【文章內(nèi)容簡介】 標(biāo)到戰(zhàn)略計劃的過程一般來說，凡是戰(zhàn)略目標(biāo)都有簡單明了的特點。作為戰(zhàn)略目標(biāo)，還只是一個“綱”。要想“綱舉目張”，還必須把簡單的戰(zhàn)略目標(biāo)用計劃的形式將其相對具體化。這個具體的過程就是戰(zhàn)略計劃的制定。計劃相較于目標(biāo)而言更為具體，有組織、有時間、有步驟、有途徑、有措施、有方法。這是一個把目標(biāo)“翻譯”成“實施”的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變需要考慮的事情很多，最重要的就是為完成計劃所需要做好的資源配置。沒有充分的資源，計劃再詳細也是無法實施的。（三）從戰(zhàn)略計劃到目標(biāo)責(zé)任的過程計劃有了，誰來執(zhí)行？這是計劃實施的關(guān)鍵，但是，有人執(zhí)行沒有責(zé)任也是枉然。因此，最關(guān)鍵的還是將目標(biāo)責(zé)任落實到目標(biāo)責(zé)任人的環(huán)境。目標(biāo)責(zé)任就是對目標(biāo)達成與否的功過承載，責(zé)任人就是承載這種功過的具體人。沒有責(zé)任體系和責(zé)任保障，再好的計劃也會落空。因此，計劃一旦制定，隨之而來的就是一定要落實責(zé)任人。這個責(zé)任體系應(yīng)該是全員、全方位、全過程的，千斤重擔(dān)人人挑，人人身上有目標(biāo)。（四）從目標(biāo)責(zé)任到目標(biāo)實施的過程責(zé)任落實到位以后，就是帶著責(zé)任進行目標(biāo)的實施了。應(yīng)該引起高度注意的是，在責(zé)任——實施的轉(zhuǎn)換過程中，要講求把責(zé)任量化成一個可操作、可實現(xiàn)、可考量的具體目標(biāo)，這種目標(biāo)的設(shè)定和實施，一定要突出如下要點：目標(biāo)是具體的；可以衡量的；可以達到的；具有相關(guān)性的；具有明確的截止期限的。（五）從目標(biāo)實施到目標(biāo)督導(dǎo)的過程在目標(biāo)實施中，為了確保目標(biāo)的達成，還必須加強實施過程的督導(dǎo)。公司相信實施部門和人員的自主管理，但是，完全的大撒手和放任不管也是非常危險的，一個由數(shù)百人、數(shù)千人的個人行動所構(gòu)成的公司，是經(jīng)不起其中1%或2%的成員偏離行動目標(biāo)的。監(jiān)督的目的在于督辦、督察、督促；在于催辦、幫辦、協(xié)辦；在于強化對目標(biāo)管理的執(zhí)行力度。在進行嚴(yán)格監(jiān)督的同時，還必須有指導(dǎo)，指導(dǎo)的目的在于實現(xiàn)途徑的引導(dǎo)、思想情緒的疏導(dǎo)、不佳行為的訓(xùn)導(dǎo)、偏執(zhí)行為的勸導(dǎo)、知識能力的教導(dǎo)。簡單講就是要最大限度地挖掘潛力、激發(fā)熱情，使管理過程、人員、方法和工作安排都圍繞目標(biāo)運行；進而發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。（六）從目標(biāo)督導(dǎo)到目標(biāo)實現(xiàn)的過程如果說督導(dǎo)的過程是以人為本的目標(biāo)管理，那么目標(biāo)實現(xiàn)的過程分類就是客觀實際的科學(xué)保證。目標(biāo)的實現(xiàn)，最終還是要靠各級部門、各責(zé)任人按照總體目標(biāo)指導(dǎo)方向，扎實做好本職工作來實現(xiàn)的。（七）從目標(biāo)實現(xiàn)到目標(biāo)評價的過程目標(biāo)實現(xiàn)之后，并不等于過程的完結(jié)，還必須進行另一個過程——從目標(biāo)實現(xiàn)到目標(biāo)評價。這里有三點必須進行評價：一是評價實現(xiàn)目標(biāo)的各種資源使用情況，比如多少、優(yōu)劣；二是實現(xiàn)的目標(biāo)是否還有彈性空間，比如是否可以當(dāng)作基準(zhǔn)、是否可以更加先進、是否可以保持相對穩(wěn)定；三是所實現(xiàn)的目標(biāo)對于可持續(xù)發(fā)展能否帶來推動和促進。同時，根據(jù)目標(biāo)的完成情況，對各部門及具體責(zé)任人也要進行績效考核承諾的兌現(xiàn)，進行獎優(yōu)罰劣，公平、客觀的考核評價有利于激發(fā)員工更大的工作潛能爆發(fā)。（八）從目標(biāo)評價到目標(biāo)刷新的過程以終為始是目標(biāo)管理的最高境界。因此，從成果評價到目標(biāo)刷新，也是一個自我超越的過程。經(jīng)過評價的目標(biāo)成果，正是新的目標(biāo)管理的開始。它是依據(jù)、它是基準(zhǔn)、它是下一個目標(biāo)的平臺。能否超越原來已經(jīng)實現(xiàn)的目標(biāo)，這在很大程度上反映了一個企業(yè)、一個領(lǐng)導(dǎo)者的雄心。當(dāng)然，“大躍進”是不客觀的，“冒進”更是危險的，但是，“不進則退”也是必然的。所以，哪怕是百分之幾或者百分之零點幾的超越都是企業(yè)的進步?；蛟黾?，或遞進，都要根據(jù)企業(yè)的實際來進行選擇性的刷新。五、結(jié)語彼得〃德魯克說：“目標(biāo)并非命運，而是方向。目標(biāo)并非命令，而是承諾。目標(biāo)并不決定未來，而是動員企業(yè)的資源與能源以便塑造未來的那種手段?！眱?yōu)秀企業(yè)的成長發(fā)展，其起點必須是要理清未來的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，并通過科學(xué)有效的目標(biāo)管理機制將企業(yè)目標(biāo)具體化，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)各部門及員工努力拼搏的方向。我公司在今后的改革發(fā)展過程中，建議可以考慮借鑒目標(biāo)管理機制的有關(guān)理念和管理措施。第三篇：目標(biāo)管理理論對高校教師管理的啟示目標(biāo)管理理論對高校教師管理的啟示摘要：目標(biāo)管理理論是一種過程型的激勵理論，強調(diào)管理雙方通過組織目標(biāo)的共同設(shè)置、實施、檢查和評價來激發(fā)動機、指導(dǎo)行為、發(fā)揮整體的組織績效。提出運用目標(biāo)管理理論對高校教師進行管理。強化教師主體在管理中的參與意識，實施管理目標(biāo)激勵機制，合理協(xié)調(diào)教師目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)之間的關(guān)系，實現(xiàn)高校教師管理的科學(xué)化。關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教師管理；目標(biāo)管理目標(biāo)管理理論是20世紀(jì)50年代在科學(xué)管理和行為管理理論的基礎(chǔ)上形成的一套管理理論。美國著名管理學(xué)家杜拉克在他所著的《管理實踐》一書中，以“目標(biāo)管理與自我控制”為命題，系統(tǒng)地闡述了這一理論。其中心思想是：一個組織通過上下級共同參與制定組織目標(biāo)和個別目標(biāo)，使個人從中受到激勵，共同為實現(xiàn)目標(biāo)而努力，從而促成組織團隊的建立，發(fā)揮整體的組織績效。[1]當(dāng)今，目標(biāo)管理已成為一種激勵技術(shù)，成為員工參與組織管理的一種有效形式，是有效發(fā)揮團隊合作，提升創(chuàng)新能力以及培育部屬才能的管理方法，在我國高等學(xué)校的人力資源管理中，運用目標(biāo)管理理論對教師進行管理，就可實現(xiàn)管理的規(guī)范、有效、科學(xué)。一、實施目標(biāo)管理的意義目標(biāo)管理理論強調(diào)主體的參與性，認(rèn)為目標(biāo)的實施者同時也是目標(biāo)的制定者。在制定目標(biāo)時，重視管理者和被管理者 的參與和協(xié)商，讓員工參與目標(biāo)的制定是目標(biāo)管理的一個關(guān)鍵要素，員工參與了目標(biāo)的制定，才能接受目標(biāo)并按目標(biāo)的要求去實施，在高校教師管理中，強化教師主體的參與意識，就能激發(fā)教師的工作熱情，提高其積極性。教師是高等學(xué)校中履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，既依法享有進行教育教學(xué)活動。開展教育教學(xué)改革和實踐，從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績等權(quán)利，也有權(quán)利和義務(wù)對涉及學(xué)校教育事業(yè)的改革和發(fā)展出謀獻策，提出建議與意見。但是，在我國高等學(xué)校，長期以來教師只是被動地按部就班地進行工作，教師很少參與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，管理規(guī)章制度的制定過程，這既影響了學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃、管理規(guī)章制度的順利實施，也挫傷了教師的工作積極性；形成了“你說你的，我干我的”現(xiàn)象，要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，在學(xué)校的人力資源管理中，必須做到：一切管理均以調(diào)動人的積極性，做好人的工作為根本，強化教師主體的參與意識，樹立教師既是管理者又是被管理者的觀念，學(xué)校在制定遠景規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、管理規(guī)章制度時，要廣泛聽取教師的意見和建議，集思廣益，發(fā)動廣大教師自覺地參與學(xué)校決策，充分發(fā)揮教師的主觀能動性和工作積極性，不斷從教師的 創(chuàng)造性實踐中汲取營養(yǎng)，使學(xué)校發(fā)展和管理目標(biāo)的制定不斷規(guī)范化。并且具有可行性，教師自己參與了目標(biāo)的制定過程，就會努力地去為這個目標(biāo)付出、奉獻、創(chuàng)造性地工作，目標(biāo)實現(xiàn)了，他們也就會更有成就感。二、目標(biāo)管理的具體實施方式目標(biāo)管理理論強調(diào)通過目標(biāo)的設(shè)置來激發(fā)動機，指導(dǎo)行為，使員工需要與組織的目標(biāo)掛起鉤來，以激勵他們的積極性，運用這一理論，通過