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正文內(nèi)容

小學(xué)生規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)個(gè)案分析(編輯修改稿)

2024-11-14 19:36 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有反復(fù),但經(jīng)過(guò)我又幾次的沉默療法,他變了?,F(xiàn)在,他是個(gè)好學(xué)生,同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。案例二:有一次,班上語(yǔ)文測(cè)試,我事先說(shuō)了復(fù)習(xí)范圍,可我發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍很自信,認(rèn)為自己考好沒(méi)問(wèn)題,很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績(jī)出來(lái)的,整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我,照常理該是說(shuō)教的好時(shí)候了。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家,目光慢慢地移過(guò)每一個(gè)學(xué)生的臉龐,最后輕輕說(shuō)了句:“好了,過(guò)去了,關(guān)鍵是以后。”自那以后,學(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。分析:沉默有時(shí)也是一種力量;沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。適用范圍:常規(guī)療法效果不大或者沒(méi)效果時(shí)。使用禁忌:目光決不可帶有氣憤、輕視等。二、以身作則。案例:五年級(jí)時(shí),班級(jí)有了打掃操場(chǎng)的任務(wù),剛開(kāi)始學(xué)生還挺好奇,拿著打掃把一陣飛舞。后來(lái)就沒(méi)人愿意下去了,尤其到了冬天,手拿著竹子做的掃把,太冷,就更少有人愿意打掃操場(chǎng)了??吹竭@種情況,我早上帶頭下去掃操場(chǎng),當(dāng)然,還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的。每天,當(dāng)我們掃完操場(chǎng),帶著一些微汗,面色紅潤(rùn)走進(jìn)教室,回到教室的時(shí)候,面對(duì)全班學(xué)生,我總是大聲對(duì)同我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說(shuō):勞動(dòng)使我們快樂(lè),我為你們自豪!現(xiàn)在每天早上,早來(lái)的男生爭(zhēng)先恐后地下去打掃操場(chǎng),我相信:他們從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣!分析:榜樣的力量是無(wú)窮的,何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。適用范圍:幾乎所有范圍。三、顧左右而言他。案例:一天上課,叫起一名學(xué)生張旭回答問(wèn)題,他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲,為何?他上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng),回答的是前一道題,當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我也笑了,不過(guò)是微笑,我對(duì)這名同學(xué)以父母般的語(yǔ)氣關(guān)切地說(shuō):“你辛苦了,快吃飯!”學(xué)生都笑了,那個(gè)同學(xué)也笑了,剩下的時(shí)間里,他聽(tīng)講得很認(rèn)真。分析:生活需要幽默,嚴(yán)肅的課堂也需要幽默,如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,何樂(lè)而不為呢?適用范圍:合適的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。四、順其自然,案例:小學(xué)高年級(jí)男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的,這不,到了五年級(jí)后,班上議論紛紛,好些同學(xué)神秘地告訴我:某一男生很奇怪,每天下午放學(xué)后都要繞好長(zhǎng)一段路,為的是送我們班的班長(zhǎng)(女)回家。我聽(tīng)后笑著說(shuō):“好呀,他多熱心呀!”好多學(xué)生有來(lái)告訴我,應(yīng)該找他們談一談,但我都拒絕了。當(dāng)然,在班隊(duì)會(huì)上,我講到了在他們這個(gè)年級(jí)男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過(guò)的,應(yīng)該正確的對(duì)待與處理。我的這些話絕對(duì)不是只針對(duì)那個(gè)男生講的。但是,可以看出,在他身上產(chǎn)生了影響。他和班長(zhǎng)現(xiàn)在相處得很好,很正常,同其他同學(xué)一樣。當(dāng)然,現(xiàn)在這個(gè)男生不送班長(zhǎng)回家了。分析:所謂的“早戀”是完全正常的,只要講清了道理,就應(yīng)該先充分相信學(xué)生,一定程度上放任自流也是可以的。適用范圍:所謂的“早戀”。五、收回權(quán)利。案例:班上有四組,每組輪流值周,組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕,我調(diào)查一下,原來(lái)是小組長(zhǎng)的失職。指導(dǎo)過(guò)后,他們組的工作仍不見(jiàn)起色。于是,我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替,小組工作大有起色。一段時(shí)間后,我將原來(lái)的被撤換的小組長(zhǎng)調(diào)職另用,這次,他對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的。分析:收回權(quán)利,是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來(lái),分析自己的不足。適用范圍:心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生。正如“教無(wú)定法”一樣,我認(rèn)為管理也無(wú)定法。肯定有一些班主任老師會(huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:所有的方法,基本前提是我們愛(ài)學(xué)生,尊重他們,理解他們,平等地對(duì)待他們。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無(wú)為而治”!閱讀:10101 次錄入:小學(xué)生案例分析上傳: 方國(guó)海更新時(shí)間:2012528 17:11:11一、基本情況戴靜是本班的學(xué)生,她是個(gè)很靦腆的小女生,性格內(nèi)向,平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道,也不愛(ài)說(shuō)話。在人面前不拘言笑,上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言,老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答,聲音小得幾乎像蚊子聲。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),同學(xué)們的嘲笑她覺(jué)得自己這兒也不行,那兒也不如別人,缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力,導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,一提考試就沒(méi)精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心,走出這個(gè)陰影呢?二、案例分析通過(guò)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向,在人面前不拘言笑,學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,上課聽(tīng)講不太認(rèn)真,容易走神,老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行,課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往,學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想,每一次考試都很緊張,很擔(dān)憂,考試對(duì)她來(lái)說(shuō),一次比一次害怕,一次比一次考得差,經(jīng)歷的挫折多了,失敗也就多了,便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感,過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力,一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。她的父母文化水平較低,對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo),孩子過(guò)重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí),便使孩子形成自卑心理,懷疑自己,否定自己,不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來(lái)。在學(xué)校里,如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解,關(guān)注不多,就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此,幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后,這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美,又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力與水平,也越來(lái)越不自信,此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害,那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信,正確地評(píng)價(jià)自己呢?激勵(lì)教育,喚起信心。教育學(xué)理論告訴我們,每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的,都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常,沒(méi)有都不好的學(xué)生,只有不會(huì)都的老師。為了去除張姣的畏懼心理,我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談,讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本,上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她,發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)她,還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō):“看,張靜今天坐得真端正,聽(tīng)課非常認(rèn)真!”“張姣同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了,能讓我們聽(tīng)得清楚?!薄皬堟瑢W(xué)……”漸漸的,她開(kāi)始喜歡和我接近了。一次,我進(jìn)行課堂巡視時(shí),她主動(dòng)沖我笑了一天。,激起動(dòng)力。這時(shí)一次上課時(shí)的片斷?!?師:誰(shuí)來(lái)把課文讀一讀?師:請(qǐng)你來(lái)讀一讀好嗎?生:(搖頭)。師:你不愿意讀嗎?生:不愿意。師:有進(jìn)步,剛才是搖頭,現(xiàn)在已經(jīng)能開(kāi)口說(shuō)話了。這樣,整篇課文你就不讀了,讀第1自然段好嗎?生:(默不作聲)。師:如果你覺(jué)得站著讀不太好意思的話,可以坐在自己的位子上讀。生:(停頓了幾秒之后便開(kāi)始讀第一自然段。在讀的過(guò)程中,有幾個(gè)字讀錯(cuò)了,魏老師幫助改正了,當(dāng)讀完這一段后老師示意班里的學(xué)生為她鼓掌)。師:你第1次盡管有幾處地方讀錯(cuò)了,相信第2遍一定比第一遍讀得要好些。生:(讀第2遍時(shí),明顯的比第一遍有了進(jìn)步)。師:進(jìn)步很快呀!我們?cè)谧x課文的時(shí)候第一遍讀不好可以讀第二遍,第二遍讀不好還可以讀第三遍,甚至是更多遍。生:(微笑并點(diǎn)著頭)?!瓘倪@以后,有機(jī)會(huì)就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn),她變了好多,不在獨(dú)處,課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)和同學(xué)參與游戲并且還參加了學(xué)校的文藝隊(duì),學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步。而且我們班學(xué)習(xí)的口號(hào)是“相信自己,我才是最棒的?!?,促進(jìn)自信。她自信心缺失,很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此,我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,詳細(xì)地分析了張姣在校的表現(xiàn)及其各種原因,共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事,不管干什么,都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方,并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn),把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué),把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中,張姣從他人的肯定中得到了滿足,增強(qiáng)了自信。四、輔導(dǎo)效果通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力,張姣現(xiàn)在有了很大的變化,她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩嗵岣?,上課能專心聽(tīng)講,敢于舉手發(fā)言且聲音響亮,下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲,愿意參加各種活動(dòng),與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng),喜歡把班級(jí)的事講給父母聽(tīng),主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。五、結(jié)論學(xué)生,尤其是小學(xué)生缺乏自信,會(huì)產(chǎn)生自卑,不管自己有再多的不好之處,都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心,相信自己:我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心,就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生,我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛(ài),讓她們感到:“我能行。”“我是最棒的?!?面對(duì)她的改變,讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而,針對(duì)類(lèi)似張姣這樣的學(xué)生教師要循循善誘,不可操之過(guò)急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),放大孩子的優(yōu)點(diǎn),使之一步步放開(kāi)自己的心緒,正確的評(píng)價(jià)自己,將自己融入到集體中去,感受大家給她的善意,通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與,使其自信自強(qiáng)。第四篇:小學(xué)生自信心培養(yǎng)個(gè)案分析 (蔡燁)讓心靈充滿陽(yáng)光——小學(xué)生自信心培養(yǎng)個(gè)案分析容桂小學(xué)(朝陽(yáng)校區(qū))蔡燁“人為什么總是要和自己過(guò)不去?也許你的個(gè)子矮,但是你氣質(zhì)非凡;也許你不是很聰明,但你很善良。人有一萬(wàn)個(gè)理由自卑,也有一萬(wàn)個(gè)理由自信。丑小鴨
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