我與地壇(最終版)教案-全文預覽
【正文】 “我”：悄悄緩緩 在家擔憂“我”：坐臥難寧送“我”上地壇：無言目送明確：體現(xiàn)于課文第2段，第3段，第8段作者癡迷地壇，母親從感情上來講，是不放心的，兒子去地壇，那是一個脫離了她的視線、讓她目不能接的地方；但從理智上，她感到兒子需要地壇，需要一個獨處的地方，治愈自己的傷口，完成人生的認識。（補充史鐵生《秋天的懷念》教參第19頁）（PPT第27頁）作者給母親出了一個怎樣的難題？明確：“心里苦悶”（顯示教學目標）教學設想：但美中不足的是，因為學生大都是“泡在蜜罐里長大”的，人生經歷有限，對苦難的感受不深，所以對文章思想內涵的理解僅僅流于表面，還需要在以后的教學中加以熏陶和強化。怎樣讓學生也能“于我心有戚戚焉”，感受到這篇文章的文字魅力和思想魅力，我思考了很久。死不必急于求成昆蟲活躍雙腿殘疾朱紅淡褪地壇 作業(yè)： 學了這篇課文，你得到了一些什么啟發(fā)？把你的感受寫下來，大家相互交流一下。古希臘的荷馬，他的雙眼熄滅了光芒，可他依然迎著風沙，彈著七弦琴，吟唱著《伊里亞特》和《奧德賽》；萊茵河畔的貝多芬，雙耳已經失聰了，可他的心中卻激起了奇妙的旋律，化作了偉大的《歡樂頌》；美國女作家海倫?凱勒，集聾啞盲于一身，可她的《假如給我三天光明》卻鼓舞著世界上成千上萬的不幸的人。園子里處處、時時都洋溢著生命的律動，那些卑微、弱小卻生活得精彩的生命們向史鐵生昭示著：活著是一種權利，生命對每一個人來說都只有一次，對于這僅有的一次，我們應該好好把握。 在這一方看來是落日，在另一方看來卻是旭日；在悲觀看來是落日，在悟出了人生哲理的人的心里和眼里，看到的卻是旭日東升。上帝可以“肆意雕琢”我們的身體（身殘），卻“不能改變”我們的精神（志不殘）。這也是作者從中感悟的人生真諦。生命的自得其樂，促使我們認識到每一個個體生命，都有屬于自己的那份生命的喜悅。他的心理忽而很穩(wěn)定，忽而想透了什么，忽而又很不耐煩，頭腦發(fā)熱，忽而想到過去，深深寂寞，忽而又想到出路，內心里爆發(fā)出萬道光芒。 露水：沒有生命的小小一滴露水竟也能摔出萬丈金光，人又該如何？也許是即將面臨死亡也應該精彩度過，而不是消極等死。（擬人） 瓢蟲：先是“爬”，接著是“祈禱”，最后是“升空”。 請學生小組交流、討論，選出自己最感興趣的一種植物或動物來談談它們是怎樣給作者以生命的啟示的？（注意修辭和句子的言外之意） 生各抒己見，師談自己的理解，師生共同探討：）師板書：出生是事實，死不必急于求成。 第二個問題的感悟是，“一個人出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實。全體學生朗讀一遍第六段有關文字。（第二個問題）在滿園彌漫的沉靜光芒中，最容易展開對生命的思考。）在作者的心中，我與地壇是有緣分的，古園和他是息息相通的，古園能夠感受他的痛苦，理解他的情感，并給他以生命的啟示，可以說，自他殘疾以后再來到這里，古園就成了他生命的一部分。板書：慰藉在這個失魂落魄的人眼里，其它一切地方的繁華與熱鬧都與他無關。請問：北京的好去處多了去了，您為什么單單癡迷這樣一個荒蕪冷落的園子呢？提示：雙腿殘廢，找不到工作，找不到出路。（學生閱讀課文第一部分，注意字詞?！笆疯F生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想”，（2002年華語文學傳媒大獎杰出成就頒獎詞）2010年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。劉易斯和他會見時曾說：你是真正的強者，你比我強大。貝多芬“扼住命運的喉嚨”，雙耳失聰后奏響了人生的最強音；海倫【教學過程】《我與地壇》教案我與地壇【教學目標】1．知識與能力捕捉景物描寫和人物描寫中的啟悟點、動情點；探究作品的精髓。【教學重、難點】作者在地壇古老而又充滿生機的境界中所獲得的對生命的新的認識。（PPT第2頁）世界上跑得最快的人、美國著名短跑運動員卡爾 板書課題、作者。1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。三、閱讀課文、研讀課文。） 提示：琉璃剝蝕，朱紅淡褪，高墻坍圮，雕欄散落（荒蕪）自從那個下午作者無意識中進了地壇，就再也沒有長久地離開它，一呆就是15年。相同的命運軌跡，令他對地壇產生了一種同病相憐、惺惺相惜之感。（四百多年里，人文屬性盡失，自然屬性盡顯?；氖彶凰?，生命永恒。 就是說，對于死，應該順其自然。請問：是什么給了作者活下去的勇氣？（提示：是地壇里各種植物和動物的蓬勃
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