【文章內容簡介】 奠定了良好的基礎！辯論，是語文課中常用的一種方式，也是提高學生口頭表達能力、思維能力，從而獲得對社會、人生的啟示的一種形式。如本課設置了：（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世紀的婚禮，算不算個勝利者，為什么？（2）學習了本課，我們從小烏龜身上看以看到一個有堅定信心的人的具體表現(xiàn)，那么不妨設問：是不是做任何事，在任何情況下只要“堅定信心”，就一定能成為一個成功者？這兩個問題，學生的討論氛圍很濃厚，第一個問題，經(jīng)過辯論后，學生了解了作者結構的精心之處。第二個問題，有的同學說“能”之后，便有同學反對說“不一定，如天生啞巴的，怎么能為一成歌唱家？”“色盲的人不可能成為畫家！”等，最后得出了一個想獲得成功的人，不僅要有堅強的意志，而且還要有正確的目標的主題，從中讓學生自然而然的獲得了人生的啟迪。編童話，是拓展、是延伸，是學生充分發(fā)揮想象的舞臺，也是學生個性才華展示的空間！從學生自編的童話《魚和螞蟻》、《龜兔第三次賽跑》、《可憐的小鳥》等來看，學生的啟示涉及到人生、社會、自然等方面！語文閱讀理解課要真正做到讓學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”等課標提出的要求，本人以為教師首先要做到角色的轉變，其次對于導學過程進行精心設計，特別是應側重于能適應學生思維能力的發(fā)展，學生個性的展現(xiàn)，學生情感、態(tài)度、價值觀的引導等的形式，給學生以展現(xiàn)、思維、創(chuàng)造的平臺，這樣的閱讀課才是學生最歡迎的、！《犟龜》教學反思3今天上了一節(jié)“1751”學習匯報課，我把濟南市長清區(qū)實驗小學 李心靈老師的繪本故事《犟龜》稍加改動講了一遍。我本著她的情感主線“我的決定是不可改變的”和音樂主線“烏龜進行曲”來設計教學，模仿她把音樂、美術、朗讀等技巧巧妙地融合在一起。在繪聲繪色的故事情節(jié)中引導學生來閱讀繪本，觀察繪本，大膽想象故事情節(jié)?？偟膩碚f，達到了引導孩子觀察繪本、閱讀繪本、愛上繪本的目的，但是存在一些不足。首先，不論是繪本教學，還是平時的語文課本教學，目的都是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，使學生在閱讀的基礎上聽說讀寫等語文能力得到提高，而我在教學中只是形式地訓練讀、說，沒有深入地訓練下去，學生朗讀表達能力沒有明顯提高。其次，語文教學就要上出語文味，繪本雖然只是簡短的繪畫加小故事，其中的語文元素卻非常豐富。繪本中豐富的畫面不僅要引導學生觀察，還要把觀察到的用完整的話表達出來，觀察不到的要想象出來。這種表達不是一個字一個詞就能代表的，要有精練的語文“語言”，準確的語文詞匯，完整的語文文字來表達，而我只是為了“閱讀”而教學，并沒有樹立大語文觀來訓練孩子的表達。還由于自己的語文素養(yǎng)不夠高，馭駕課堂的能力有限，因而學生回答問題的積極性不夠高，有些學生站起來嘴也不張，有些學生沒有按老師的要求思考、回答，這都值得我思考、反思，并在今后常規(guī)中要訓練的地方。另外，語文教學要聯(lián)系學生的實際，使學生把學習運用到生活中，知道在生活中遇到問題該怎樣去做。而我在最后就沒有把孩子喜歡犟龜?shù)倪@種“堅持”、“持之以恒”、“不怕困難”、“不達目的不罷休”等品質聯(lián)系到學生的生活中，使他們明確在平時遇到困難該這樣去做。總之，學無止境，課無完美。今后我要不斷學習，使自己的素養(yǎng)慢慢提升；要不斷鍛煉，使自己的課堂變得精彩?！蛾颀敗方虒W反思4每準備一次優(yōu)質課，每參加一次優(yōu)質課評選之后，我都會對自己的課堂進行深刻的反思。因為這次的優(yōu)質課是關于課題研究的內容，所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導課《犟龜》，重點是教給學生閱讀整篇故事的方法。經(jīng)過本次講課，我認識到了自己在授課中的優(yōu)缺點，也更加明白了磨課的重要。優(yōu)點：一、緊扣課題內容，設計教學環(huán)節(jié)本次參加的優(yōu)質課是展示課題研究成果的，而我研究的課題是《有效指導小學低年級學生課外閱讀方法的研究》，課題主要從培養(yǎng)學生閱讀興趣入手，教給學生閱讀方法，因此，我確定的課題是《犟龜》，一篇非常有意義的故事。在教學環(huán)節(jié)的設計上，我主要圍繞閱讀方法來分步進行：直接揭題，理解題目。帶著問題默讀，邊讀邊思邊劃。精讀重點段落，體會犟龜?shù)木?。回顧故事，談談啟發(fā)?？偨Y閱讀方法，運用閱讀方法。每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題，教給學生一定的閱讀方法，教會學生閱讀整篇故事的方法。二、小組合作探究，體現(xiàn)自主合作在第一次試課時，我讓學生圍繞題目提問，當一個學生提出問題：“這只烏龜為什么那么犟?”時，我就直接進入了下一個環(huán)節(jié)，意識到我沒有讓學生自由提問，于是在第二次授課時，我叫了不少學生來提問，就出現(xiàn)了“烏龜為什么犟?怎樣犟?犟的結果是什么?”這三個問題，但我卻把一、二個問題給歸納到了一起，經(jīng)過李老師的點評后，我才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有仔細去考慮學生提出的問題就輕易地下結論。但是“烏龜為什么犟?”這個問題又是個難點，學生不容易解決，而且一節(jié)課解決這么多問題的話，是不是時間不充足呢?當提出這些問題的時候，李老師點撥到：“新課程標準不是提倡小組合作探究嗎?你干嗎不讓學生分組討論不同的問題呢?”是啊!小組討論學習，可以教給學生合作交流的方法，同時更是新課程標準對我們的要求。于是，在比賽那天，我就分解了學生提出的問題，讓每個小組只解決一個問題，然后再在全班一起交流，這樣一來，交流之后，所有的同學都解決了三個問題。缺點：一、評價語言貧乏，學生興趣不高在比賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語言太碎，評價語言太貧乏，我也意識到了自己在課堂上沒有及時、正確地對學生的回答給予鼓勵和肯定。于是，我還專門下載了關于語文課堂的優(yōu)秀評價語言，可是，因為種種原因，我沒有下工夫去學習，而是停留在原地沒動，所以當比賽的時候，學生中出現(xiàn)了不少失去興趣的現(xiàn)象，有的和同桌說話，有的自顧自地做著小動作。盡管我也提醒了不少次，也表揚了遵守紀律的學生，可是，因為沒有使用恰當?shù)脑u價語言，激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望、學習的興趣，導致了這一節(jié)課上只有部分學生在學習，而多數(shù)學生根本沒有學到任何東西。再看看東園學校劉平老師的課堂評價語言，我不得不佩服。在劉老師的激勵下，每個孩子都是那么投入地進行著學習。相比來說，我的課堂就顯得亂糟糟毫無秩序了?？梢?，好的課堂評價語言，對學生的學習多么重要。再不能怪學生不聽講，只能怪自己沒有激發(fā)學生的學習興趣。二、教師機智不夠，導致合作低效一節(jié)課的成敗與教師的教學機智是分不開的。當講完課后，我更清醒地意識到了這一點。在小組合作環(huán)節(jié)中，我預先設計的是先讓自己完成前三項閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項閱讀提示?？墒窃谑谡n時，我因為一味追求小組合作，而把我預先設計的全給忘了，一開始就讓小組合作。結果，本來要求讓學生默讀故事，可學生倒過去之后，由于課桌有道棱，于是開始不斷問碰哪里讀，而我則不斷地幫學生找到合適的位置。此刻的我已經(jīng)把重點放偏了，而學生呢，花費了大量的時間，卻不是學習，他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示。于是，我不得不不斷提醒學生轉入學習。因為時間關系，我不得不倉促結束這個環(huán)節(jié)的教學。學生在回答問題的時候，我只要聽到一個學生回答出來，就直接進入下一環(huán)節(jié)，根本沒有給更多的學生機會來交流。這都是因為前一環(huán)節(jié)中，我沒有及時調控課堂，教育機智運用不夠。比賽結束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對。自身的素質還需要提高，評價語言還需要學習，授課時對文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。慶幸的是，雖然這次失敗了，但是我學到了很多，反思了很多，我相信，在以后的授課中我一定不斷進步?！蛾颀敗方虒W反思5我將此活動的目標定位為：通過看、聽、說等多種形式了解故事內容，感受犟龜?shù)囊懔?。理解和學習犟龜堅持到底、不怕困難的精神。整個活動進行的比較順利。活動中環(huán)節(jié)清晰，每一部分都考慮的比較周全、比較扎實?；顒觾热荨栴}設計層層遞進。提問時語言簡練，沒有多余的語句。故事也背得很熟練、很認真。備課時，也能根據(jù)本班幼兒的特點備詳案，把教師說的每一句話都寫下來。幼兒在活動中能積極地參與，開動腦筋思考問題，積極舉手發(fā)言，大膽表達自己的想法。當然，在本次活動中，我還存在著許多的不足之處。比如：我在講述故事時，應該要把角色形象表現(xiàn)在故事中，每一個小動物的