引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-14 19:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)動(dòng)畫(huà)制作的樂(lè)趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，感受動(dòng)畫(huà)制作的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。重難點(diǎn)及確立依據(jù)重點(diǎn)：引導(dǎo)層及引導(dǎo)線的作用和創(chuàng)建方法。難點(diǎn)：如何運(yùn)用引導(dǎo)層，制作曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)；運(yùn)動(dòng)對(duì)象中心與引導(dǎo)線的吸附操作。確立依據(jù)：在制作曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，引導(dǎo)線繪制不正確，引導(dǎo)層的位置不對(duì)，或運(yùn)動(dòng)對(duì)象中心與引導(dǎo)線不重合，都不能實(shí)現(xiàn)最終效果，從而設(shè)立重難點(diǎn)。五、教法和學(xué)法教法：演示講解法 案例驅(qū)動(dòng)法 學(xué)法：自主探索 小組協(xié)作學(xué)習(xí)練習(xí)法六、教學(xué)準(zhǔn)備：上課使用的素材、多媒體微機(jī)室、課件七、教學(xué)流程（一）導(dǎo)——?jiǎng)赢?huà)導(dǎo)入回顧上一節(jié)課內(nèi)容，教師請(qǐng)學(xué)生回答已經(jīng)學(xué)過(guò)的flash中的三種基本動(dòng)畫(huà)，然后通過(guò)教師端電腦展示第一個(gè)案例動(dòng)畫(huà)“游動(dòng)的金魚(yú)”，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)對(duì)象運(yùn)動(dòng)效果的異同：分別為沿直線路徑和曲線路徑游動(dòng)，教師詢(xún)問(wèn)如何來(lái)實(shí)現(xiàn)曲線路徑運(yùn)動(dòng)？要使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿自繪平滑曲線運(yùn)動(dòng)是這節(jié)課要研究的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）議——師生討論讓學(xué)生觀察對(duì)比兩個(gè)flash動(dòng)畫(huà)的時(shí)間軸面板，師生共同討論：要實(shí)現(xiàn)曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，需要做些什么。通過(guò)仔細(xì)對(duì)比，可以明顯的看到面板中，曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)比直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)多了一個(gè)圖層，這層就是引導(dǎo)層，場(chǎng)景中多了一條彎曲的線，即引導(dǎo)線。然后用教師端電腦控制學(xué)生端電腦的演示方法講解引導(dǎo)層創(chuàng)建的三種方法：（1）在圖層上直接添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層（2）右擊鼠標(biāo)添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層（3）插入菜單——時(shí)間軸——運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知，為下一節(jié)的“試”操作做理論鋪墊。（三）講——新授知識(shí)通過(guò)上面的分析，教師依據(jù)動(dòng)畫(huà)制作流程詳細(xì)講述本節(jié)課內(nèi)容，用演示法去逐步講解和實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的動(dòng)畫(huà)，具體操作步驟如下：（1）新建引導(dǎo)層并重命名（2）把上節(jié)課制作完成的“金魚(yú)”元件放入被引導(dǎo)層第1幀（3）在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線（選用鋼筆工具）（4）分別在引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層第45幀插入幀和關(guān)鍵幀（5）轉(zhuǎn)為選擇工具，把被引導(dǎo)層中第1幀和第45幀中對(duì)象吸附到引導(dǎo)線上（6）在被引導(dǎo)層創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)（7）保存并測(cè)試講解完成后強(qiáng)調(diào)成功制作的關(guān)鍵：（1）引導(dǎo)層必須在被引導(dǎo)圖層的內(nèi)部上方（2）引導(dǎo)線必須繪制在引導(dǎo)層中，引導(dǎo)線在最終生成動(dòng)畫(huà)時(shí)是不可見(jiàn)的，它的顏色、粗細(xì)與動(dòng)畫(huà)效果無(wú)關(guān)（3）被引導(dǎo)對(duì)象必須準(zhǔn)確吸附到引導(dǎo)線上，也就是元件編輯區(qū)中心必須位于引導(dǎo)線上否則被引導(dǎo)對(duì)象將無(wú)法沿引導(dǎo)路徑運(yùn)動(dòng)（4）引導(dǎo)線必須是連續(xù)的，不能出現(xiàn)中斷現(xiàn)象設(shè)計(jì)意圖：老師通過(guò)講解，把制作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題作為本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)。（四）試——學(xué)生實(shí)踐教師請(qǐng)學(xué)生試著重作教師剛才做的動(dòng)畫(huà)，根據(jù)制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)性的指導(dǎo)。請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)通過(guò)教師端演示給其他學(xué)生，教師對(duì)該學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并根據(jù)所有學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)的講解。設(shè)計(jì)意圖：教師在此環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、比較、探究等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。（五）鞏固提高增加動(dòng)畫(huà)的難度，另外展示一個(gè)案例“飛行的飛機(jī)”，詢(xún)問(wèn)如何來(lái)制作出這個(gè)“圓弧形”的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生分組討論并嘗試動(dòng)手操作。學(xué)生完成后，教師通過(guò)教師端屏幕廣播一名學(xué)生的作品，師生相互評(píng)價(jià)，交流心得，總結(jié)出“圓弧形”動(dòng)畫(huà)的引導(dǎo)線的制作方法：當(dāng)引導(dǎo)線閉合時(shí)，對(duì)象總是找較短的那條路運(yùn)動(dòng)，對(duì)于這一類(lèi)圓弧型動(dòng)畫(huà)，通常的做法是把他變成不封閉曲線，來(lái)達(dá)到繞圓弧運(yùn)動(dòng)的效果。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)倪x中“調(diào)整到路徑”復(fù)選框，來(lái)達(dá)到更好的動(dòng)畫(huà)效果。設(shè)計(jì)意圖：積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新。（六）作業(yè)和總結(jié)作業(yè)：為學(xué)生準(zhǔn)備好素材，制作“蝶戀花”引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)。通過(guò)兩個(gè)案例，學(xué)生學(xué)會(huì)了制作引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)，掌握了曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)制作的技巧和方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。八、設(shè)計(jì)體會(huì)Flash 動(dòng)畫(huà)本身就在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，教師要深入挖掘教材的內(nèi)涵，著重提高學(xué)生獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題及動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中注重三方面的轉(zhuǎn)變：教師角色，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注重課程資源的開(kāi)發(fā)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。第四篇：Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)《Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)講授者：仙游職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校陳晗一、教材分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自由劉斯和黃梅香主編，科學(xué)
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