我與地壇(最終版)教案-預覽頁
【正文】 生機。 蟬蛻：也許是覺得自己和這蟬蛻一樣空空如也，也許是新生的獲得也必須象蟬一樣經(jīng)歷蛻殼的煎熬吧！ 第五段的描寫是史鐵生內(nèi)心掙扎的形象表達。 （PPT第15頁）地壇向作者展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓“我”意識到，不管怎樣微弱纖細的生命主體，都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。即使我已經(jīng)殘廢了，我也要直面現(xiàn)實，珍愛生命。 【主旨歸納】（PPT第16頁）汪國真曾說：“心雨的時候，晴也是雨；心晴的時候，雨也是晴”。正如《我與地壇》第七部分中說： （PPT第17頁） 但是，太陽，它每時每刻都是夕陽，也都是旭日，當它在這一面熄滅著走下去，散盡蒼涼殘照之際，正是它在另一面燃燒著爬上山巔布上烈火朝暉之時。 解讀自然，由此解讀了生命，文中這樣蘊含對生命理解的景物描寫有什么作用：（PPT第20頁）第一、有襯托作者心境的作用；第二、為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考（馬克思說，寧靜是唯一能夠產(chǎn)生成熟果實的土壤）；第三，景物描寫本身，實際上也是作者對“生命”對“世界”（世界本身也是生命）的解讀的外化。生命的磁卡，我們不能掌握它時間的長度，但我們可以增加它的厚度。 ②要珍愛生命，熱愛生活；④遇事要冷靜思考，不要沖動，不要有過激行為；附板書設計：找不到工作高墻坍圮出生是事實草藤茂盛它那洗練懇切的語言，它那冷靜沉穩(wěn)的敘事風格，它那淋漓盡致的痛苦，它那歷難而不屈的堅韌……無一不深深打動著我。這三個問題是：人為什么要出生？是不是一死了之？怎樣活？在課堂上，學生圍繞這三個問題把握全文，思路清晰，理解準確，思維活躍，收到了較好的教學效果?；貞浶陨⑽牡钠螌懽鞣椒ǎ鹤⒁鈨?nèi)心描寫，設想人物內(nèi)心世界從而更好表現(xiàn)人物的寫作方法。【教學方法】情境感悟式和問題研討式那么我們再來看看《我與地壇》第二部分，史鐵生筆下的母愛又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來進入作者的感情世界，去理解體會作者在母親去世之后，所感悟到的母愛。殘廢了雙腿的“我”是個什么樣的狀態(tài)？（快速從文中找出相關語句）”——被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個。母親知道兒子應該有一個自己的空間，一個“發(fā)泄”的地方，于是，她把一切擔心和痛苦全部埋進心底，默默擔當母親的責任。面對苦難，文中哪些地方可以表現(xiàn)母親對我的理解和疼愛？從文中找出并加以品味，說出自己感受。第3段第8段細節(jié)、表情、動作特定的姿勢動作她沒看見我時我已經(jīng)看見她了，待我看見她她也看見我了我就不去看她，過一會兒我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的身影。樸實的語言卻蘊涵了無限的內(nèi)容，作者到許多年以后才漸漸聽出其中的滋味，實際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐。兒子對母親心理的設想“當我不在家的時候……終于能找到”——傷在兒身，痛在娘心，可憐天下父母心 明確：“母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。明確：不理解——理解——痛悔——懷念怎樣理解文章的最后提到的“這園中不單處處都有我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印”這句話？這里的“車轍”和“腳印”的交織，有什么深刻的含義？明確：作者回到園子中認識到園中處處都有過“母親的腳印”，處處都有母親的牽掛與關愛。母親與地壇已經(jīng)合二為一，融為一體，也早與“我”融為一體。文章結尾說：“這園中不單處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。 從主題思想上來說，地壇幫“我”解決了要不要生的問題；母親幫“我”解決了怎么生的問題。三、課文總結：作者用與苦難抗爭的生動事例，提高了大家對生命的認識。四、作業(yè)板書：艱難的命運 母親對兒子的關懷 兒子的感悟這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推你去看看吧?！昂冒?，就明天。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。1
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