高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：我與地壇(編輯修改稿)
2025-04-08 20:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。 1在這些想到的內(nèi)容中，我們一起來(lái)看看課文的最后一句：多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也有過(guò)母親的腳印。我們?cè)趺磥?lái)理解這些腳印車(chē)轍我地壇以及母親的關(guān)系 ? 明確：處處的腳印，也就是處處的關(guān)愛(ài)與牽掛。暗示出我的成長(zhǎng)處處都離不開(kāi)母親的啟發(fā)，就如同是地壇給予作者的生命的啟示一樣，在作者的心里，母親已經(jīng)和地壇融為了一體，和作者的堅(jiān)忍果毅的生命融為了一體。 1第二部分寫(xiě)母親是為什么 ? 明確：非常概括地說(shuō)，寫(xiě)母親，實(shí)際是寫(xiě)我（史鐵生）對(duì)母親的理解，寫(xiě)史鐵生對(duì)母親對(duì)待生命、對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度的理解。開(kāi)始，史鐵生是不理解母親的，逐漸地，隨著思考的深入，隨著精神追尋的深入。精神閱歷的廣泛，隨著年齡的增加，史鐵生終于理解了母親，讀懂了母親。母親完全是在苦難的折磨中度完 了她自己的生命?？磥?lái)，命運(yùn)的造就也就決定了角色的分配和承擔(dān)的方式，有些人仿佛生來(lái)就是為了承受苦難，在苦難中默默地忍受著命運(yùn)的重壓。也就是說(shuō)，母親的活法，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問(wèn)題，就是活法的答案之一。 二、課堂小結(jié)： 第二部分寫(xiě)母親。他愛(ài)地壇，更愛(ài)自己的母親，尤其體會(huì)到母親的痛苦與無(wú)盡的關(guān)愛(ài)以后。母親注定是活得最苦的，因?yàn)樗幸粋€(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱的兒子，盡管她情愿截癱的自己，可事實(shí)是無(wú)法改變的。于是她只默默地承受，用無(wú)私的母愛(ài)包容著餓兒子的一切，她只好一天天地熬，慢慢 地等，等待兒子走出陰影。但是她終于沒(méi)等到。兒子成功之日，多么渴望和母親一起分享。兒子第一次這樣為母親想，可是母親已經(jīng)不在了。于是，他又搖著輪椅來(lái)到這古園，他反復(fù)地想，為什么母親不再等兩年 ?他埋怨上帝的不公；他反復(fù)想著同一件事：母親已經(jīng)不在了，就像他當(dāng)初反復(fù)思考生命與死亡一樣。這時(shí)候，母親的苦難與偉大才在他心中滲透得深徹，而母親那艱難的命運(yùn)，堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，在他的印象中愈加鮮明而深刻，從而使他對(duì)母愛(ài)有了更深的體會(huì)，對(duì)生活、對(duì)未來(lái)有了更深的思考。 三、課下拓展：（可任選一個(gè)或兩個(gè)拓展，作為課下作業(yè) ） （一）閱讀史鐵生《秋天的懷念》、《合歡樹(shù)》，進(jìn)一步解讀母親。 （二）在讀完這篇文章后，同學(xué)們對(duì)苦難及人生又有什么新的感悟呢 ?我們到底是為什么而活 ?怎樣的活 ? （三）回家時(shí)觀察父母的言行舉止，用心靈解讀父母的愛(ài)。模仿史鐵生的語(yǔ)言與風(fēng)格，注重展示內(nèi)心世界，注重抒情和議論，把父愛(ài)或母愛(ài)用心靈記下來(lái)。 高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：《我與地壇》【篇二】 教學(xué)目的： 通過(guò)學(xué)生自讀和老師指導(dǎo)，整體把握課文內(nèi)容。并且一定程度上能有所分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收。 理解、體味史鐵生對(duì)生命以及其苦難的感悟。 學(xué)會(huì)感受母愛(ài)、理解母愛(ài)。 理解地壇描寫(xiě)與抒情的關(guān)系。品味作者沉靜、綿密、抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。 重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法： 理清文章思路和結(jié)構(gòu)。 作者傳達(dá)怎樣的復(fù)雜感受。 反復(fù)誦讀文章、討論與指導(dǎo)相結(jié)合。 課時(shí)安排： 一課時(shí)（自讀課）。 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)： 預(yù)習(xí)： 閱讀《我與地壇》全文，了解課文大意。 質(zhì)疑，并談?wù)勛约旱睦斫狻? 朗讀精選的部分課文。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課：多媒體音樂(lè)《命運(yùn)交響曲》，此曲洋溢著一種抗?fàn)幟\(yùn)、抗?fàn)幙嚯y的激情。貝多芬也正因此頑強(qiáng)地扼住了命運(yùn)的咽喉。這堂課我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘述抗?fàn)幟\(yùn)挑戰(zhàn)艱辛的文章《我與地壇》，作者史鐵生。（多媒體，作者像） 二、本文標(biāo)題是《我與地壇》，但是文章僅僅寫(xiě)了我、地壇嗎 ?（還寫(xiě)了母親，多媒體）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們搜尋文章，迅速找出文中第一次把我、地壇、母親三者聯(lián)系在一起的句子。 第二部分的開(kāi)頭一句：當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。（多媒體顯示） 三、朗讀、分析、評(píng)價(jià) （一）第 一部分 ，作者是跑著去地壇的嗎 ?文章中如何敘說(shuō)的 ? （它等待我出生 amp。amp。雙腿） ，作者可不是掛著這般燦爛的笑容，找出文中描寫(xiě)第一次去地壇的 句子。（十五年前的一個(gè)下午 amp。amp。amp。自己的身影）當(dāng)時(shí)他的內(nèi)心感受怎樣 ?找出關(guān)鍵詞句。 （失魂落魄、看見(jiàn)自己的影子百無(wú)聊賴(lài)，孤獨(dú)，頹廢，殘廢自傷） ，夕陽(yáng)下，月光下，看到那個(gè)凄慘傷感的身影，找一找總是 ，這說(shuō)明地壇與作者之間一定有著什么靈犀相通之處。作者由憔悴自憐、萎靡 頹廢走向笑容如陽(yáng)光般燦爛，地壇又起了什么作用呢 ?先找一找地壇的特點(diǎn)，概括。（荒蕪，不衰敗，坦然） 朗讀寫(xiě)荒蕪的句子：四百多年來(lái) amp。amp。自在坦蕩分析作者對(duì)這種環(huán)境的情感。 可是不衰敗，依舊有生機(jī)，朗讀寫(xiě)不衰敗的句子：蜂兒 amp。amp。片刻不息，渺小卑微的生物尚且活得很好，這又告訴我們什么 ?（生命來(lái)到世界就是一種美麗，活，義無(wú)反顧） 坦然：地壇不管天
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