高中語文教學(xué)設(shè)計：《我與地壇》-全文預(yù)覽
【正文】 析、評價 （一）第 一部分 ，作者是跑著去地壇的嗎 ?文章中如何敘說的 ? （它等待我出生 amp。貝多芬也正因此頑強(qiáng)地扼住了命運(yùn)的咽喉。 學(xué)生活動設(shè)計： 預(yù)習(xí)： 閱讀《我與地壇》全文，了解課文大意。 重點、難點及解決方法： 理清文章思路和結(jié)構(gòu)。 理解、體味史鐵生對生命以及其苦難的感悟。 （二）在讀完這篇文章后，同學(xué)們對苦難及人生又有什么新的感悟呢 ?我們到底是為什么而活 ?怎樣的活 ? （三）回家時觀察父母的言行舉止，用心靈解讀父母的愛。兒子第一次這樣為母親想，可是母親已經(jīng)不在了。母親注定是活得最苦的，因為她有一個長到二十歲忽然截癱的兒子，盡管她情愿截癱的自己，可事實是無法改變的。看來，命運(yùn)的造就也就決定了角色的分配和承擔(dān)的方式，有些人仿佛生來就是為了承受苦難，在苦難中默默地忍受著命運(yùn)的重壓。 1第二部分寫母親是為什么 ? 明確：非常概括地說，寫母親，實際是寫我（史鐵生）對母親的理解，寫史鐵生對母親對待生命、對待命運(yùn)的態(tài)度的理解。 母親伴隨了作者對生命思考，在最后一段有一句形象的表述 ? 明確：這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。 作者與作家朋友談到學(xué)寫作的最初動機(jī)時，認(rèn)為朋友的想法過于簡單天真了，聯(lián)系作者發(fā)表第一篇小說后的想法，體會作者的情感。amp。反復(fù)寫表明對母親的深深的歉意，自己痛徹心肺的悔恨與永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的遺憾。 明確：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅忍的意志和不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。 母親是怎樣面對這樣的難題的 ?用原文回答。她只是不知道 amp。她知道 amp。 明確：她知道 amp。我們沒有發(fā)現(xiàn)她，她當(dāng)然毫無怨言，可是，對于我們來說，沒有體驗到母愛應(yīng)該是多么大的不幸呀！ （二）提練概括母親的形象， 明確： 8 段。 寫作實踐：仿照第一部分寫地壇的相關(guān)內(nèi)容，描寫一處與你的心靈家園息息相關(guān)的一處地方。這不是寫出一種永恒嗎 ?（例析） 三、課堂小結(jié)： 《我與地壇》是一篇在當(dāng)代非常難得的、值得人反復(fù)吟讀的優(yōu)美散文，作家史鐵生以極樸素動人的語言講述自己的經(jīng)歷和所思。（可展開說明） 課上誦讀課文景物描寫部分并討論景物描寫的作用： （結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)二，重點點拔） 明確：景物描寫，第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個特定的情緒背景，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考；第三，景物描寫本身，實際上也是對生命對世界（世界本身也是生命）的解讀。 ⑤課文中象這樣蘊(yùn)涵著對生命理解的景物描寫還有什么地方 ?如何理解 ? 明確：六個譬如。失魂落魄的作者這時來到地壇必然會得到某種慰藉。amp。amp。amp。） ①我是在什么情況下來到地壇的 ?（你在與之相類似的情況你會到哪里，為什么要去那里 ?） 明確：在我活到最狂妄的年齡忽地殘廢了雙腿，找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了的時候。第 10 節(jié)結(jié)束回憶。第 2 至 3 節(jié)寫母親為我忍受巨大的痛苦，讓我們看到一個堅韌而偉大的母親形象。 （二）整體感知，梳理文脈： 第一部分，寫地壇，著重寫地壇給我的啟迪。加入中國作協(xié)。 1967 年畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中。 教學(xué)時數(shù)： 2 課時 第一課時 一、導(dǎo)入新課： 上課前三分鐘聽樂曲，并說出音樂名和作曲者 ?（《命運(yùn)交響曲》貝多芬） 簡介貝多芬（可讓學(xué)生自己解說，師明確）：貝多芬， 28 歲開始耳朵有病，聽力逐漸衰退，到 32 歲基本上喪失聽力。 理解地壇描寫與抒情的關(guān)系。高中語文教學(xué)設(shè)計：《我與地壇》 高中語文教學(xué)設(shè)計：《我與地壇》 課件設(shè)計和運(yùn)用，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等多方面的客觀條件，具體問題具體對待。 高中語文教學(xué)設(shè)計：《我與地壇》【篇一】 教學(xué)目標(biāo)： 篩選信息，理解把握課文涉及的對生死和親情的感悟的內(nèi)容。 教學(xué)方法： 自主探究、研習(xí)習(xí)文本為主，并設(shè)置問題加以點撥、引導(dǎo)。 二、新課推進(jìn)： （一）關(guān)于作者： 史鐵生， 1951 年生于北京。 1983 年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。他的作品一類是對知青生活的回憶和反思，另一類是對殘疾人命運(yùn)的描摹。 第 1 節(jié)為過渡段?；貞浤赣H多次到園中找我。 提出問題，交流探究 （此環(huán)節(jié)建議：提出的七個問題，可通過多媒體的形式全部給出，并可分組討論，集中探究。太陽 amp。淡褪amp。老柏樹 amp。的時候，也就是說地壇已褪去昔日的榮華顯耀，略顯滄桑 ，但這種滄桑恰恰是某種生命力的顯示，老柏樹、野草荒藤正是暗示這種生命力的具體意象。蜂兒、蟬蛻、螞蟻、瓢蟲、露水全都是弱小的意象，課都在按照自己的方
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