【文章內容簡介】 任他為組織者，選參賽隊員，他做的非常認真負責，結果兩項活動都取得了較好的成績。李一帆也非常高興，因為他的長處得以發(fā)揮，也因為他為集體出力了。李一帆的進步表現(xiàn)得到了老師、同學們的認可，他在作文中寫道：老師我成功了！我真為李一帆高興，也真正體會到了賞識的作用之大。又如我班的李山，學習成績差極了，小學的基礎就特別薄弱，在全年級排在倒數(shù)后五名，對于學習缺乏興趣，厭學情緒十分嚴重。對于李山平時的表現(xiàn)我細心觀察，他值日有進步了，及時表揚；作業(yè)字跡有進步了，及時表揚。李山愛好體育，我鼓勵他參加了學校的體育小組?？傊诶蠋煹募毿挠^察與不斷的鼓勵之下，李山顯得自信多了，主動參加一些體育活動，在他木訥的臉上也能看到久違的笑容了。班主任是聯(lián)系學校、家庭、社會的紐帶。班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，對創(chuàng)建良好的班集體，提高學生素質，陶治學生的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子、一本書。在以后的教育教學工作中，我會更加嚴格的要求自己，做好學生的表率。第三篇：做個有精神的老師上交德育論文做個有精神的老師瑞英小學：劉菊根人要有精神，精神一方面表現(xiàn)在人外在的活力、干勁、激情、樂觀、向上的精神因素，另一方面表現(xiàn)在高尚的情操、良好的道德、優(yōu)良的品德等方面。作為老師，我們要做個有精神的老師，與其說是時代對我們的要求，是職業(yè)道德對我的要求，還不如說是一個老師自身就必須有的精神品質。第一：多一點素養(yǎng)，多一點高尚，因為我相信：厚德才能載物，寧靜才能致遠。一個有道德的人，應當像大地那樣寬廣厚實，像大地那樣載育萬物和生長萬物。一個人，在做人與處世時，要心胸開闊，立志高遠，要嚴于律已，寬以待人。“厚德載物”有兩方面含義：做人要增加內涵，做事要貢獻社會。德即道德，物即我以外的客觀世界。因此，它要求一個人要有高尚的道德，能夠關心人，愛護人，能夠以公正、正直和與人為善的態(tài)度來處理好人與人之間的關系。與人為善，完善自我過程中體會長大的滋味、在成熟的過程中領悟快樂。我們反對應該教育，并不是不要分數(shù)，我們要的是可持續(xù)發(fā)展的分數(shù)，是健康、快樂的分數(shù)，是正常的分數(shù)，是陽光燦爛的分數(shù)，而不是犧牲孩子們的健康、犧牲孩子們的快樂、犧牲可持續(xù)發(fā)展而得來的變形、甚至變態(tài)的分數(shù)，面對一次又一次的考試，面對一次又一次冰冷的分數(shù)，面對一次又一次排名，面對一次又一次的成績高低起伏，絕大多數(shù)的孩子在家長、老師的超高期望值之下，考了九十分，還希望考九十五分，考了九十五還想考一百分，這次考了一百分，還要求下次再考一百分，可以說，每次考試，對大多數(shù)的孩子來說，只是一次次失敗的累加，孩子們在分數(shù)的高壓之下，只是一顆面對分數(shù)而顫拌的靈魂，在老師的所謂教育甚至于呵斥之下，在家長的怒目而視、高聲訓斥之中，孩子們用發(fā)抖雙手捧試卷，面對堆積如山的作業(yè)，度過了一天又一天的本該美好的讀書年華，留下幾乎是苦澀的、難過的童年記憶。長此以往，人將不“仁”，孩子們何談快樂、何談健康？因而，重視非智力因素的培養(yǎng)，給孩子增加發(fā)展的動力。在童道的教育實踐中，顯得尤為重要。所以說：厚德才能載物，寧靜才能致遠。第二：多一點包容，多一點平常心，因為我相信：每一滴水都能折射太陽的光輝我班上的學生陳浩明論分數(shù)來看，他一定是我班最差的人，語、數(shù)、英三門加起來，也就三、四十分，其中語文幾乎是一、二分，即使考了五分，也經(jīng)常得到全班同學的掌聲，他是全班得到掌聲最多的同學，他憨厚的笑容，他受同學欺負時的忍讓，他把牛奶讓給同學喝同樣得到全班同學的喜愛。因此，每當陳浩明同學考試稍微有點進步，哪怕是考試考了五分，我也發(fā)動同學們報以雷鳴般的掌聲加以鼓勵，上周的每周一星，他高票當選?，F(xiàn)在，他的臉上，總是洋溢著燦爛的笑容，盡管上課聽不懂，可他還是睜著大的眼睛，看著、似乎也在聽著，有時，上課還能高高地舉起小手，盡管回答總是錯誤百出，但作為他的老師，我看到他能健康、快樂地成長，我總是有一種為他叫好的沖動?？梢韵胂螅宏惡泼髟诜謹?shù)面前是個失敗者，但在人生漫長的歲月中，說不定將來請老師喝啤酒的、在遠遠地方跑過來向老師打招呼的人可能是他。拋開分數(shù)來說，我認為，個位數(shù)的陳浩明同學憨厚的個性、甜甜的笑容、容忍的精神、讓出牛奶的好事，傻乎乎的神態(tài)，調節(jié)課堂氣氛、激勵其他同學好學等方面，還是讓老師倍感到他的可愛，深深地感受到生命的燦爛，也感受到“同在一片藍天，演繹各自精彩”的斑斕多姿、而又豐富多彩的校園風景線，“追求個性，存在差異”的真實寫照。讓我體會到分數(shù)之外的“生命的靈動”的燦爛多姿。第三：多一點理解，多一點尊重：因為我相信：，你會覺得孩子很高大。如果你蹲下來，和孩子在同一個視線上看一看，你會有很多和孩子共同的發(fā)現(xiàn)，于是，也就會有和孩子共同的感受，共同的話題。蹲下來還是一種心理姿態(tài)，是一種尊重，這種尊重，充分肯定了孩子獨立人格，肯定孩子的個性思想。比如說：音樂劇給人帶來的震憾，小演員的那種陽光明媚的表情，那種表演的神態(tài)、那種專注的眼神、那種融入情節(jié)的精、氣、神，無不給人以感動。這與考多少個一百分才能與小同學們的表現(xiàn)相提并論呢？蹲下來和孩子說話不是光指簡單的生理高度，它是一種無聲語言，如同與人交談時，只有四目相對，才能感受到彼此的真誠；它是一種力量的給予，如同你受搓氣餒時，朋友在你身上溫暖有力的愛撫；它是一種催化劑，如同擁抱能讓人感覺溫暖。蹲下來所表達出來的首先是一種寬容的忍耐，它可以容忍孩子因為天真而惹的禍，愿意接受孩子因年幼而犯的錯，這是教育者對孩子所應持有最基本的態(tài)度。每個孩子都是一個完整的個體，有獨立人格，雖然還不健全，但有自己的思想，雖然還不成熟，更有自己的自尊和尊嚴，這自尊決不亞于成人，甚至比成人更強。處在生長發(fā)育階段的孩子，自控能力較差，情緒極易受外界環(huán)境的影響，高聲訓斥會使孩子受到突然襲擊而精神高度緊張，根本聽不進你說的話，也就談不上什么教育效果。一味的指責，孩子的情緒受到影響，還會使孩子失去對老師的依賴感和信任感。作為一種良好人際關系的反映，蹲下來對話，體會著老師與孩子之間的親密關系以及相互間的尊重和依賴。為此，我們老師在教育孩子時要盡力發(fā)現(xiàn)，贊揚孩子的優(yōu)點，并以此去壓倒缺點。想孩子之所想，