【文章內(nèi)容簡介】 ，幫助學生有效地提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力等方面，打下扎實的基礎。成立了心理健康教育領導小組，組建了心理健康教育的工作網(wǎng)絡及校、班二級學生危機干預網(wǎng)絡。我們以“一支隊伍”、“二個板塊”、“三大陣地”、“四點結合”，積極探索城郊結合型高中實施心理健康教育的途徑和方法，將學校的家庭教育、心理健康教育、社區(qū)教育融合在一起，形成了我校心理健康教育的特色。我校將心理健康教育作為推進素質(zhì)教育的一個重要抓手、突破口。心理健康教育是學校教育的重要組成部分，也是德育的起點和基礎。在我校的愛國主義教育、心理健康教育、行為規(guī)范教育、家庭教育、社區(qū)教育“五線并進”的德育工作體系中心理健康教育是“五線”的基線。成立心理健康教育領導小組，營造心理健康教育的良好氛圍。學校成立了心理健康教育領導小組，并由校長親自任組長，同時由一名副校長具體負責組成了強有力的領導班子，部署、協(xié)調(diào)學校的心理健康教育工作并制定學校心理健康教育的規(guī)劃與計劃。學校請上海市心理協(xié)會會長吳增強教授來學校為教師作報告，請區(qū)心理健康教育方面的專家來學校為班主任開設講座，目的在于提高廣大教師的理念，更好地為教育教學工作服務。建立心理輔導室，加強心理健康教育隊伍的建設。學校建立心理輔導室并對心理輔導室進行裝備，配置了電腦及應用軟件等心理室需要的教學設備，為心理健康教育提供了良好的基礎。學校十分重視提高心理健康教育輔導教師的業(yè)務素質(zhì)，配備專門心理輔導老師。每年都派一定數(shù)量的教師參加協(xié)會主辦的心理輔導培訓班，這些同志充分發(fā)揮骨干作用，并開展自培工程，為班主任與各學科教師進行心理健康教育的輔導。我們還建立了以校長為組長的校、班二級學生危機干預網(wǎng)絡。在課程建設中 ：“專業(yè)”課程的設置。我校在各年級開設心理輔導課每二周一節(jié)，教材使用市中學生心理健康教育自助手冊，還根據(jù)學校的實際情況自編、選編一些教材，邀請了區(qū)內(nèi)頗有心理健康教育研究的同志來校作系列性擇業(yè)指導，旨在引導學生有一個正確的擇業(yè)觀念與正確的從業(yè)心理，提前預防不良心理情況的出現(xiàn)?！拜o助”課程的設置。倡導“人人都是心理輔導工作者”。把心理健康教育與輔導滲透到班會課，不僅豐富了班會課的內(nèi)容，而且改進了班會課的形式，形成了系列性的教育活動。我校的心理咨詢室每天中午向?qū)W生開放。學校特意設立了“咨詢老師熱線”。每月一期出版心理健康教育的小報。致力于形成我校心理健康教育工作“課內(nèi)與課外，教育與指導，咨詢與自助緊密結合”的網(wǎng)絡與體系。第三篇：抓好心理健康教育促進學生健康成長抓好心理健康教育促進學生健康成長——德化縣實驗小學心理健康教育工作小結《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出，“中小學要由?應試教育?轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)?！蔽倚Ｔ趯嵤W生心理健康教育過程中，將心理健康教育列入學校教育計劃，滲透于學校工作的各個方面，注重引導教師在教育實踐中強化學生心理健康意識，轉(zhuǎn)變教育觀、學生觀，努力營造有利于學生心理健康發(fā)展的人際環(huán)境和文化氛圍，以班級集體教育和各學科的課堂教學過程為主渠道，以有利于學生心理溝通、宣泄和健康發(fā)展的其它學校服務手段和形式為輔助手段，積極推動學校心理健康教育穩(wěn)步向前發(fā)展，取得初步成效。2004年月日11月，學校被聘為全國小學生心理健康教育理事單位?，F(xiàn)就我校近年來在心理健康教育方面的工作經(jīng)驗小結如下：一、加強師資培訓，確保心理教育健康發(fā)展目前，我校在開展心理健康教育的多為第一線的教師，無論在實際工作經(jīng)驗和理論認識上均顯薄弱。因此要開展心理健康教育，首先要抓好教師的培訓。在目前學校心理輔導人員缺乏的情況下，我校建立了三級培訓網(wǎng)絡：學校積極選派教師參加兼職心理輔導教師培訓，學校培訓一般教師，班主任培訓家長，在教師、家長中掀起學習心理學及心理健康教育知識的熱潮。二、建立學生心理檔案，保證學生心理教育的科學性學校開展心理輔導，必須在全面了解學生的基礎上進行，因此建立學生心理檔案非常重要。目前中小學教師甚至家長了解學生多是憑觀察，因此主觀臆斷的成分居多。為了改變這種狀況，學校通過培訓班主任，由班主任對學生進行多項心理測試，幫助輔導教師及班主任掌握學生的智力、非智力及其他心理資料，從而為制訂心理輔導計劃提供依據(jù)。三、開設心理輔導課，使心理健康教育落到實處學校心理健康教育目標是以面向全體學生的發(fā)展性目標為主，提高全體學生的心理素質(zhì)單靠（個別）心理咨詢或輔導是難以完成的，必須要探索集體輔導的教育模式。為此，我校通過班會、班隊活動，以及專門開設心理輔導課，將所要傳授的心理知識寓于活動之中，運用集體輔導的綜合形式，以團體動力學為理論依據(jù)，列入教學計劃之中，一～二周一節(jié)，讓學生潛移默化地受到心理健康教育。形式上以學生活動為主，內(nèi)容選取上充分考慮學生的實際需要，活動組織上以教學班為單位，心理輔導活動課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有計劃、有系統(tǒng)的安排設計的。在專門組織活動中對學生的認知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響；學生參與活動，發(fā)揮自己的主動性；以教學班為活動單位進行組織管理，使班級全體學生在輔導活動中受益；將心理輔導列入課程，也使這項工作的開展在人員、時間上有了保證。四、在學科教學中滲透心理健康教育，寓心理健康教育于日常教學中“教學的效果，很大程度上取決于學生內(nèi)在的心理狀態(tài)如何?！?蘇霍姆林斯基語)學校心理教育單靠心理輔導教師開展工作，孤掌難鳴，勢簿力單。學習是學生的主導活動，學生的大量心理困擾都產(chǎn)生于學習過程中，而這些心理困擾也是能夠在學科教學中得到解決的。實際上各科教材中蘊涵有不少適用于心理輔導的內(nèi)容素材，教學過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)有利于實施心理輔導的教育情景。因此，學校要求每一位教師在教學過程中都應自覺地，有意識地運用心理學的理論與技術，幫助學生提高課堂學習活動中的認知、情意和行動計劃技能。在教學過