平行四邊形的面積評課稿(編輯修改稿)
2024-11-14 19:44 本頁面
【文章內容簡介】 供了探究交流的時間和空間，并創(chuàng)設多種教學活動，激發(fā)學生興趣，學習與鞏固知識。四、練習層層遞進，逐步內化所學。這節(jié)課在鞏固練習中加深了對平行四邊形面積計算公式的理解，既有層次性、實踐性，又做到了前后照應；既注重讓學生直接運用公式計算平行四邊形的面積，更注重讓學生計算一些沒有直接告訴底和高或近似的平行四邊形的面積，不但強化了學生的動手操作，也有利于讓學生綜合運用知識解決問題，培養(yǎng)學生的實踐能力。從現實生活中發(fā)現和提出數學問題，然后找出解決問題的有效方法，體會數學在現實生活中的應用價值。體現了學數學，用數學。對于本節(jié)我也有幾點不成熟的建議：1．教學重、難點的地方處理是不是有點太快，平行四邊形的面積得出太過倉促，應該讓多位同學說一說他們之間的關系，真正理解公式的推倒過程。2．關注全體學生做的還不夠到位，在操作時有的孩子不太清楚而沒有動手。3．對于學生的回答評價不夠及時，回答后可以追問：你是怎么想的？深化他們的思維發(fā)展。這只是我對老師這節(jié)課的個人觀點，不當之處還請各位專家、領導、同仁們指正。謝謝大家！第三篇：平行四邊形的面積評課《平行四邊形的面積》評課陳麗老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，著重培養(yǎng)了學生通過剪、移、拼等動手操作活動來讓學生自主探究評行四邊形的計算公式，滲透了轉化數學思想，使學生掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決問題，同時又培養(yǎng)了學生積極參與、團結協作、主動探索的精神，概括起這節(jié)課有如下幾個特色：一、教學思路清晰，重難點突出。教師根據教學內容，因材施教地制定了教學思路，以“創(chuàng)設情景——大膽猜測——探索驗證——實踐運用”為線索，整個教學思路清晰，突出了培養(yǎng)了學生動手操作、主動探究的訓練，通過剪、移、拼等活動加課對面積計算的理解，突出重難點的內容，整個教學做到祥略得當，重、難點把握準確，設計符合學生年齡特點和認知規(guī)律。二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。這節(jié)課充分發(fā)揮了學生的主體作用，引導他們動手、動腦，進行自主探索、分析、歸納，使不同的學生都獲得了成功的體驗，使學生體驗到數學活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境，在整個教學過程中，陳老師鼓勵學生自己去發(fā)現，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，激發(fā)了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。三、練習設計精巧，培養(yǎng)發(fā)散思維。本課的鞏固練習，有層次，有梯度，有啟發(fā)性，有利于培養(yǎng)學生 的發(fā)散思維。練習1是基礎題，也是對本課重點知識掌握的一個檢測。練習2是一道開放題，是對本課難點知識的突破，引導學生理解平行四邊形面積公式中心底與高是需要對應的。練習3是一道思維拓展題，通過比較幾個用底等高的平行四邊形面積的大小，發(fā)現等底等高的平行四邊形的面積相等?？傊菊n圓滿完成了教學目標，教學重點突出，家在了難點，讓學生知識、能力、情感都得到了發(fā)展，學生的主體地位得到了充分的顯現，教學方法多樣，學生學習主，教學效果好。第四篇：平行四邊形的面積 評課記錄《平行四邊形的面積》 評課記錄《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者?！狈嚼蠋熢跀祵W教學的過程中充分體現了這一點，發(fā)揮了學生的主體作用，著重培養(yǎng)了學生通過剪、拼、擺等動手操作活動來讓學生主動
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