【正文】 就決定了角色的分配和承擔(dān)的方式，有些人仿佛生來(lái)就是為了承受苦難，在苦難中默默地忍受著命運(yùn)的重壓。板書(shū)：追憶與痛苦總結(jié)：非常概括地說(shuō)，寫(xiě)母親，實(shí)際是寫(xiě)“我”（史鐵生）對(duì)母親的“理解”，寫(xiě)史鐵生對(duì)母親對(duì)待生命、對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度的“理解”?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家看到最后一句話：多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。明確：母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！焙?，作者思考的結(jié)果是，母親太苦了，所以應(yīng)該早點(diǎn)到天堂享福，可是，對(duì)于這個(gè)結(jié)果，作者說(shuō)，我似乎得了一點(diǎn)安慰。同學(xué)們仔細(xì)閱讀以下這一段，作者從中透露出自己的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)了嗎？明確：有，他通過(guò)寫(xiě)朋友寫(xiě)作是為了讓母親驕傲來(lái)告訴我們他也想通過(guò)寫(xiě)作來(lái)使自己找到生活下去的路，也就是母親一直希望他能夠找到的一條幸福的路。表明母親的愛(ài)，一個(gè)很大的園子，母親不怕累，在焦灼的心情里一遍又一遍地尋找她的兒子，證明她的愛(ài)的深沉。我也看見(jiàn)過(guò)幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒(méi)有看見(jiàn)我時(shí)我已經(jīng)看見(jiàn)她了，待我看見(jiàn)她她也看見(jiàn)我了我就不去看她，過(guò)一會(huì)兒我再抬頭看她就又看見(jiàn)她緩緩離去的背影。明確：（1）一回我搖車出了小院，想起一件什么事又反身回來(lái)，看見(jiàn)母親仍站在原地，還是送我走時(shí)的姿勢(shì)，望著我拐出小院去的那處墻角，對(duì)我的回來(lái)竟一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)。明確：因?yàn)槟赣H不光是會(huì)疼愛(ài)兒子，而且她理解兒子，她知道兒子心里的苦，但是兒子卻不理解她的愛(ài)，她整日活在痛苦與擔(dān)心當(dāng)中。那么，由此，我們可以看出，“母親”是一個(gè)怎樣的人？明確：疼愛(ài)并理解兒子。明確：這是一種無(wú)法調(diào)和的矛盾，母親疼愛(ài)兒子，擔(dān)心兒子，但同時(shí)她又理解兒子，面對(duì)兒子說(shuō)承受的痛苦，他想問(wèn)卻又怕會(huì)觸碰到兒子的傷口。這首詩(shī)，表現(xiàn)的是一位母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的擔(dān)心，那么史鐵生又是如何表現(xiàn)母親對(duì)自己的愛(ài)的呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看課文第二節(jié)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)地壇荒蕪不衰敗形體改變精神不變我與地壇我身殘志不殘勇往直前敢于抗?fàn)幍诙n時(shí)（一）導(dǎo)入母愛(ài)，是天地間一種至真至純至深至厚的感情。從古園的遭遇中，作者悟出面對(duì)苦難要勇敢地活下去。（板書(shū)：形體改變、精神不變）解讀：從“譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛”這句話可以看出落日即將隱入地平線，但它仍然集聚渾身力量，向人們展示最后的輝煌；從“譬如秋風(fēng)忽至，再有一場(chǎng)早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道”可以品出紅葉雖落卻依然保持美麗的姿態(tài)，生命雖逝，卻能換來(lái)另一個(gè)生命的誕生，因此它安然。（4）譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時(shí)候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒(méi)日沒(méi)夜地站在那兒從你沒(méi)有出生一直站到這個(gè)世界上又沒(méi)了你的時(shí)候。學(xué)生讀完后教師提問(wèn)：關(guān)于怎樣活這個(gè)問(wèn)題，作者一下子想清楚了嗎？學(xué)生回答，教師總結(jié)：沒(méi)有，他說(shuō)這不是一瞬間能想明白的事，所以在十五年當(dāng)中，他不斷地去地壇里思考。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)。園子雖然荒蕪，但是并不衰??；“我”雖然殘疾，但是不應(yīng)該頹廢?。ò鍟?shū)：身殘志不殘）作者在園中思考，那他首先思考了什么問(wèn)題呢？我們來(lái)看第六自然段，請(qǐng)大家從文中找出答案。”解讀：“園墻在金晃晃的空氣中斜切下一溜清涼”這句話說(shuō)明它雖然是荒廢的故園的園墻，但它并沒(méi)有因此而消沉，而是用自己的殘軀為過(guò)往的行人斜切下了一溜陰涼。解讀：荒蕪的、古舊的，被人遺棄但生命依然頑強(qiáng)。那作者是不是就此沉淪下去了呢？我們來(lái)看第五自然段，首先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第5自然段，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出能夠代表地壇景物特點(diǎn)的句子。這意圖指的是什么？明確：生命的暗示（5）逃避明確：作者說(shuō)他忽然之間什么都找不到了，所以他要逃避到另一個(gè)世界中去。所以思考也是他去地壇的一個(gè)原因。明確：現(xiàn)在的地壇是荒蕪的：“剝蝕”的琉璃；“淡褪”的朱紅；“坍圮”“高墻”等；“散落”了“玉砌雕欄”（板書(shū)：荒蕪）四百年前的地壇是金碧輝煌的“浮夸”的琉璃；“炫耀”的朱紅；“高墻”；“玉砌雕欄”為什么說(shuō)這是一種緣分、是一種宿命？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師有感情地明確：經(jīng)歷了4的風(fēng)風(fēng)雨雨，昔日的金碧輝煌，高大氣派都已消失在歷史的煙塵里?！拔壹译x地壇很近”顯示出“我”的主動(dòng)性，表明“我”對(duì)地壇有特殊的情感。)：捋(lǚ)：熨帖（y249。n)：頹墻（tu237。（三）課文講解請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，將自己不懂的字詞的讀音記下。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《插隊(duì)的故事》、《務(wù)虛筆記》、散文《合歡樹(shù)》、《我與地壇》等。21歲時(shí)，因腿疾回北京住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來(lái)。板書(shū)課題我與地壇（二）作者簡(jiǎn)介下面，老師給大家簡(jiǎn)單介紹一些本文的作者史鐵生。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)生命、母愛(ài)的思考與感悟四、教學(xué)方法（一）問(wèn)答法（二）點(diǎn)撥法五、課時(shí)安排2課時(shí)六、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入青年是一首詩(shī)，這是因?yàn)樘幵谶@個(gè)年齡段的生命總有著絢麗多姿的夢(mèng)想和火一樣燃燒的激情。原文：要是沒(méi)有了丑陋，漂亮又怎么維系自己的幸運(yùn)？人類存在的本身需要差別，象痛苦、幸福等等差別永遠(yuǎn)是要有的第三篇：我與地壇教學(xué)設(shè)計(jì)我與地壇教學(xué)設(shè)計(jì)我與地壇教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力把握文章的脈絡(luò)，了解有關(guān)作者的情況及其主要作品；篩選信息，理解把握課文涉及的對(duì)生死和親情的感悟；品味作者沉靜、綿密、抒情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文表達(dá)思想內(nèi)容的方法。⑦就命運(yùn)而言，休論公道。⑤看來(lái)差別永遠(yuǎn)是要有的。④誰(shuí)又能把這世界想個(gè)明白呢？世上的很多事是不堪說(shuō)的。她呆呆地望著那群跑散的家伙，望著極目之處的空寂，憑她的智力絕不可能把這個(gè)世界想明白吧？大樹(shù)下，破碎的陽(yáng)光星星點(diǎn)點(diǎn)，風(fēng)把遍地的小燈籠吹得滾動(dòng)，仿佛喑啞地響著的無(wú)數(shù)小鈴鐺。世上的事常常使上帝的居心變得可疑。我正要驅(qū)車上前為少女解圍，就見(jiàn)遠(yuǎn)處飛快地騎車來(lái)了個(gè)小伙子，于是那幾個(gè)戲耍少女的家伙望風(fēng)而逃。我搖著車到那幾棵大欒樹(shù)下去，恰又是遍地落滿了小燈籠的季節(jié)。之后有很多年沒(méi)見(jiàn)到他們。小燈籠精巧得令人愛(ài)惜，成年人也不免撿了一個(gè)還要撿一個(gè)。當(dāng)然，不可處處使用這樣的語(yǔ)言，否則語(yǔ)言就失去了交際工具的作用。（阿城《棋王》）3． 我就這樣從早晨里穿過(guò)，現(xiàn)在走進(jìn)了下午的尾聲，而且還看到了黃昏的頭發(fā)。討論一下，它們有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)？1． 四百多年里，它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹(shù)愈見(jiàn)蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。完成本題，要注意其中那些深蘊(yùn)作者感情的語(yǔ)句，了解母親所默默承受的苦難?！边@使得作者對(duì)自己的處境有了新的認(rèn)識(shí)，不再為現(xiàn)實(shí)處境而痛苦、迷惘。完成本題，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀第一節(jié)，看看每讀一次，自己理解到了什么。②心里平靜③方言舒服④方言（事情）完全辦妥。雕琢——①雕刻（玉石）②過(guò)分的修飾（文字）。滄?！皽婧ＩＬ铩钡穆哉Z(yǔ)。二、小結(jié)：文章到此我們就學(xué)完了，這是一篇經(jīng)典散文，同學(xué)們一定要多讀幾遍，注意體會(huì)母愛(ài)是怎樣體現(xiàn)的。母親的關(guān)愛(ài)像一顆會(huì)發(fā)芽的種子，不知不覺(jué)它就埋進(jìn)了孩子的心里，然后潛滋暗長(zhǎng)。她心疼得終于熬不住了，她匆匆離開(kāi)兒子時(shí)只有４９歲。有一次，他想起一件事又返身回來(lái)，看見(jiàn)母親仍然站在原地，還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對(duì)兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)。當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí)，他的雙腿忽然殘疾了。他寫(xiě)了很多作品，但讓我始終難以忘懷的是他的《我與地壇》。3）、景物描寫(xiě)本身實(shí)際上也是對(duì)“生命”對(duì)“世界”的思考與解讀?！边@也是對(duì)他作品的最好的注釋?！彼淖髌芬环矫媸菍?duì)知青生活的回憶和反思，另一類是對(duì)殘疾人命運(yùn)的描摹，作品呈現(xiàn)平淡質(zhì)樸而意蘊(yùn)深沉的“散文化”傾向。教學(xué)方法：討論法，談話法、指導(dǎo)自學(xué)法課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入出示史鐵生的圖片和地壇的圖片，介紹作者及本文的寫(xiě)作背景史鐵生，1951年生于北京,清華大學(xué)附中畢業(yè)后,于1969年插隊(duì)延安,1972年因病致癱,轉(zhuǎn)回北京,1971年到1981年在北京某街道工廠做工,后主要從事文學(xué)創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。品味文章深沉綿密的語(yǔ)言。三、總結(jié)殘疾人的母親，她們比平常的母親更為痛苦，更為不易，她們注定是沒(méi)有回報(bào)的，她們是一輩子的苦役，所以她們的愛(ài)更加無(wú)私，更加超功利，更為偉大，更為崇高，因而更具有人格美、人性美，是人間愛(ài)的極致、美的極致。故事三：武漢20歲的武警戰(zhàn)士方超追擊歹徒，被歹徒的子彈擊中大腦，成了植物人。定格顯示字幕：春暉溫暖港灣安全母親的意象美大樹(shù)支撐江海包容其中可吟唱《小草之歌》《大海啊，故鄉(xiāng)》等歌曲體味，放配樂(lè)詩(shī)朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。江海象征母愛(ài)的包容。母親的偉大還在于：母親千辛萬(wàn)苦養(yǎng)育了孩子，一旦國(guó)家和民族需要時(shí)，母親又毫不猶豫地獻(xiàn)出他們的至親至愛(ài)，放映電影《苦菜花》《高山下的花環(huán)》的故事片段，然后屏幕顯示：是母親養(yǎng)育了孩子，成就了孩子，而當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)，母親又義無(wú)反顧地獻(xiàn)出他們的孩子，母親是崇高的、偉大的、無(wú)私的。(英國(guó))母愛(ài)是人類情緒中最美麗的，因?yàn)檫@種情緒沒(méi)有利祿之心摻雜其間(法國(guó))女人固然是脆弱的，母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的(法國(guó))沒(méi)有無(wú)私的，自我犧牲的母愛(ài)的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。(高爾基)人生最美的東西之一就是母愛(ài)，這是無(wú)私的愛(ài)，道德與之相形見(jiàn)拙。(鄭振鐸)母愛(ài)是多么強(qiáng)烈、自私、狂熱地占據(jù)我們整個(gè)心靈的感情。——意大利但丁慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。二、母親母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了,：“造就我的，便是我的母親。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。文章的風(fēng)格可以概括為(屏幕顯示)：回憶與自省交融 贊美與懺悔并存如泣如訴的風(fēng)格 感悟思辨的基調(diào)母親的群像美?！睘槭裁?回答是：母親并不企求兒子顯赫成名，只是希望兒子在苦難面前，能經(jīng)受起考驗(yàn)，像普通人一樣，堅(jiān)強(qiáng)地生活。二、審美閱讀母親的形象美。第一節(jié)里，史鐵生搏擊命運(yùn)，擺脫陰影，感悟人生，超越死亡。第一篇：《我與地壇》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】從課文入手，按母親的“形象美——群像美——意象美”的思路，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)母親的人性美、人格美，從而受到美的激賞并得到別一種閱讀方法的感悟。左邊字幕：母親的形象美、群像美、意象美。我們今天就從史鐵生的母親的形象入手，來(lái)進(jìn)行關(guān)于母親的審美閱讀。第9段有一句話：“我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路，并不是母親盼望我找到的那條路。其它幾段多是自我反思的段落，作者在沉思中感悟，在內(nèi)斂中喟嘆，自訴自省自責(zé)自悔。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?一、紙 船——寄母親 冰心我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去?！《绕樟心凡率澜缟嫌幸环N最美的聲音，那便是母親的呼喚。但只有母親———她是失敗時(shí)的伴侶。(惠特曼)世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。(法國(guó))在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。岳母在岳飛的背上刺上“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字，教導(dǎo)出一代名將，千古英雄。她就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。大地象征母愛(ài)的豐厚。祖國(guó)是我們精神的寄托，心靈的歸依。故事二：香港弱智兒瘐文瀚走失，下落不明，其母花費(fèi)巨資四處尋找，兩年多了始終沒(méi)有放棄努力。經(jīng)過(guò)多方搶救，英雄的生命終于得以保全，但他被醫(yī)生斷定為終身臥床的植物人……在隨后的五年里，2000多個(gè)日日夜夜，是母親的愛(ài)讓英雄的生命創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。理解母愛(ài)的深沉偉大和作者的痛悔。教學(xué)難點(diǎn)： 品味文章深沉綿密的語(yǔ)言。有人稱譽(yù)它：“懷舊但不感傷，沖淡悠遠(yuǎn)，充滿寓意。不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫(xiě)作著的心魂，看這心魂的可能去向。（二）字詞展示部分重點(diǎn)難點(diǎn)字詞如下：妥帖 熨帖(用字用詞帖切，妥帖；心里平靜)請(qǐng)?zhí)?熨燙碑帖 坍圮 亙古不變 雋永 恪守 猝然炫耀 窸窣祈求 安詳 嘈雜 遐想 瑕疵自顧不睱 鋌而走險(xiǎn) 肄業(yè)埋頭 臨近嘈雜 保障 專心 鄰近紛紜 保證（三）整體把握文章：整體感知，列結(jié)構(gòu)提綱（四）講解學(xué)習(xí)第一部分前半部分追尋了哪幾個(gè)問(wèn)題(作者在地壇對(duì)人生做的思考)我該不該去死 我為什么要出生 我應(yīng)該怎樣活生交流閱讀感受閱讀文中第一段與第五段第一句話，談?wù)勛髡吲c地壇的遭遇有何相似之處？作者進(jìn)入地壇時(shí)的精神狀態(tài)怎樣？第五段中景物描寫(xiě)的作用1）、襯托作者心境2）、這作者的思考提供了個(gè)特定的“情緒背景”，在那樣一個(gè)靜謐、沉寂、荒蕪的背景上最容易展開(kāi)對(duì)生命的思考。他是一位我無(wú)比敬慕的作家。史鐵生到延安地區(qū)的清平灣插隊(duì)時(shí)得了一場(chǎng)大病，從此便高位截癱了。每次搖出輪椅動(dòng)身前，他的母親便無(wú)言地幫他上輪椅，母親看著他搖車拐出小路，每一次她都是佇立在門前默然無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn)。這是她唯一的兒子，她希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她沒(méi)有能夠幫助兒子走向這條路，兒子長(zhǎng)到２０歲上忽然截癱了?！倍⒆x第二部分 討論交流1．為什么作者說(shuō)“兒子的不幸在母親那里總是加倍的”？2．母愛(ài)是如何表現(xiàn)的？不幸的母親、堅(jiān)韌的母親從母親對(duì)我的理解這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)母親對(duì)我的關(guān)愛(ài)寫(xiě)母愛(ài)并不是直接表現(xiàn)的，而是通過(guò) 自己心靈的對(duì)話3．作者的痛悔之情是怎樣體現(xiàn)的？(結(jié)合文章內(nèi)容談一談)4．16段中“母親盼望我找到的那條路”是一條什么樣的路應(yīng)是希望作者探索自尊、自重、自強(qiáng)的人生之路讀最后一段在“我”的每一寸進(jìn)步中都凝聚著母親的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母親的心。但是作者反復(fù)在惋惜“可是母親已經(jīng)不在了”“可是母親已經(jīng)不在了”，讓我們聽(tīng)著這首“懂你”來(lái)體味作者對(duì)母親的追憶