讓學(xué)生喜歡上語文課——更新教育觀念，營(yíng)造快樂課堂一直以來，語文課總是被學(xué)生評(píng)為“最不喜歡的課”，一上語文，學(xué)生就頭疼、犯困。有時(shí)候，語文課甚至成了“休息課”，反正學(xué)的都是中國(guó)字，聽不聽無所謂。于是，語文課也成了最難教的課。作為一名語文老師，如果你拿著課本走向教室，在教室門口聽到學(xué)生說：“太好了，這節(jié)是語文課！”那你的心情一定無比快樂，一定會(huì)覺得當(dāng)一名語文老師的感覺真好。古圣人孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。這些名言對(duì)興趣在學(xué)習(xí)中重要作用的闡釋十分深刻。我認(rèn)為在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革的今天，“趣”應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中，要變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生能始終沉浸在樂學(xué)、樂記、樂思的長(zhǎng)河之中，不再怕上課盼下課了。那么，我們要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更喜歡上語文課呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：一、語文教師要更新教學(xué)思想。人民教育家陶行知先生曾鼓勵(lì)廣大教師要做“創(chuàng)造型的教育家”和“開辟型的教育家”。早在1982年日本政府就曾提出：“創(chuàng)造力的開發(fā)是通向21世紀(jì)的保證，沒有創(chuàng)造能力就只能跟在別人后面爬行。”今天，站在新世紀(jì)起點(diǎn)的教師必須更新觀念，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來，部分語文教師只注重文化知識(shí)的傳授，教師教得僵化，學(xué)生學(xué)得死板，情文并茂的文章被分析得支離破碎，天真活潑的學(xué)生變成了郁郁寡歡的“苦行僧”。這嚴(yán)重妨礙了教育方針的全面貫徹和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為此，教師要更新觀念，變“牧羊人”為“領(lǐng)頭羊”，把學(xué)生看成與自己共同探討問題的伙伴，支持和引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，為發(fā)展創(chuàng)造性思維提供良好的氛圍，為學(xué)生提供自主參與的機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，還他讀書、思考、語言訓(xùn)練的自由。新課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)中真正做到既打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要重視語文的熏陶感染作用；既要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，使學(xué)