【正文】 ？（用課文原句來回答）特點：荒蕪但并不衰敗。為什么“獨自”去？那是一種什么樣的心境？找出課文的句子來分析?，F(xiàn)在請同學們迅速找出第一句能把“我”、“地壇”、“母親”三者聯(lián)系在一起的句子。這當中洋溢著一種抗爭命運的激情。重點、難點及解決方法：1：理清文章思路和結(jié)構(gòu)。第四篇：我與地壇教案我與地壇教案教學目的：1: 理解、體味史鐵生對生命以及其苦難的感悟。于是在地壇這個古老而又滄桑的園子里產(chǎn)生了對生與死的思考，而這種思考來源于園中景物對他的啟發(fā)，所以我引導學生從景入手，對課文第三、五、七三個重點景物描寫的段落進行賞析。這是一篇充滿哲理和感情的散文。人的一是生應該這樣來度過的：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因過去的碌碌無為而羞恥）——保爾八:學生例舉身殘志堅的例子, 意志堅強的名人故事——張海迪、海倫凱勒、霍金 九:教師寄語 名言積累：（幻燈片）生命的存在本身就是一種希望。這就是史鐵生，一個殘疾但并不消極的史鐵生，一個敢于與命運不屈抗爭的史鐵生。因為他想通了，人從出生的時候就都是注定要死亡的，所以死就成了“不必急于求成的事”，換句話說就是，應該考慮的只有怎樣好好活下去的問題。譬如暴雨驟臨園中，給人措手不及，但卻讓人想起蓬勃的夏天。分析: 第三處如果我們仔細閱讀這一段景物描寫, 就不難發(fā)現(xiàn)每一種景物描寫中都包含著一個對比?！比跣〉纳踔吝B生命都算不上的露水仍然勇敢頑強的活著，由此使作者感受到了小生靈們生命的頑強，時時、處處都洋溢著生命的律動。這對作者啟發(fā)大，今后他也要去做了。（失魂落魄、殘廢：它為一個失魂落魄的人把一切都準備好了；活到最狂妄的年齡上忽地讓我殘廢了雙腿。）（幻燈片3）（生答）：大，雄偉，冷清……2師：在作者身體、心理、精神都陷入無盡的痛苦、無奈與無助之中時，他經(jīng)常做一件什么事情？（幻燈片4）（明確：在他最痛苦的時候，他會經(jīng)常搖著輪椅去地壇。其作品多次在全國獲獎，并有英法日文譯本在國外出版。21歲時，因腿疾住進醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再沒站起來。三、教學難點：景物描寫的方法和作用以及培養(yǎng)正確的生死觀及堅忍不拔的意志品質(zhì)四、教學媒體：幻燈片五、教學時數(shù)：一課時（42分鐘）六、教學步驟（一）導入：幻燈片（1）懸崖雪松圖片，圖片上顯示文字：選取“加拿大雪松頑強存活于懸崖上”；貝多芬《命運交響曲》導入。第三篇：我與地壇教案我與地壇一、教學目標：通過品味本文幾處景物描寫理解作者對生死的感悟。你們喜歡這首歌嗎？ 為什么？（歌詞、旋律、鏡頭）如果你是導演，你要為史鐵生和他母親拍這首歌的MTV，你會選取他們生活中的哪些鏡頭來祭奠這位偉大而苦難的母親？請同學們討論后回答。下面請聽一段史鐵生的內(nèi)心獨白。（3）他得以自己的微笑來化解兒子的痛苦。三、講析第二部分：在課文的第二部分，地壇從我們的眼前退卻，漸漸淡化為一個背景，成為人物活動的場所，而我們眼前更加清晰地浮現(xiàn)一個偉大的形象，——母親。請一位同學讀出你喜歡的句子。評價學生回答后小結(jié)：地壇里的小昆蟲和構(gòu)成昆蟲生長背景的草木，他們?nèi)己鼙拔ⅲ伤鼈儾欢际窃诎凑兆砸训姆绞胶妥匀环▌t生存著嗎？它們并不在意自已棲息地的“荒蕪”，正是有了它們的存在，反而使這里不再“衰敗”，毫無疑問，正是它們讓作者發(fā)現(xiàn)了原先不曾想過的樸素道理：生，不由自己決定；死，也不該由自己決定，有權決定這一切的是上帝——自然法則。二、講析第一部分史鐵生對生死的感悟，是和一個特殊的環(huán)境聯(lián)系在一起的，那就是得無獨厚的地壇。從殘疾到成為一名專業(yè)作家，史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索。教學手段：多媒體課時安排：一課時教學過程：一、導入新課，簡介作者。當然我們不必要刻意制造苦難，但當苦難來臨時，要學會勇敢面對，不要屈服。母親的生命歷程也給了作者那樣的生存啟示，那么我想問同學們：你對生死觀有無別的看法，對生命怎樣感悟的？對母愛如何理解、回報？為理想而活，為愛我的人而活，也為母親的驕傲而活，愛母親，學會回報等等。其中蘊涵著深深的對母親的懷念。而這正給作者“怎樣活”遞了一把鑰匙。（2）母親沒有退縮、沒有消極的對待、更沒有放棄，而是“承擔”這“苦難”，堅毅地走下去，母親希望直到兒子找到一條通向自己幸福的道路。甚至可以說是作者的救命恩人，所以他“總是”要跑到地壇去。他“決定”活下來了。朗讀寫“不衰敗”的句子；稍分析此處景物的特點?！睂懗隽俗髡吣菚r的孤獨、頹廢、殘廢自傷的心境。二、朗讀、分析、評價第一部分問：他是“跑”到地壇去的嗎？不是。我們今天就來學一篇也是抗爭命運的文章。”遙相呼應，完成了作者對母愛的詮釋。這句形象地表現(xiàn)了母親在“我”生命中的重要性——在“我”的`每一寸進步中都凝聚著母親的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母親的心?！拔摇钡膬?nèi)心充滿了失落與惆悵，正如當初母親尋找“我”時的焦灼與茫然。(輕聲齊讀劃線部分)我從事寫作與母親有什么關系?為了讓母親驕傲，想讓母親能夠分享自己的快樂，是母親能因我而感到幸福。找不到兒子時，她焦灼、茫然不知所措。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我。⑵“曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。早先的時候，我對母親的愛是什么態(tài)度?找出文中相應的語句。母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。當兒子回家后，她想問兒子內(nèi)心的想法到底怎樣，有什么打算，卻又害怕增加兒子的壓力而終于不敢問。”?她理解兒子，知道在這種時候應該讓他自己出去走走，老呆在家里反而不好。⑵作者對母親的態(tài)度經(jīng)歷了哪幾個階段?第二課時一、課前檢測。五、自由輕讀文中景物描寫部分，想象當時的情境，感受地壇在沉寂、荒涼、蕭瑟的表面下蘊藏著的那種醇厚、沉靜、超然博大的生命感。二者的變化實質(zhì)上表現(xiàn)了作者的心路歷程。四、研讀——作者說“地壇離我家很近。甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風忽至時落葉的歌舞與氣息都深深地打動 “我”。地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓“我”感受到生命的力量和永恒。又在“我”入園的時候，讓“我”看見那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中 看到時間、認識自己。人的出生是上帝交給人的一個事實，不受人的控制，而且只要出生就必定會死亡，不必著急?！窘虒W設想】這是一片課內(nèi)自讀文，教師引導學生通過速讀把握文章概要，通過細讀與反復吟誦重要語段體味語言的深沉綿密和領會思想的深邃。從把握文章的線索入手，理解母愛的深沉偉大和孩子痛悔。全篇分為三部分，第一部分寫自己在地壇中得到的生命啟迪和人生的感悟。學生劃出的基本就是景物描寫三部分，在讓學生回答原因的同時，引出對文章內(nèi)容的理解。1983年他發(fā)表《我的遙遠的清平灣》，一舉成名。讓學生自由回答，引出我們今天還要接觸一位這樣的人他就是作家史鐵生?！窘虒W重點、難點】體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機盎然的美。這樣設計容易操作，從教學實踐來看，基本達到了預想的目標。讓我們在史鐵生對生命感悟的昭示下，用我們的辛勤努力，碰撞開一條通向幸福的人生之路，讓我們的母親都為我們感到驕傲。（英國）母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據(jù)我們整個心靈的感情（鄧肯）每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心（惠特曼）作家劉墉告誡中學生說，中學時期是孝順父母的最好時期，等你功成名就再來孝順父母時，已經(jīng)來不及了。四、母愛感言《懂你》（多媒體播放），聯(lián)系課文、歌詞，談談自己對母親的理解，對母愛的認識。（2）母親對“我”的關愛有什么特點？（默默的愛，痛苦忍耐）（3）史鐵生表達了對母親怎樣的一種情感？范讀第8節(jié)（多媒體顯示答案“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”。”地壇——精神家園。地壇上不斷上演著季節(jié)的 離去與來，處處洋溢著生命的律動。（3）“譬如祭壇石門中的落日，……園中播散著熨帖而微苦的味道?！边@段描寫細致而深刻，寫了園中的幾中小昆蟲，如蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬等向‘我’展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓‘我’意識到不管怎樣微弱纖細的生命主體都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的?！钡貕诘却襾砼R的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓‘我’看到人生的真相。）在作者的心目中，古園和他是息息相通的，古園能夠感受他的痛苦，理解他的情感，并給他以生命的啟示，可以說，自他殘疾以后再來到這里，古園就成了他生命的一部分?！段遗c地壇》教案 篇1教學目標：明確生命的意義與價值，感受深切的母愛增強學生直面挫折、戰(zhàn)勝挫折的能力，體驗探究式學習的樂趣學習作者的預言教學重點：地壇、母親給我的生命啟示教學方法：師生討論，領悟、鑒賞教學過程：一、板書課題，導入新課今天同學們穿的衣服好漂亮，請穿紅衣服的女同學談談，今天為什么穿這樣的衣服？(以衣服的選擇和心情的關系,讓學生思考史鐵生與地壇)二、檢查預習：指名學生解釋詞語：宿命 心魂（根據(jù)課文內(nèi)容進行解釋）三、課文研讀：閱讀第一部分，回答問題。五、作業(yè)（一）閱讀《課外讀本》中《我與地壇》的其余部分，并且抄寫第三部分。授課人：陸靜不覺它就埋下了土地，然后 潛滋暗長?！?“ 在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。找不到兒子時，她焦灼、茫然不知所措；一旦看到了兒子，她又克制住自己內(nèi)心想讓兒子回家的沖動，悄悄地離開。但這其中又有多少成功的可能呢？她的內(nèi)心一直被這種矛盾反復糾纏而痛苦萬分。”？她理解兒子，知道在這種時候應該讓他自己出去走走，老呆在家里反而不好；她也知道有些事理 兒子需要自己去想，去斟酌，她不想驚擾兒子。？授課人：陸靜 的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來承擔。要求字跡工整、書寫規(guī)范；并說說你對文章第一部分有什么樣的感想。二十歲時突至的殘疾使他人生道路急轉(zhuǎn)直下，他為了排解內(nèi)心的苦悶與困惑，來到地壇，又在地壇的啟示下完成了他對生命的新認識，樹立起自己的生命觀、世界觀，從而得到了獲得全新的生命。”兩句話有什么區(qū)別？地壇離我家很近：以”我家”為中心，向外輻射，延及地壇。生命的自得其樂促使“我”認識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。又在“我”入園的時候，讓“我”看見那亙古不變的夕陽，讓“我”在滿園沉靜中看到時間、認識自己?！薄耙粋€人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日?！眴栴}2：當時作者在地壇里思考著什么問題？結(jié)果如何？ 板書：為什么要出生、是否馬上去死、怎樣活——出生是事實，死不必急于求成他在想人為什么要出生，現(xiàn)在是否應該馬上去死以及如何活著的問題。二、咀嚼母愛對我的影響，體悟母親與地壇之間的同構(gòu)性。第一篇：《我與地壇》教案()授課人：陸靜《我與地壇》教案教師：陸靜【教學目標】一、了解作者殘疾后在地壇的啟示下對生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程?！窘虒W重點、難點】一、體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機盎然的美。當病痛、殘疾授課人：陸靜歸納問題1：“我”進入地壇時的精神狀態(tài)如何？ 板書：頹廢、迷惘——慰藉指導：“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。指導：“我一連幾小時專心致志地想關于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生?！钡貕诘却拔摇眮砼R的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓“我”看到人生的真相?！钡貕颉拔摇闭故玖艘粋€鮮活靈動的生命世界，讓“我”意識到不管怎樣微弱纖細的生命主體都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。或者說我家離地壇很近。前二十年，他的生命按常態(tài)進行，自然是以家為中心。七、作業(yè)（一）抄寫文中景物描寫部分和作者對生死看法部分?！保ǘ槭裁醋髡咭f“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。同時，她還希望兒子能夠找到一條實現(xiàn)個人價值的路，走向他自己的幸福。當她在家遲遲等不到兒子，就來園子里找。（輕聲齊讀劃線部分）我從事寫作與母親有什么關系？“回想自己最初寫小說的動機，雖不似這位朋友