【文章內(nèi)容簡介】 礎(chǔ)；公開課和觀摩課所表現(xiàn)的形式，最終指向都是常態(tài)課，都是為常態(tài)課的發(fā)展服務(wù)的，所以說常態(tài)課又是公開課和觀摩課的最終目標(biāo)。 公開課是常態(tài)課的一種表現(xiàn)形式，但應(yīng)該高于常態(tài)課，真實于觀摩課公開課是常態(tài)課的一種表現(xiàn)形式，但又不同于常態(tài)課，因為公開課教學(xué)不可回避的是它具有公開性，體育教師在公開課上可以也應(yīng)當(dāng)花一些時間對教學(xué)設(shè)計做更仔細(xì)的課前研究和推敲。讓人家來聽課，不做精心準(zhǔn)備，沒有體現(xiàn)出自己的教學(xué)水平和風(fēng)格，也是對聽課人的輕慢和不尊重，對學(xué)生的不負(fù)責(zé)。但如果上公開課前體育教師把課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)明確透漏給學(xué)生，指定學(xué)生并告訴學(xué)生上課程序及練習(xí)方法，同時，一遍一遍地請專家指導(dǎo)、修改，一遍一遍地進(jìn)行試上，有的教師甚至重復(fù)試上十多節(jié)才正式“登臺表演”。結(jié)果是教師一個口令或一個哨音，學(xué)生就可以站好一個隊形或開始一個練習(xí)；太完美的公開課讓人覺得假，所以對于這樣的課，教師往往是抱著看熱鬧的態(tài)度來看課的，根本起不到任何作用。 觀摩課是常態(tài)課、公開課的一種發(fā)展趨勢，引領(lǐng)常態(tài)課、套開課的發(fā)展觀摩課的本質(zhì)是讓觀看者參與交流、研討、探究新的課堂教學(xué)模式，所以觀摩課并不反對預(yù)演，但所上的課一定要根據(jù)任課教師的特點，敢于創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)具有獨(dú)特風(fēng)格，給觀看者以啟迪。如果我們拿出一堂常態(tài)課作為觀摩課給人看，恐怕觀看者從中是不會學(xué)到有價值的東西，有可能觀看者閉著眼睛都知道你課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的安排，是不禮貌的。所以觀摩課要重點強(qiáng)調(diào)“摩”，讓上課者與觀看者都能“摩”到東西，“老一套”的課上起來會讓教師感覺得心應(yīng)手，但缺乏新意，也就是“課雖好，卻無東西學(xué)”。所以要發(fā)揮觀摩課所特有的創(chuàng)新、獨(dú)特、表演功能，讓廣大教師通過觀摩課去探索一種新的教育思想、一種新的教學(xué)手段、一種新的教學(xué)模式、一種新的教學(xué)方法，并讓它在觀摩課的課堂上呈現(xiàn)，為聽課者提供觀摩研討的目標(biāo)，最后把有價值的東西應(yīng)用到常態(tài)課、公開課中去，推動體育課堂教學(xué)的發(fā)展。明確了常態(tài)課、公開課、觀摩課的定義后，我們認(rèn)為常態(tài)課是樸素真實的課，既是公開課、觀摩課的基礎(chǔ)，又是公開課、觀摩課的最終目標(biāo)；公開課是常態(tài)課的一種表現(xiàn)形式，但應(yīng)該高于常態(tài)課，真實于觀摩課；觀摩課是常態(tài)課、公開課的一種發(fā)展趨勢，引領(lǐng)常態(tài)課、公開課的發(fā)展；搞清楚三者之間的關(guān)系，在以后的開課、聽課及評課中我們就會有具體的目標(biāo)可依，而常態(tài)課、公開課、觀摩課之間的矛盾也會相對減少，對體育課堂教學(xué)改革具有一定推動作用。 0 頂一下淺談上好一節(jié)公開課對后續(xù)教學(xué)之促進(jìn)[日期：201009來源： 作者：陳雪芹08] 【摘要】本文作者通過參加一次大規(guī)模的公開課比賽,從最初的個人精心準(zhǔn)備、向資深同行請教、隨堂聽課到最后公開課的圓滿結(jié)束,在這一過程中,作者對新教改所要求的新教學(xué)思路,新教學(xué)理念形成感性認(rèn)識并有著切身體受。隨著新教改的全面實施,學(xué)生素質(zhì)教育成為授課主題,本次公開課所梳理及所形成的教學(xué)思路、教學(xué)理念亟需貫穿于后續(xù)教學(xué)活動中。公開課往往需要做大量的準(zhǔn)備工作,參考大量文[字體：大 中 小] 獻(xiàn),學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法和理念,同事之間互相交流、觀摩、互相學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,所有這些都對后續(xù)教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用?！娟P(guān)鍵詞】公開課 思路 理念 后續(xù)教學(xué) 促進(jìn)2008年11月份江蘇省南通市崇川區(qū)教育局在易家橋中學(xué)舉行第21屆“濠濱之秋”教研活動。活動內(nèi)容之一是安排新老教師,以新教改為綱上一堂公開課,本人有幸入選并參加了公開課活動。從事教學(xué)工作已有五六年,具備一定的教學(xué)經(jīng)驗,但首次參加這樣大規(guī)模的公開課活動,我心里難免有些緊張,一方面擔(dān)心自己的教學(xué)經(jīng)驗是否貼近新教改的要求。另一方面,這次活動有許多資深的老師和專家參加,在前輩面前,怕自己怯場。但更多的是興奮,以此次活動為契機(jī),觀摩學(xué)習(xí)同行先進(jìn)教學(xué)方法、全面梳理并形成自己獨(dú)特的符合新教改的新教學(xué)思路和理念、提高自身教學(xué)理論和課堂實踐水平。這次教研活動的主題是“學(xué)為主導(dǎo)、重建課堂、嘗試成功”。這是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,可以說是新課程改革的一種大膽嘗試。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生是整個教學(xué)過程的主體,如何調(diào)動學(xué)生的積極性﹑發(fā)揮學(xué)生的主體作用成為教師設(shè)計教學(xué)時必須考慮的一個根本問題。教學(xué)不再是教師一味背誦教案的過程,這種教學(xué)過程是教師無法完全預(yù)設(shè)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)狀態(tài)將會影響整個課堂教學(xué)活動,“師生互動”“生生互動”將會在這種教學(xué)模式下體現(xiàn)得淋漓盡致。緊緊圍繞教研活動主題,深刻體會新教改精髓并以此為基礎(chǔ),以素質(zhì)教育為出發(fā)點和著力點,以“師生互動、生生互動”為核心,參閱前輩同仁豐富的理論和實踐成果,借鑒從教多年積累的教學(xué)經(jīng)驗,設(shè)計各種授課預(yù)案,構(gòu)建一堂公開課的框架,認(rèn)真準(zhǔn)備是成功的開始。首先,在公開課準(zhǔn)備過程中,我反復(fù)思考、比較各種方案,在選定好方案后,還會精心考慮細(xì)節(jié),力求完美。在沒有靈感時,求助于有經(jīng)驗同事,同事隨口的一句話或不經(jīng)意的一個小點子往都能給自己很大啟發(fā)。準(zhǔn)備的過程就是思考的過程,就是對新教學(xué)思路、新教學(xué)理念形成感性認(rèn)識的過程,就是自身教育水平成長和提高的過程。其次,力求教學(xué)目標(biāo)明確,步驟合理。這次公開課的教學(xué)內(nèi)容圍繞好萊塢著名星奧黛麗赫本展開。其教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生能運(yùn)用文中的三會、四會的重點單詞和重要短語。同時能寫出一篇按時間順序描述人物一生的文章。圍繞這個目標(biāo),為了提高課堂教學(xué)效率,突出重點,豐富內(nèi)容,詳略得當(dāng),我進(jìn)一步設(shè)計了導(dǎo)入、呈現(xiàn)、討論、寫作、鞏固和作業(yè)布置等六個教學(xué)步驟,并使之環(huán)環(huán)相扣。以奧黛麗赫本的成名作“羅馬假日”的片段導(dǎo)入新課。通過單詞和短語競賽幫助學(xué)生掌握三會、四會單詞和重要短語。用填表的方式檢查學(xué)生對奧黛麗赫本作為一個偉大藝術(shù)家和慈善家按時間順序所取得成就的了解情況。以小組為單位,討論一個話題“作為偉大的藝術(shù)家和慈善家必須具備那些素質(zhì)”,開拓學(xué)生視野。每組模仿本課寫一篇按時間順序描述人物一生的文章并請班里其他同學(xué)猜猜他們的名字,他們所描述的人物必須既是藝術(shù)家也樂于慈善事業(yè)。以按首字母填充短文來鞏固文中三會四會單詞和短語,與單詞和短語競賽相呼應(yīng),形成一個圓,環(huán)環(huán)相扣。最后布置下一堂課的預(yù)習(xí)作業(yè)。第三,積極營造學(xué)習(xí)英語的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語言是交流的工具,英語是一種交際范圍非常廣泛的語言,但中國學(xué)生很多情況下學(xué)的都是所謂的“啞巴英語”,因此好的語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)好英語起到一定的作用。所以在本節(jié)課中我把他們分成六大組,每組八個人圍起來坐成一桌,這樣有利于學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流,并且在習(xí)得過程中遇到問題可以互相幫助,這樣可以避免因害羞等原因不愿開口的現(xiàn)象出現(xiàn)。我在課件制作中采用多種形式來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣并積極參與到小組的活動中來,盡量讓每一個人都有展示自己的機(jī)會,說錯或發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)都不會影響你的表現(xiàn),我都會幫助他們糾錯并給予鼓勵。第四,努力寓育人于教學(xué)中。列夫托爾斯泰曾說過“一堂課最后是教人學(xué)真,學(xué)做真人,教育的終極目標(biāo)是育人,教師要用高尚的人格為學(xué)生的精彩人生奠基”。我這一堂課主要是通過對奧黛麗赫本如何成為一位舉世聞名的影星和慈善家的分析,激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí),讓學(xué)生深刻體會機(jī)遇只垂青有準(zhǔn)備之人,從而促使他們努力向上,成為社會有用之才。這堂公開課總體而言是成功的,得到了學(xué)生和專家的好評,當(dāng)然專家也給了我一些有益建議。課后,結(jié)合這堂課的效果,我反復(fù)思考幾個問題,以上四個目標(biāo)是否已經(jīng)實現(xiàn)或如何更好地實現(xiàn)?銜接部分能否更自然些?跟學(xué)生的互動怎樣更有機(jī)一些?猜人物游戲項目是否可以設(shè)計得更有懸念些等。這些問題沒有最終答案,只能在后續(xù)教學(xué)活動中進(jìn)行嘗試,根據(jù)課堂效果,去摸索,去分析、去總結(jié)。通過這次的開課,我收獲了一個嶄新的教學(xué)思路,一個教學(xué)理念:課堂不是教師的一言堂,課堂應(yīng)該更多的交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,給學(xué)生充分的思考的空間和時間,讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生去總結(jié),讓學(xué)生在動腦的過程中,感受學(xué)習(xí)的快樂?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]《教育的果實》[M].列夫托爾斯泰 北京:中國人民大學(xué)出版社,1999[2]《英語教學(xué)的幾點思考》.[J]王海燕南通:南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007淺淡新課程背景下公開課的四個轉(zhuǎn)變[日期：201009來源： 作者：謝旭華08] 長期以來，公開課作為探索教育方式、交流教學(xué)經(jīng)驗、推進(jìn)教學(xué)改革的一種重要形式，對基礎(chǔ)教育的發(fā)展起了很好的示范作用。但不可否認(rèn)，公開課也存在著不少弊端，儼然成了許多教師、學(xué)校、部門的形象工程，有些公開課變成了“做秀”，變成了“演戲”。在新課程背景下，公開課的功能已發(fā)生根本性改變，它不僅是為了知識而教學(xué)，更是為了人的發(fā)展而教學(xué)，是學(xué)生作為主體人的精神交流場所，更是一種對[字體：大 中 小] 學(xué)生主體精神的哺育。因此，在公開課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)實現(xiàn)以下四個方面的行為轉(zhuǎn)變。一、由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變新課程要求公開課教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。教師的“教”是主導(dǎo)，學(xué)生的“學(xué)”的主體?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，新課程要“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”。為此，教師在課堂教學(xué)中就要積極“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！惫_課上教師要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，教師應(yīng)精講少講，騰出1/3到1/2的時間，讓每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考、操作和討論。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”還應(yīng)是雙向互動的，教師必須用自己的真情實感去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感，通過師生情感交流，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教得扎實、學(xué)得主動，教得生動、學(xué)得有趣的教學(xué)目的。二、由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變新課程背景下的公開課要由以前的注重預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否完成轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程。教師應(yīng)不再是享有權(quán)威的知識傳授者，教學(xué)過程也應(yīng)是實現(xiàn)師生交往和共同發(fā)展的互動的、富有個性的創(chuàng)造過程。在教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論、學(xué)生執(zhí)教和情景表演等幾種教學(xué)方式。此外，還可根據(jù)具體的實際需要選擇和組合運(yùn)用多種形式，從而擴(kuò)大學(xué)生在單位時間內(nèi)的主動活動，增強(qiáng)其精神活力和學(xué)習(xí)的自信心。新課程強(qiáng)調(diào)，公開課的教學(xué)過程應(yīng)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)。過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考和經(jīng)驗，交流彼此的情感與體驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。三、由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的公開課上，教師是知識傳授者，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)以知識傳授為主旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不太受教師的關(guān)注。教學(xué)方向、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等，都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是“應(yīng)試”和接受評定。而在新課程中，教師的主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者。作為指導(dǎo)者，教師在公開課上應(yīng)幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納性的支持性的寬容性的課堂氣氛，并對他們的思想，意見給予及時的評價；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。這就需要教師應(yīng)有更大的適應(yīng)性和靈活性來面對他們的工作。四、由重“模式化”向重“個性化”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的公開課強(qiáng)調(diào)對課時計劃的制定和教學(xué)步驟的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的嚴(yán)密性、秩序性、完整性。目的是借此保證教學(xué)過程的井井有條，保證教學(xué)獲得較高的教學(xué)質(zhì)量。但過于強(qiáng)調(diào)過程的嚴(yán)密和完整，強(qiáng)調(diào)模式的運(yùn)用，限制了教師教學(xué)個性的發(fā)揮。新課程要求每位教師從指令型課程與教學(xué)的單一執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)樽约赫n程的創(chuàng)造者，這使教師形成獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格成為一種必然的教學(xué)趨勢。今后的公開課，課堂是否具有可看性和觀賞性，教師表現(xiàn)是否盡善盡美并不重要，但能否凸顯教師的教學(xué)個性、使公開課具有一種無可重復(fù)性，卻是人人都應(yīng)追攀的。如果執(zhí)教者自信地稱曰：這堂課也許不算很可看，但很有個性……這就是一堂值得稱道的公開課。進(jìn)而言之，個性化應(yīng)該成為教師的自覺追求，成為公開課的生命線。它具體在學(xué)習(xí)目標(biāo)生成、教學(xué)內(nèi)容組織、活動形式安排、學(xué)習(xí)方法選擇、現(xiàn)代技術(shù)使用等各個方面，特別是執(zhí)教者是否閃爍出思想個性和言語個性，成為“立課”的標(biāo)志。要創(chuàng)造自己的課堂，教師首先要善于思考如何去點燃青春生命，如何去釋放學(xué)習(xí)智慧，進(jìn)而通過有激情、有魅力的言語去調(diào)適、催生個性化的課堂。在新課程背景下，如果教師很好地實現(xiàn)了以上四個方面的轉(zhuǎn)變，那么公開課將會發(fā)揮它應(yīng)有的研究價值和意義，成為教師交流教學(xué)經(jīng)驗、探討教學(xué)規(guī)律、提高教學(xué)質(zhì)量的良好途徑。新課程的理念也將通過公開課的示范效應(yīng)很好貫穿到平時的課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)教育改革的全面成功。年輕老師請抓住“公開課”這只手[日期：201009來源： 作者：季義厚 劉黨08]樺[字體：大 中 小]公開課是學(xué)校開展教學(xué)研究活動的重要形式,也是教師展示自己教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)的重要舞臺。一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開公開課的磨礪。因此,如何上好公開課是每一位年輕教師所必須面對的問題。一堂好的公開課要從教材、教法、教學(xué)理念等眾多方面去考慮。只有通過課堂的打磨才能使自己盡快成為教學(xué)的行家里手,教師特別是年輕教師要緊緊抓住公開課這只無形的手去鍛煉自己、完善自己。作為年輕老師,怎樣才能上好公開課呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下五個方面。一是中心要明確,重點要突出。一篇文章,有它的教學(xué)重點,一堂語文課,有它的授課中心。只有把握了教學(xué)重點,掌握了授課中心,圍繞著它們來做文章,寫教案,上新課,提問題,做練習(xí),才能夠做到重點突出,學(xué)生印象深刻,知識得到切實地增加,能力得到極大地提高。現(xiàn)在,有許多的語文方面的教學(xué)參考書,但是編輯的重點不統(tǒng)一,有的著重于段落的分析,句子的理解。有的著重于結(jié)構(gòu)的分析,主題的探討。有的著重于各項能力的訓(xùn)練,問題較多。對這些資料,不能拿著一本照搬照抄,或者糊里糊涂東抄一點,西抓一把,而是要在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程的理念的要求,有所取舍,有所創(chuàng)造,聯(lián)系學(xué)生實際,適當(dāng)與考試結(jié)合,爭取一堂課有一堂課的中心,一堂課解決一個問題。二是