【文章內(nèi)容簡介】 像雨燕那樣活著，勇敢迎擊風(fēng)雨的挑戰(zhàn)；像孩子們那樣快樂地活著，在冬雪覆蓋看不到一點(diǎn)生機(jī)的時(shí)刻，用腳印來講述生命的觸角正在不斷延伸；像巷中的古柏一樣活著，不以物喜，不以己悲，寵辱皆忘，坦蕩自如。地壇的形體被不能理解它的人肆意雕琢，可它那種醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑感和喧囂不已、生生不息的生命意識，是誰也不能改變的。它形體可變，可活力永存，它象一位智者，不動聲色地啟示作者從頹廢中振作起來，從一個(gè)殘疾人成長為北京作協(xié)副主席，完成了生命的質(zhì)的飛躍。師板書：熱愛生活：經(jīng)歷了嚴(yán)寒的冬季，才能迎來風(fēng)和日麗的春天；苦度干旱的歲月，才能迎來雨后蓬勃的生命；暴雨過后，是嫵媚的大地；風(fēng)沙吹過，是百花盛開。生命的`磁卡，我們不能掌握它時(shí)間的長度，但我們可以增加它的厚度。古希臘的荷馬，他的雙眼熄滅了光芒，可他依然迎著風(fēng)沙，彈著七弦琴，吟唱著《伊里亞特》和《奧德賽》；萊茵河畔的貝多芬，雙耳已經(jīng)失聰了，可他的心中卻激起了奇妙的旋律，化作了偉大的《歡樂頌》；美國女作家海倫?凱勒,集聾啞盲于一身,可她的《假如給我三天光明》卻鼓舞著世界上成千上萬的不幸的人。人生之路多坎坷，可苦難不是逃避生命的借口，而是一種靈魂的磨煉。凡是歷經(jīng)劫難而不屈者，才是真正大寫的人！好，我們今天的模擬采訪到此結(jié)束，謝謝大家。:學(xué)了這篇課文,你得到了一些什么啟發(fā)?把你的感受寫下來,大家相互交流一下。如：①要關(guān)心殘疾人；②要珍愛生命，熱愛生活；③要勇于正視人生的苦難與挫折，克服脆弱。④遇事要冷靜思考，不要沖動，不要有過激行為；：寫一篇讀后感，字?jǐn)?shù)600字左右。附板書設(shè)計(jì)：地壇我琉璃剝蝕雙腿殘疾朱紅淡褪找不到工作高墻坍圮找不到出路雕欄散落古柏蒼幽出生是事實(shí)草藤茂盛死不必急于求成昆蟲活躍珍愛生命氣象萬千熱愛生活教后記：之所以選這篇文章上公開課，是因?yàn)樽约汉芟矚g它。它那洗練懇切的語言，它那冷靜沉穩(wěn)的敘事風(fēng)格，它那淋漓盡致的痛苦，它那歷難而不屈的堅(jiān)韌……無一不深深打動著我。怎樣讓學(xué)生也能“于我心有戚戚焉”，感受到這篇文章的文字魅力和思想魅力，我思考了很久。后來，我決定用“剖西瓜”的方法，先讓學(xué)生找準(zhǔn)課文切入點(diǎn)，然后融會貫通全文。為此，我打破通過劃分結(jié)構(gòu)來把握文章內(nèi)容的做法，讓學(xué)生圍繞三個(gè)問題來閱讀全文。這三個(gè)問題是：人為什么要出生？是不是一死了之？怎樣活？在課堂上，學(xué)生圍繞這三個(gè)問題把握全文，思路清晰，理解準(zhǔn)確，思維活躍，收到了較好的教學(xué)效果。但美中不足的是，因?yàn)閷W(xué)生大都是“泡在蜜罐里長大”的，人生經(jīng)歷有限，對苦難的感受不深，所以對文章思想內(nèi)涵的理解僅僅流于表面，還需要在以后的教學(xué)中加以熏陶和強(qiáng)化。我與地壇教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：知識與能力捕捉景物描寫和人物描寫中的啟悟點(diǎn)、動情點(diǎn)；探究作品的精髓。過程與方法探究情景關(guān)系，理解作者對生命的感悟；點(diǎn)評精彩描寫，品味作者沉靜、綿密、抒情的語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀明確生命的意義，感受深沉的母愛。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)地壇、母親給我生命的啟示教學(xué)方法討論，領(lǐng)悟、鑒賞課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課貝多芬“扼住命運(yùn)的喉嚨”，雙耳失聰后奏響了人生的最強(qiáng)音，海倫凱勒生活在黑暗無聲的世界里，憑頑強(qiáng)的毅力演繹了《我的故事》，張海迪坐在輪椅上，用精湛的醫(yī)術(shù)為他人減輕痛苦，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生也是這樣的一位勇敢的和命運(yùn)抗?fàn)幍牡湫屠?。世界上跑得最快的人，美國著名短跑運(yùn)動員卡爾劉易斯和他會見時(shí)曾說，你是真正的強(qiáng)者，你比我強(qiáng)大。：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它，不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂，看這靈魂的可能與去向。”這是對他作品最好的注釋。讓我們一起進(jìn)入課文，感受作者的心，獲得我們自己的體會。二、課文研讀（一）、閱讀全文，感知文章內(nèi)容，概括前后兩部分要點(diǎn)，理清文章的思路。明確：一、我與地壇—————寫古園風(fēng)景、我的思緒。二、我與母親—————寫對母親的追思，對母親生命的理解。（二）研讀第一部分提問：第一部分有幾處關(guān)于地壇的景物描寫？它們各有什么特點(diǎn)？明確：三處。第一處特點(diǎn)是破敗、荒蕪、古舊。第二、三處特點(diǎn)是寧靜，充滿活力、生氣，體現(xiàn)這古老的園子生命依然頑強(qiáng)，洋溢著生命的律動，地壇“荒蕪但并不衰敗”。文中地壇的景物描寫，折射出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？明確：史鐵生在二十歲時(shí)下不幸癱瘓，痛苦萬分，他在一段時(shí)間里精神幾乎崩潰。正是在這不尋常的心境中史鐵生來到地壇。地壇由此而成了作者生命的組成部分，作者在幾處景物描寫中深情地抒發(fā)了這種人與對象物我不分的情境，如詩如歌，專情、美麗、傷感而又帶禪意。對四季的不同感受喻含對生命的不同的理解，而這不同的理解又一一與園中的景物相應(yīng)。我為什么喜歡并經(jīng)常去地壇？明確：在人口密集的喧囂的大城市，有這寧靜的世外桃源般的地壇，正是作者當(dāng)時(shí)需要的環(huán)境，它為作者提供了特定的情緒背景，“在那樣一個(gè)安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考”。提問：作者是怎樣將“我”與“地壇”聯(lián)系起來的？明確：地壇————我荒蕪冷落————失魂落魄并不衰敗—————珍愛生命一座廢棄的古園————一個(gè)殘廢的青年肆意雕琢————雙腿殘廢有些東西不能改變————精神不便地壇與我，心理相符————由繁盛到廢棄；情景相宜————?dú)垞p中有生機(jī)；氣氛適宜———寧靜、古老，適于思考?！斑@古園仿佛就是為了等我而歷盡滄桑，在那兒等待了四百多年”。在作者的心中，我與地壇是有緣分的，古園和他是息息相通的，古園能夠感受他的痛苦，理解他的情感，并給他以生命的啟示，可以說，自他殘疾以后再來到這里，古園就成了他生命的一部分?；膱@的破敗烘托了落魄頹唐的精神狀態(tài)和悲苦的命運(yùn)，野草荒藤的茂盛，自在坦蕩卻讓“我”感到萬物盛衰皆自然。地壇就像一位飽經(jīng)滄桑的老人接納了我?；氖彶凰?，生命永恒。十五年來史鐵生思考的問題究竟有哪些？明確：第一，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束了？是不是就此一死了之？第二，我為什么要出生？第三，我應(yīng)當(dāng)怎樣生活？這是作者思考的“心魂”。作者思考的結(jié)果如何？引用文中的話來回答明確：第一個(gè)問題，作者思考了，終于領(lǐng)悟到“死是一種不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會降臨的節(jié)日”。就是說，對于死，應(yīng)該順其自然。第二個(gè)問題的感悟是，“一個(gè)人出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)?！币簿褪钦f，“我為什么出生”，這是一個(gè)無須思考的問題。第三個(gè)問題，也是文章的核心問題，“我應(yīng)該怎樣去活？”以一種什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣面對命運(yùn)的冷酷、殘忍、不公。對于這個(gè)問題，第一部分作者沒有給我們清晰的解答，而是通過景物的描寫，達(dá)到托物言志的目的。比如，地壇荒蕪但并不衰敗。小生命活躍其間。夕照的燦爛，雨燕的高歌，孩子的腳印，蒼黑的古柏，暴雨中草木泥土的氣味等等，讓我們感受到作者對生命的熱愛和人生應(yīng)該有所作為的信念。地壇是作者的人生上的導(dǎo)師。他用自己的歷經(jīng)滄桑，荒蕪并不衰敗來開導(dǎo)作者，提高作者對生命意義的理解。作者癱瘓后，在十五年漫長歲月中，由“失魂落魄”到小說獲獎，思想感情經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過程？這樣的變化，與地壇這個(gè)環(huán)境有怎樣的關(guān)系？我與地壇教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)步驟1大家都知道《命運(yùn)》交響曲是著名的音樂家貝多芬所作，但是可能很少有人知道，這驚世之作竟是在他完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，面對不幸，貝多芬扼住命運(yùn)的喉嚨。譜下了音樂史上光輝的樂章。也奏響了人生的最強(qiáng)音！象貝多芬這樣勇于抗?fàn)幟\(yùn)的人很多。如海倫，霍金，張海迪。等等，他們身殘志堅(jiān)，一如中國那古話中所說的“天行健，君子以自強(qiáng)不息，”（周易）今天我們要學(xué)的課文《我與地壇》的作者史鐵生也是其中的一個(gè)。2，簡介作者：史鐵生1951年生于北京，16歲畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中，18歲去延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再沒站起來。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。現(xiàn)為專業(yè)作家，成為中國作家協(xié)會會員，代表作:《秋天的懷念》，《合歡樹》等等。其作品多次在全國獲獎，并有英法日文譯本在國外出版。（多媒體2）3，師：文章很長但通過小標(biāo)題我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)文章講了兩方面的內(nèi)容，那么是哪兩部分？（明確：第一部分是我與地壇，第二部分是我與母親。）（多媒體3）師：可以說作者對于地壇和母親的認(rèn)識過程其實(shí)就是一個(gè)逐漸地想要去解讀且漸漸讀懂的過程，是一個(gè)懂“你”的過程。下面就讓我們先去解讀一下文章的第一部分。我稱它為：懂你——地壇，“我”的人生導(dǎo)師（出示圖片2：地壇，又名方澤壇。始建明朝嘉靖年間，乾隆時(shí)又加以擴(kuò)建，與天壇，月壇，日壇同為清王朝祭祀的處所。）（多媒體4）4,師：在作者身體、心理、精神都陷入無盡的痛苦、無奈與無助之中時(shí)，他經(jīng)常做一件什么事情？（多媒體5）（明確：在他最痛苦的時(shí)候，他會經(jīng)常搖著輪椅去地壇。）5,師：那為什么作者不去別的地方而去地壇呢？（多媒體6）（明確：因?yàn)樗麄冎g有共同點(diǎn)。地壇被歷史廢了而自己也被生活擺布成了殘廢。他覺得自己與地壇有同病相憐之感?！斑@古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年?！保?,師：那么，作者在地壇當(dāng)中看到了些什么呢？（多媒體7）（明確：體現(xiàn)于課文第3，5，7段）7,師：那么我們就以第5段為例來分析以下地壇景物的特點(diǎn)。談?wù)勀愕母惺?。（多媒體8）（明確：在第一部分第5段，作者寫道：“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；像小霧一樣，給人以一種美感，給人以希望。螞蟻搖頭晃腦地捋著胡須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；想好了才去做，想好了馬上去做。這對作者啟發(fā)大，今后他也要去做了。瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；蟬脫皮的過程雖然是痛苦的，有紀(jì)念意義的，但它并不留戀過去，而是勇敢地飛向新的高度。露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光?！薄皾M園子都是草木競相生長弄出來的響動，片刻不息?！比跣〉纳?，甚至連生命都算不上的露水仍然勇敢頑強(qiáng)的活著，由此使作者感受到了小生靈們生命的頑強(qiáng)，時(shí)時(shí)、處處都洋溢著生命的律動。作者看到了地壇的生機(jī)，喚起了生活的信心。8,師：正因?yàn)橛辛诉@些生機(jī)勃勃的景物，作者說了一句話——“園子荒蕪但并不衰敗”9,師追問：那么，這些生機(jī)勃勃的景物，這個(gè)荒蕪但并不衰敗的園子又給了作者怎樣的啟發(fā)？（多媒體9）明確：作者領(lǐng)悟到：①一個(gè)人出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，②作者還明白了：死亡是“一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會降臨的節(jié)日”，關(guān)鍵是如何活下去。10師：作者在這里以沉凝而富于哲理的語言告訴我們他經(jīng)過幾年的思考，終于在生死問題上作出了明智的抉擇。當(dāng)年，他在21歲的時(shí)候，“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，可以想像他所遭受的打擊有多么巨大，他內(nèi)心的痛苦有多么深重，特別是在“找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了”的時(shí)候，他自然想到了死。然而他最終選擇了活。因?yàn)樗胪耍藦某錾臅r(shí)候就都是注定要死亡的，所以死就成了“不必急于求成的事”，換句話說就是，應(yīng)該考慮的只有怎樣好好活下去的問題。：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”十五年來的事實(shí)也證明了他的抉擇的正確性。他努力讀書，苦練寫作，終于成功，連連獲獎，他成了“感動中國”的侯選人。這就是史鐵生，一個(gè)殘疾但并不消極（多媒體10）的史鐵生，一個(gè)敢于與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍氖疯F生。11,師：“地壇這一座荒園，正是以它特殊的環(huán)境解決了作者特殊的問題，作者對于生與死的了悟正是得益于地壇和諧、寧靜的自然關(guān)系，地壇是作者棲息的精神家園，是作者人生的導(dǎo)師，是它給了脆弱如紙的作者活下去的勇氣。那么，除了地壇，作者還擁有生命中的其他支點(diǎn)嗎？（明確：母親）12：下面我們就一起去解讀一下母親。我們稱它為：懂你——母親，“我”生命的另一個(gè)支點(diǎn)。（多媒體11）師：對于一個(gè)在風(fēng)華正茂的年齡上被奪去雙腿的人來說，他肉體上的痛苦，精神上的摧殘是難以言喻的。因此，此時(shí)的他最需要的是有人在精神上給他勇氣和鼓舞。那么，我們來看一下：母親給了兒子哪些精神上的關(guān)愛？你能找出這些感人的細(xì)節(jié)，有感情地讀讀它們并說說它們的好處嗎？請同學(xué)們討論并歸納一下。（多媒體12）（明確：體現(xiàn)于課文第2段，第3段，第8段）板書：送“我”上地壇：無言目送在家擔(dān)憂“我”：坐臥難寧到地壇找“我”：悄悄緩緩理解13兒子去地壇，然而真正受煎熬的卻是母親，當(dāng)這位在空落的白天和不眠的黑夜中心神不定、坐臥難寧時(shí)，她開始上地壇尋找她的兒子。這也印證了一句話“兒子的痛苦在母親那兒總是加倍的”。下面就請全體女同學(xué)朗讀第2部分第8段，體會母親對兒子的深沉的愛。（全體女同學(xué)齊讀）14，師：可以說，母親的每一個(gè)舉動都表現(xiàn)了母親對兒子那份深沉的愛，那么對于母親的愛，兒子讀懂了嗎？（多媒體13）（明確：讀懂了?。┦悄赣H活著的時(shí)候懂的呢還是……？（討論并歸納：是在母親去世之后才懂的。是啊，當(dāng)兒子真正懂得母親的時(shí)候，而母親已經(jīng)不在了，兒子只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中咀嚼著母親沉沉的愛，我想請全體男同學(xué)讀一下第2部分的第7段，老師希望你們不要做“倔強(qiáng)而羞澀”的男孩，讓你們的母親傷心難過。（男生齊讀第2部分第7段）15，師：是啊，當(dāng)兒子真正懂得母親的時(shí)候，而母親已經(jīng)不在了，這對兒子而言是一個(gè)永遠(yuǎn)都無法彌補(bǔ)的遺憾，是一個(gè)無言的結(jié)局，是一個(gè)欲哭無淚的故事，兒子只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中給母親下一個(gè)中肯卻又哀傷的定義。那么，兒子給母親下了一個(gè)怎樣的定義呢？明確：①這是一個(gè)“活得最苦的母親”；②有“艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛”。16，師：這是一位非常偉大的母親，她自己患有嚴(yán)重的肝病，可是她從來都沒有把自己的病痛放在心上，在她臨終之前她還努力的要說服兒子，要推兒子去北海看看菊花。，她們就在我們的身邊，我們就去認(rèn)識一下她們。（多媒體14）①1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，饑餓、貧窮、疾病籠罩著