【文章內(nèi)容簡介】 和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識和能力，使學(xué)生人格臻于完善。3．勞動與技術(shù)教育。勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。4．信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。以上幾個方面是綜合實踐活動的指定領(lǐng)域，除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。（三）綜合實踐活動內(nèi)容的選擇原則綜合實踐活動的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)實際確定。確定綜合實踐活動的內(nèi)容需遵循下列原則：1．尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長 2．體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色 3．反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色4．善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題（四）綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。六、綜合實踐活動的實施 綜合實踐活動是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實施的。教師和學(xué)生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者。有效實施綜合實踐活動需遵循下列原則：（一）正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵。第一，學(xué)生要形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題。第三，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式；跨班級與跨年級合作探究的方式；學(xué)校合作探究的方式；跨學(xué)校合作探究的方式；跨地區(qū)、跨國界合作探究的方式等。第四，在課題的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。教師要對學(xué)生的活動加以有效指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實踐活動的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實踐活動倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。不能把綜合實踐活動的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、或班主任、或?qū)ｉT從事綜合實踐活動指導(dǎo)的教師，而應(yīng)通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。總之，教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實踐有機(jī)結(jié)合起來。（二）恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系綜合實踐活動要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實踐活動進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。建議每一所學(xué)校根據(jù)本校和本校所在社區(qū)的特色推出三類相互銜接的計劃，即“學(xué)校綜合實踐活動計劃”、“年級綜合實踐活動計劃”以及“班級綜合實踐活動計劃”。隨著活動過程的展開，學(xué)生在與教育情境的交互作用過程中會產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價值觀和新的對結(jié)果的設(shè)計，有效實施綜合實踐活動要求教師首先要認(rèn)識到這些生成性目標(biāo)與生成性主題產(chǎn)生的必然性，肯定其存在價值，并加以運用，從而將活動引向新的領(lǐng)域。各學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃不能限制其生成性，而應(yīng)當(dāng)使其生成性發(fā)揮得更具方向感和更富有成效。（三）課時集中使用與分散使用相結(jié)合綜合實踐活動要求的課時安排應(yīng)是彈性課時制。即將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實踐活動時間與某學(xué)科打通使用，等等。（四）整合校內(nèi)課程與校外課程綜合實踐活動要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，積極鼓勵學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實踐活動。（五）以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計與實施是綜合實踐活動的基本要求。各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。（六）把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機(jī)整合起來綜合實踐活動要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中。首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實踐活動的重要探究內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機(jī)整合。其次，在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。國家將謀求建立“國家綜合實踐活動課程網(wǎng)站”，各地區(qū)、各學(xué)校要謀求建立局域網(wǎng)、校園網(wǎng)，為學(xué)生進(jìn)行跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級的合作探究開辟空間，為教師進(jìn)行跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級的合作指導(dǎo)提供條件。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計與運用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。七、綜合實踐活動的評價綜合實踐活動要求新的評價理念與評價方式。它反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。（一）評價理念整體觀綜合實踐活動評價的整體觀要求在評價中把課程、教學(xué)和評價進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€有機(jī)整體，貫徹到活動進(jìn)行中去。一方面，將學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品如研究報告、模型、主題演講等作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供對課程修改有用的信息，實踐于教學(xué)。多元化綜合實踐活動的評價強(qiáng)調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。評價者要盡量使用家長、學(xué)生及一般人能理解的語言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免將評價簡化為分?jǐn)?shù)或等級。此外，評價主體的多元化也是被積極提倡的。過程性綜合實踐活動的評價要重視學(xué)生活動過程的評價，對學(xué)生進(jìn)行評定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計劃來說是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗成功的情境。（二）評價方式綜合實踐活動的評價方式多種多樣。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實踐活動各種評價方式運用的基本要求。在具體操作中，“成長記錄評價”與“協(xié)商研討式評定”等方法被認(rèn)為是非常有效的評價方法。教師在運用這些方法時要注意用文字說明學(xué)生活動令人滿意或需要改進(jìn)的地方。教師要鼓勵每個學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進(jìn)步的喜悅。八、綜合實踐活動的管理綜合實踐活動作為主要由學(xué)校自主開發(fā)的課程，與其他課程類型相比具有許多新的特點，各級教育行政部門和學(xué)校要切實加強(qiáng)對這一課程領(lǐng)域的研究和管理，使其作用得到充分發(fā)揮。（一）學(xué)校對綜合實踐活動的管理 學(xué)校必須從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，從開發(fā)、實施到評價加強(qiáng)綜合實踐活動的全過程管理。具體而言，要設(shè)立研究和協(xié)調(diào)綜合實踐活動的專門機(jī)構(gòu)和人員，以保證綜合實踐活動的有效實施；通過制定相應(yīng)的規(guī)章制度（如計算教師工作量制度等），給予綜合實踐活動一定的政策支持。（二）開發(fā)利用多種教育資源學(xué)校要因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源（包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源），落實課程計劃的要求。要積極創(chuàng)造條件開發(fā)信息化課程資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。學(xué)校還要注意發(fā)展校外指導(dǎo)教師隊伍，構(gòu)建起指導(dǎo)學(xué)生綜合實踐活動的人才資源庫。（三）教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)是綜合實踐活動有效實施的關(guān)鍵，地方教育行政部門和學(xué)校都要十分重視通過各種形式開展教師培訓(xùn)工作。在通過培訓(xùn)促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變的同時，要鼓勵、支持教師去研究綜合實踐活動的實施規(guī)律，提高開發(fā)與實施綜合實踐活動的能力。（四）教育行政部門對綜合實踐活動的管理教育行政部門要把對學(xué)校的管理與對學(xué)校工作的指導(dǎo)結(jié)合起來，通過運用一定的評價手段和組織區(qū)域性的、校際的經(jīng)驗交流活動等方式，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)學(xué)校切實地、創(chuàng)造性地落實課程計劃中的有關(guān)要求。第三篇：《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》心得體會讀《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》心得體會對于綜合實踐活動這門課程，最初的印象是在學(xué)習(xí)教育理論的時候知道了綜合實踐包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐四大領(lǐng)域，但對于綜合實踐到底是一門什么性質(zhì)的課程，它有什么樣的作用對不了解。所以在實際教學(xué)中只能依靠自己的理解和在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)展開教學(xué)。教育部今年剛剛頒布的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》正好解決了老師們的燃眉之急，從課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與活動方式、學(xué)校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與實施、課程管理與障礙以及對綜合實踐的推薦主題等方面做出了詳細(xì)的說明和解釋。綜合實踐活動課程是在小學(xué)階段自三年級開始實施的一門必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，更加注重面向?qū)W生的個體生活和社會生活，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，通過這門課程，可以全方位的了解每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而不是僅僅局限于語數(shù)英等傳統(tǒng)學(xué)科的評判標(biāo)準(zhǔn)?！吨笇?dǎo)綱要》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，明確提出了價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化四個方面的課程目標(biāo)，注重引導(dǎo)學(xué)生體認(rèn)、踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛勞動，培養(yǎng)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力；強(qiáng)化了新型課程形態(tài)的建構(gòu)，要求通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，綜合運用各學(xué)科知識分析、解決現(xiàn)實問題，尊重學(xué)生的自主選擇與創(chuàng)造，真正讓學(xué)生“活”起來，“做”出來；強(qiáng)化了實施過程的具體指導(dǎo)，對活動規(guī)劃、教學(xué)指導(dǎo)、管理保障等提出了明確要求，還分類型、分學(xué)段推薦活動主題，對活動目標(biāo)、內(nèi)容、方式等作簡要說明，為學(xué)校和一線教師提供基本活動示例，使綜合實踐活動課程可操作、能落地。所以我更加希望孩子們通過綜合實踐這門課程能夠在個體生活和社會生活中多接觸大自然多接觸更多的人和事，明白自己作為一名小學(xué)生該有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及解決問題的能力。在今年國慶節(jié)到來之際，我覺得有必要讓孩子們清楚地了解祖**親的成長史、我們國旗的由來以及為了新中國的成立付出了鮮血和生命的革命先烈們，所以在四年級我特意舉辦了一場“向英雄人物致敬”的主題活動，在上課伊始，我先向孩子們提問：“你知道的中國歷史上的英雄有哪些”、“什么樣的人算得上是英雄”等問題，孩子們的積極性都很高，踴躍發(fā)言說出自己心目中的英雄人物；隨后我?guī)е⒆觽円黄鹦蕾p了趙麗蓉老師的小品《英雄母親的一天》，大家在歡笑聲過后主動開始思考革命先烈們的大無私精神；接下來我們一起欣賞了歌曲《英雄贊歌》，大屏幕上播放了革命先烈們在大大小小的戰(zhàn)役中英勇獻(xiàn)身的影片，孩子們都被高亢悲壯的音樂聲和震撼人心的片段所感染，尤其是聽到：“為什么戰(zhàn)旗美如畫，英雄的鮮血染紅了她”時，大家都被深深的震撼了；下面我為大家仔細(xì)解讀了人民英雄紀(jì)念碑上碑文，講述了幾場用革命先烈的生命為代價所取得的幾場損失慘重的戰(zhàn)役，就連平時喜歡做些小動作的孩子都安安靜靜的坐著、聽著。在快要下課的時候，我請孩子們談了他們