【正文】 和毫不張揚的愛，光陰的流逝，在我的印象中愈鮮明深刻。后半句以“地壇”為中心，向外輻射，延及“我家”。參考：史鐵生堅強地活下來了，他坦然豁達，但沒有激情?？次恼拢骸墩f說史鐵生》三、聽朗誦，感受課文、第5段、第7段。他這樣解釋自己的名字：“心血傾注過的地方不容易丟棄，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。二、作者介紹北京市人，當代著名小說家，1951年生于北京。曾有的年少輕狂，所有的豪情壯志一下子都成了海市蜃樓，他一度痛不欲生。，解讀作者對本文的哲理性思考,培養(yǎng)學生面對苦難的承受能力。五、播放殘奧會主題曲視頻《每個人都是冠軍》，讓學生再次立體感受生命的可貴與拼搏的震撼，達到心理共鳴。備1：美國加州的一位模特在1983年出了車禍，摔斷了被她視為最大本錢的兩條腿，她并沒有絕望，而是充滿信心地來關(guān)心周圍的事情。這正是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候。（五）教師范讀第7自然段，請學生結(jié)合景物描寫交流討論，談?wù)勈疯F生的“活”的內(nèi)涵。園子雖然荒蕪，但是并不衰??；“我”雖然殘疾，但是不應該頹廢?。ò鍟簹垙U不能頹廢）（在理解的基礎(chǔ)上，集體朗讀第5自然段，要求讀出生命的涌動）（四）關(guān)于“生與死”的思考對于史鐵生的“生死觀”，需要了解的是“生是事實，死是節(jié)日”這一內(nèi)容和作者能夠想透生死的原因?！苯庾x：“園墻在金晃晃的空氣中斜切下一溜清涼”這句話說明它雖然是荒廢的故園的園墻，但它并沒有因此而消沉，而是用自己的殘軀為過往的行人斜切下了一溜陰涼。解讀：荒蕪的、古舊的，被人遺棄但生命依然頑強。今日的地壇“荒蕪冷落”“很少被人記起”，這不就是曾經(jīng)指點江山、“最狂妄”，而現(xiàn)在殘廢、沒工作、沒出路、失魂落魄的自己嗎？（板書：雙腿殘廢）這是一種緣分，“我”一進入地壇就對它產(chǎn)生了依賴感；這是一種宿命，相似的遭遇使“我們”走到一起。緣分、宿命、共同點。（二）自由朗讀第3自然段，結(jié)合相關(guān)句子談?wù)勛髡邽楹芜x擇地壇，而非“天壇”、“日壇”、“月壇”？明確：近。（史鐵生，生于北京，18歲去延安插隊。教師優(yōu)美解說，導入課文。課前播放舞蹈《千手觀音》，請學生談對邰麗華的了解。通過自我品讀、小組交流、教師點撥等形式，理解作者哲理語言的豐富內(nèi)涵?！窘虒W目標】通過解讀地壇景物對“我”的啟示，領(lǐng)悟史鐵生從頹廢到奮起這一心理變化過程。并充分調(diào)動學生的見聞經(jīng)歷，以此來幫助理解課文。我說：要是有話我沒說，史鐵生，你別以為是我忘了，我什么也沒忘，但是有些話只適合收藏。其實，離開了每個人特定的生活軌跡，離開了每個人獨具的人生感悟，這樣的答案近于廢話。這是一種身陷苦難多年之后的平靜的蒼涼。那么，文中的那些讀起來似乎讓人感到有些神秘、有些宿命的味道，也就不難理解了。因為死亡是一個自然來到而且必然來到的結(jié)局。當初，作者帶著三個問題走進地壇，在地壇公園里仍然思考著這三個問題，請問這三個問題是什么？作者找到答案沒有？明確：第一個問題，是關(guān)于死：“我一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事”，我的身體殘疾了，是不是就一死了之算了？就是，我該不該去死？第二個問題，“也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生”?！皥@子荒蕪但并不衰敗”的景象。）文中第四段還說：“在人口密集的城市里，有這樣一個寧靜的去處，像是上帝的苦心安排?！皟蓷l腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。從殘疾者成為一名專業(yè)作家，史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索。21歲時，因腿疾住進醫(yī)院，那一天是他的生日，從此就再沒站起來。一、導入在中國文壇上，史鐵生，可謂是當代最有思想深度的作家之一，而他的代表作《我與地壇》曾被譽為20世紀中國杰出作品以及中國當代50本經(jīng)典著作之一。體悟殘疾人的艱難，培養(yǎng)關(guān)愛殘疾人的人道主義精神。五、板書地壇：荒蕪但不衰敗 ||母親：苦難，理解，愛，堅韌，承擔 ↓↓我：身殘，堅強，樂觀積極，感恩第五篇：我與地壇教學設(shè)計我與地壇教學設(shè)計在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程?！?遙相呼應，完成了作者對生命的解讀,對母愛的詮釋。所以，從這個意義上講，地壇是曾經(jīng)的母親，母親過世后融入地壇，母親是現(xiàn)在的地壇。閱盡滄桑的地壇以寬闊的胸懷靜靜地接納包容了曾經(jīng)痛不欲生的我?！蹦赣H這種對待“苦難”的態(tài)度給了生存的啟示，母親的生命歷程也給了作者是“怎樣活”的一把心靈鑰匙：要堅強地承受苦難，要堅忍的生活下去，默默地毫不張揚地去愛自己的兒女，去愛這個世界。老柏樹愈見蒼幽 野草荒藤自在坦蕩蜂兒、螞蟻、瓢蟲自得其樂蟬蛻、露水、草木各顯其美（幻燈片展示）史鐵生在地壇中最大的發(fā)現(xiàn)是什么，著給了他什么啟示？明確：對于生與死的感悟，死是一個必然會降臨的節(jié)日，剩下的就是怎樣活得問題了?？紤]作者描寫了哪些景物，是如何體現(xiàn)地壇“荒蕪但并不衰敗”這一特點的。四、對比和襯托手法教學重點：地壇和母親對我生命求索的啟示，我、地壇、母親三者之間的關(guān)系。抓住關(guān)鍵句，品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的語言二、思考。同學們，愿你我都能從中受到啟發(fā)，讓我們的生命像鐵一樣的生長著，活出生命的精彩，綻放人生的美麗。（可用來調(diào)整時間）示例：不管遭遇如何不好，命運如何不濟，都應該活出生命的精彩。對象的行為或特征：綻放自我，積極。怎樣活的問題卻不是在某一個瞬間就能完全想透的，所以十五年來，作者總得到那古園里去默坐，呆想，去接受地壇進一步的啟示。對于死亡，史鐵生30年前在地壇就想透了。悟到了這一點之后，作者“安心多了”，他收獲了內(nèi)心的坦然?！碧釂枺哼@是史鐵生最先想到的問題。有了這些生命的存在，地壇盡管荒蕪但不衰敗。討論：從哪里看出生機和活力的？明確：①對象上：大多數(shù)景物都是有生命力的；②描寫上：選用大量的動詞，以及一些修飾動詞的副詞。提問：我想讀了這段文字，同學們腦海中都有了一片自己建構(gòu)的圖景了吧。提問：我們知道，這另一個世界就是地壇。然后，就再沒有長久地離開過。過渡：21歲正值青春年少，這是一個可以指點江山、中流擊水的年齡，是一個風風火火無所畏懼沒有駝鈴也要去遠方的年齡。還有“浮夸”、“炫耀”、“高”、“玉”、“雕”這些形容詞或名詞，這些詞是定語，修飾琉璃、朱紅、墻、欄桿，凸顯出地壇曾經(jīng)的浮華和榮耀。提問：我和地壇的緣分表現(xiàn)在哪些方面？明確：①空間上的距離近；②命運的相似性（地壇：荒蕪冷落，歷盡滄桑，褪去浮華和榮耀、被廢棄；我：在最狂妄的年齡上殘廢了雙腿，失魂落魄）學生容易說出第一點，第二點則比較難，可作如下處理：提問：先從13節(jié)找找，地壇具有怎樣的特點？明確：被廢棄，荒蕪冷落，歷盡滄桑。本文創(chuàng)作于1989年，發(fā)表于《上海文學》1991年第1期。二、作者及相關(guān)背景介紹史鐵生，19512010，中國當代作家，小說散文的創(chuàng)作都有較高成就。重點難點品味文中景物描寫的意蘊。清讀最后一段，仔細品味最后一句話的深情和作用：“多少年來，我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。（4）（速讀課文，找出下文中寫出母親給我“影響”的一句。（幻燈片）——或永恒或坦然面對或勇敢抗爭(過渡)地壇的滄桑睿智、寬容接納在某種程度上像一個人，誰？ 我們的母親 第二部分 我與母親母親又是怎樣對待這個“難題”？可見他的“母親”是一位怎樣的“母親”？ 答：（1）“難題”是一個難以解決的矛盾，兒子的行為給母親出了一個什么難以解決的矛盾？ 五個“知道”，“擔心”，不僅僅是“擔心”，還有“痛苦”、“驚恐”。即生是一個不可辯駁的問題；死是一件不必急于求成的事。問：“總是”到地壇去。第一部分 我與地壇問：他是“跑”到地壇去的嗎？不是。再后來，他成了一名作家，當他第一次獲獎，他的健康的朋友們把他從輪椅上抬為他歡呼時，他一直倔強的昂著頭，但委屈的淚水卻忍不住流淌下來。結(jié)構(gòu)圖解：琉璃剝蝕 朱紅淡褪 高墻坍圮 雕欄散落 柏樹蒼幽 草藤茂盛 昆蟲活躍 落日燦爛 雨燕高歌 氣象萬千珍惜生命，頑強生活 遠離死亡，走出自卑 無言準備 憂心祁求 悄悄尋找 焦灼牽掛 過早去世兒子身殘，母親最苦 報答母恩，愿望難償?shù)诙骸段遗c地壇》[定稿]沈陽市二十一中學2004年11月我與地壇教學目的：教學重點：地壇和母親對我生命求索的啟示，我、地壇、母親三者之間的關(guān)系。三、討論：從思想內(nèi)容，本文值得我們借鑒吸收有哪些？ 明確：要頑強地開辟一條走向自己幸福的路。在本文如月光般清純的敘述中讓人感到自己也變得純潔而多情。寫作，即可以反映客觀世界，也可以表現(xiàn)內(nèi)心世界。母親在家怎么樣，日日夜夜怎么想，寫這些，才能使母親的形象血肉豐滿。“送”、“憂”、“找”，寫盡母親的悲苦與操勞。第二、三處特點是寧靜，充滿活力、生氣，體現(xiàn)這古老的園子生命依然頑強，洋溢著生命的律動。集體討論，整體感知第一部分 明確：一是“我家離地壇很近”，而且搬家是“越搬離它越近”；二是園子荒蕪冷落，而“我”也因殘廢而被生活拋棄，同病相憐，兩者都歷盡滄桑。“我”創(chuàng)作取得成功，而母親卻不能分享“我”的快樂。第二部分,著重寫母親對“我”的影響和激勵，母親給“我”以生存的啟發(fā)，使“我”懂得怎樣生活。查生字、詞，并注音：宿命（）：坍圮()：玉砌雕欄()：亙古不變()：頹墻：肆意()：雋()：恪守()：捋()：熨帖：（）1撅（）：1猝（）：1狼藉（）：1日沒（）：1（）： 第一課時整體把握，理清思路： 明確：第一部分,前兩小節(jié)寫我與地壇的緣分。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。第一篇：《我與地壇》教學設(shè)計6教學教案一、通過層次結(jié)構(gòu)的分析把握文章的總體思路。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員。園子中的一切在撞擊著我的心靈與情感，并從中找尋到活下去的勇氣。第四至第九節(jié)寫由一個作家談到他寫作的最初動機是“為了母親”、“為了讓她驕傲”，從而聯(lián)想到自己的創(chuàng)作經(jīng)歷。小結(jié)：從內(nèi)容上看，前一部分，可稱為“人與景觀”，后一部分可稱為“人與人”（“我與母親”）。第一處特點是破敗、荒蕪、古舊。一、分析第二部分，體會第二條線索提問：該部分寫母親對“我”做了哪些事來體現(xiàn)她那偉大而又毫不張揚的愛？ 明確：“我”上地壇，母親“送”；“我”在地壇，母親“憂”、“找”。如果僅僅寫母親幫我上輪椅車，目送“我”上地壇，到園中來找“我”那還不足以表現(xiàn)母親的苦難與偉大。怎樣理解文章最后提到的“這園中不單處處都有我的車轍，有過我車轍的地方也都有過母親的腳印”這句話？二、思考：通過閱讀文章，我們可以獲得哪些在寫散文方面的技巧呢？回憶漫長歲月的日常生活要理出一條思路來。散文應注重語言的優(yōu)美、流暢，富有情感表現(xiàn)力。例如文中對地壇的第一、二處的景物描寫等。要關(guān)心殘疾人。后來，在母親的奔走下進了街道的一家小廠，每天在那里畫彩蛋。答：在第八自然段“當年我總是獨自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題”。為什么“獨自”去？那是一種什么樣的心境？找出課文的句子來分析。老柏樹愈見蒼幽 野草荒藤自在坦蕩 蜂兒、螞蟻、瓢蟲自得其樂蟬蛻、露水、草木各顯其美（幻燈片展示）啟示：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。石門中的落日將地上的坎坷映照得燦爛 一群雨燕把天地都叫喊得蒼涼 冬天雪地上孩子的腳印總讓人猜想 蒼黑的古柏沒日沒夜地鎮(zhèn)靜地站在那兒 草木和泥土的一陣陣灼烈而清純的氣味 落葉或飄搖歌舞或坦然安臥滿園中播散著的熨帖而微苦的味道。是一位注定“活得最苦”的母親，而且是一位“意志堅忍”的母親。沒有，“我已經(jīng)懂了，可我已經(jīng)來不及了”，其中蘊涵著對母親的深深的懷念，更有著對母親無盡的歉疚和抱憾終生的痛悔，可見，這里不僅寫出了母親這一輩子給了我生存的啟示，同時也是一首獻給母親的贊歌。每個人都有母親，每個都有家庭，你的父母是如何以他們深沉情感面對你的呢，而你又感到了其中的幾成呢？（根據(jù)預習，自由發(fā)言，可配樂）總結(jié)：讓我們正視生命的客觀存在，從容面對生活中的苦難，愛我們的母親，珍愛我們的擁有，像地壇和第三篇：我與地壇(節(jié)選) 教學設(shè)計 教案教學準備教學目標通過品味文章語言、賞析幾處景物描寫，引導學生理解作者對生命的感悟。而作為殘疾人的史鐵生，他對生死的看法是什么呢？他又是如何體悟生命的呢？我們能否從他的思考中汲取營養(yǎng)呢？今天，我們一起來學習必修二第一專題（“珍愛生命”專題）的第一篇文章，史鐵生的《我與地壇》（節(jié)選），這篇選文共兩個部分，今天我們要欣賞的是第一部分。59歲因腦溢血去世，死后捐獻了器官和遺體。請快速瀏覽13節(jié)，思考：我與地壇是什么關(guān)系？提示：第二段中有一個詞可以概括這種關(guān)系：緣分。提問：怎樣才能更好地讀出那種滄桑感呢？要注意哪些詞？明確：“剝蝕”、“淡褪”、“坍圮”、“散落”這些動詞，其中后三個比較特別，“淡褪”、“坍圮”、“散落”本是不及物動詞，從現(xiàn)代漢語語法的角度講，應該放到朱紅、高墻、玉砌雕欄后面，作者有意將其挪到前面，用作及物，這是一種強調(diào)，突出了地壇在歲月風霜中滄桑變化的動態(tài)過程，視覺沖擊力和藝術(shù)表現(xiàn)力比放到后面要強。而“我”的境遇又如何呢？明確：我“在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，被生活拋棄，變得“失魂落魄”。同學們看，這能不能算是我與地壇的另一種緣分啊？，作者無意中進入了地壇。雙腿截癱后，作者內(nèi)心必是充滿著