高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：《我與地壇》-全文預(yù)覽
【正文】 析、評(píng)價(jià) （一）第 一部分 ，作者是跑著去地壇的嗎 ?文章中如何敘說(shuō)的 ? （它等待我出生 amp。貝多芬也正因此頑強(qiáng)地扼住了命運(yùn)的咽喉。 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)： 預(yù)習(xí)： 閱讀《我與地壇》全文，了解課文大意。 重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法： 理清文章思路和結(jié)構(gòu)。 理解、體味史鐵生對(duì)生命以及其苦難的感悟。 （二）在讀完這篇文章后，同學(xué)們對(duì)苦難及人生又有什么新的感悟呢 ?我們到底是為什么而活 ?怎樣的活 ? （三）回家時(shí)觀察父母的言行舉止，用心靈解讀父母的愛(ài)。兒子第一次這樣為母親想，可是母親已經(jīng)不在了。母親注定是活得最苦的，因?yàn)樗幸粋€(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱的兒子，盡管她情愿截癱的自己，可事實(shí)是無(wú)法改變的?？磥?lái)，命運(yùn)的造就也就決定了角色的分配和承擔(dān)的方式，有些人仿佛生來(lái)就是為了承受苦難，在苦難中默默地忍受著命運(yùn)的重壓。 1第二部分寫(xiě)母親是為什么 ? 明確：非常概括地說(shuō)，寫(xiě)母親，實(shí)際是寫(xiě)我（史鐵生）對(duì)母親的理解，寫(xiě)史鐵生對(duì)母親對(duì)待生命、對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度的理解。 母親伴隨了作者對(duì)生命思考，在最后一段有一句形象的表述 ? 明確：這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。 作者與作家朋友談到學(xué)寫(xiě)作的最初動(dòng)機(jī)時(shí)，認(rèn)為朋友的想法過(guò)于簡(jiǎn)單天真了，聯(lián)系作者發(fā)表第一篇小說(shuō)后的想法，體會(huì)作者的情感。amp。反復(fù)寫(xiě)表明對(duì)母親的深深的歉意，自己痛徹心肺的悔恨與永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。 明確：母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。 母親是怎樣面對(duì)這樣的難題的 ?用原文回答。她只是不知道 amp。她知道 amp。 明確：她知道 amp。我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她，她當(dāng)然毫無(wú)怨言，可是，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有體驗(yàn)到母愛(ài)應(yīng)該是多么大的不幸呀！ （二）提練概括母親的形象， 明確： 8 段。 寫(xiě)作實(shí)踐：仿照第一部分寫(xiě)地壇的相關(guān)內(nèi)容，描寫(xiě)一處與你的心靈家園息息相關(guān)的一處地方。這不是寫(xiě)出一種永恒嗎 ?（例析） 三、課堂小結(jié)： 《我與地壇》是一篇在當(dāng)代非常難得的、值得人反復(fù)吟讀的優(yōu)美散文，作家史鐵生以極樸素動(dòng)人的語(yǔ)言講述自己的經(jīng)歷和所思。（可展開(kāi)說(shuō)明） 課上誦讀課文景物描寫(xiě)部分并討論景物描寫(xiě)的作用： （結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)二，重點(diǎn)點(diǎn)拔） 明確：景物描寫(xiě)，第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個(gè)特定的情緒背景，在那樣一個(gè)安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開(kāi)對(duì)生命的思考；第三，景物描寫(xiě)本身，實(shí)際上也是對(duì)生命對(duì)世界（世界本身也是生命）的解讀。 ⑤課文中象這樣蘊(yùn)涵著對(duì)生命理解的景物描寫(xiě)還有什么地方 ?如何理解 ? 明確：六個(gè)譬如。失魂落魄的作者這時(shí)來(lái)到地壇必然會(huì)得到某種慰藉。amp。amp。amp。） ①我是在什么情況下來(lái)到地壇的 ?（你在與之相類似的情況你會(huì)到哪里，為什么要去那里 ?） 明確：在我活到最狂妄的年齡忽地殘廢了雙腿，找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了的時(shí)候。第 10 節(jié)結(jié)束回憶。第 2 至 3 節(jié)寫(xiě)母親為我忍受巨大的痛苦，讓我們看到一個(gè)堅(jiān)韌而偉大的母親形象。 （二）整體感知，梳理文脈： 第一部分，寫(xiě)地壇，著重寫(xiě)地壇給我的啟迪。加入中國(guó)作協(xié)。 1967 年畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 上課前三分鐘聽(tīng)樂(lè)曲，并說(shuō)出音樂(lè)名和作曲者 ?（《命運(yùn)交響曲》貝多芬） 簡(jiǎn)介貝多芬（可讓學(xué)生自己解說(shuō)，師明確）：貝多芬， 28 歲開(kāi)始耳朵有病，聽(tīng)力逐漸衰退，到 32 歲基本上喪失聽(tīng)力。 理解地壇描寫(xiě)與抒情的關(guān)系。高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：《我與地壇》 高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：《我與地壇》 課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等多方面的客觀條件，具體問(wèn)題具體對(duì)待。 高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：《我與地壇》【篇一】 教學(xué)目標(biāo)： 篩選信息，理解把握課文涉及的對(duì)生死和親情的感悟的內(nèi)容。 教學(xué)方法： 自主探究、研習(xí)習(xí)文本為主，并設(shè)置問(wèn)題加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。 二、新課推進(jìn)： （一）關(guān)于作者： 史鐵生， 1951 年生于北京。 1983 年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。他的作品一類是對(duì)知青生活的回憶和反思，另一類是對(duì)殘疾人命運(yùn)的描摹。 第 1 節(jié)為過(guò)渡段?；貞浤赣H多次到園中找我。 提出問(wèn)題，交流探究 （此環(huán)節(jié)建議：提出的七個(gè)問(wèn)題，可通過(guò)多媒體的形式全部給出，并可分組討論，集中探究。太陽(yáng) amp。淡褪amp。老柏樹(shù) amp。的時(shí)候，也就是說(shuō)地壇已褪去昔日的榮華顯耀，略顯滄桑 ，但這種滄桑恰恰是某種生命力的顯示，老柏樹(shù)、野草荒藤正是暗示這種生命力的具體意象。蜂兒、蟬蛻、螞蟻、瓢蟲(chóng)、露水全都是弱小的意象，課都在按照自己的方
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