【文章內(nèi)容簡介】 把學生的注意力吸引到課堂上來，營造一種學習的氛圍，且通過對舊知的復習和鞏固，降低新知的難度，為新的學習內(nèi)容作好鋪墊。因此課前的熱身活動是必要的，也是必不可少的。熱身活動建議：總體上說，熱身活動的目的性要強，要為本節(jié)課的目標服務，且要扎實到位，不能蜻蜓點水。有以下幾種形式：唱歌熱身。目的是在課前播放歌曲，營造英語學習的氛圍，增強學生學習英語的興趣。所選歌曲也要為本節(jié)課目標服務或與本單元內(nèi)容相關(guān)。TPR熱身。這種聽聽做做活動學生最喜歡，能激活學生大腦思維，調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學習的情感，學生在聽做活動中自然地復習了舊知。如：I say, you I say a word, you do the I do an action, you say the 、Freetalk熱身。課前教師開展幾分鐘的自由會話，正是一個英語口語訓練機會，在每日的師生互動、生生互動中，不知不覺對舊知進行了復習、強化和鞏固，提高了學生的口語交際能力。熱身內(nèi)容同時也要考慮本節(jié)課的目標，為重點、難點句型做好鋪墊。游戲熱身。游戲中的學生是自由放松的，游戲能激發(fā)學生學習的興趣，滿足學生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時又達到了學習英語的目的。比如Samonsays是我們熟悉的游戲，也可利用這個游戲來鍛煉學生的反應能力，活躍氣氛。當然，應根據(jù)教學內(nèi)容來考慮游戲的形式，講求游戲的實際意義，這樣才能達到預期的目的。二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（即情景引入－新知呈現(xiàn)部分）情境導入針對對話中出現(xiàn)的新語言點，通過創(chuàng)設情境，先讓學生理解新語言點的含義。機械操練在創(chuàng)設情境的過程中，板書新語言點（即新句型），教師領(lǐng)讀——學生跟讀——檢查——學生自己練習意義操練在學生會讀、會說新句型后，教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的句型進行交際。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會話教學的主干也是本節(jié)課的重中之重。在對話教學中，教師應盡量創(chuàng)設真實的交際情景，增強語言實踐的真實感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導和鼓勵學生參加語言實踐活動，培養(yǎng)學生的口語表達能力。這里面情景引入和新知呈現(xiàn)不是割裂開來，很多時候是交替進行的，建議采取以下幾種 呈現(xiàn)方式：實物呈現(xiàn)。實物是連接英語知識與實際生活的橋梁，教師通過描述實物、圍繞實物展開對話等活動能幫助學生將自身的生活經(jīng)驗與已有的知識聯(lián)系起來。例如：三年級下冊Unit3 How many? Unit4 Do you like pears? Unit5 Where is my ruler? 四年級上冊Unit2 My How much is it ?等課中的會話部分，教師都可以充分利用實物對學生進行對話訓練。但有些內(nèi)容是無法用實物表達的，就采用其他方式引入和呈現(xiàn)。形象呈現(xiàn)。教師可以利用圖片、電教設備、教學掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓練對話。如：周末活動、談論居室、談論家庭成員、四季等。簡筆畫呈現(xiàn)。簡筆畫可以用在教學的各個環(huán)節(jié)，甚至是各個課型。它的特征是簡單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內(nèi)容，以最小的代價（一支筆、一塊黑板）就能取得較好的教學效果，而且可以可以節(jié)省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動形象，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。如：四季的變化等呈現(xiàn)可取得意想不到的效果。肢體呈現(xiàn)。主要指教師通過豐富的表情和形象的動作呈現(xiàn)語言，不僅吸引學生注意，而且使語言教學生動有趣。如在五年級下冊學習詢問他人身體狀況的問答，如：What’s the matter? My throat is do you feel? I have a have a headache等。五年級下冊學習Unit4 What are you doing? 五年級上冊Unit4 What can you do??情景呈現(xiàn)。會話教學離不開情境，語言交際更離不開情境，學習只有通過交際活動才能真正掌握語言。在教學中，教師不可能將某些真實的情景搬入課堂，但卻能模擬真實的情景，創(chuàng)設真實自然的語言情景，讓學生理解所學內(nèi)容并通過交流、體驗與實踐，達到學習致用，培養(yǎng)綜合語言運用能力。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)還要注意以下兩點：合理拆分對話內(nèi)容。三、四年級的會話內(nèi)容往往是一個生活情景的描述，有多塊內(nèi)容呈現(xiàn)。五年級的會話內(nèi)容一般有兩到三個輪回，主題句非常突出，教師操作起來相對容易一些。但對于信息量大的會話，教師要合理地拆分內(nèi)容。遵循先易后難、先重點句型后輔助語句、先學后練、先分后合的原則進行教學，以便使每組小對話都有相對獨立的操練和表演的時間。注重把握整體情景。小學英語對話教學中要體現(xiàn)整體教學的理念。每篇對話都有一個完整的情節(jié)，教師教學時要讓學生整體理解和把握內(nèi)容入手，用話題這一主線把對話中的語言知識串連起來。三、鞏固環(huán)節(jié)(即趣味操練、運用拓展部分)小學生雖然記憶力強、記得快但忘得也快，呈現(xiàn)新知后，應及時幫助學生鞏固所學句型。機械操練。新知學完后，教師不要急于讓學生表達，應留有一定的時間讓學生自由練習，在學生聽懂會說的基礎上再讓學生進行表達交流。機械操練的形式是不可少的，如替換詞語操練句型，先集體、小組后個人，或男生、女生、前排、后排、左右排、開火車等多種形式操練。游戲鞏固。利用游戲鞏固句型，不僅能激發(fā)和保持學生學習的興趣，同時又能讓學生在課堂活動中得到放松。編唱歌曲鞏固。教師可以利用學生熟知的曲調(diào)，把重點句型編成歌曲，讓學生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點語言。創(chuàng)設語境鞏固。學生在教師創(chuàng)設的適當?shù)恼Z境中運用所學的句型，達到學以致用的目的。如在學完你最喜歡的食物后，教師可以讓學生分別扮演服務員和顧客的角色，模擬在飯店或商場購物的情景；在學完了水果之后，可以用實物或圖片，在教室里模擬野餐的情景；在學完了詢問價錢的語句后，可讓學生拿著文具等進行模擬買賣活動等等，從而培養(yǎng)學生的實際語言運用能力。拓展運用鞏固。課本不應該是教學的唯一。新課程提倡用教材教，而不是教教材，教材只是給了我們一個范例，教師應根據(jù)教材中對話設計一些貼近學生生活的活動，讓學生將會話中學到的語言知識運用到真實的語言情境中。教師應善于以教材為核心，結(jié)合學生的生活實際，談論與學生有關(guān)的事物、經(jīng)歷、愛好、思想和情感等，如果教師僅僅是處理教材中的內(nèi)容，學生所學的知識就始終跳不出課本的局限。學完會話后，讓學生根據(jù)自身情況創(chuàng)編對話內(nèi)容，也是一種很好的拓展方式，拓展鞏固提倡融合學科內(nèi)容，培養(yǎng)學生的各種能力，體現(xiàn)學生在活動中學，在玩中學、在體驗中學的理念。操練鞏固環(huán)節(jié)應注意以下幾個問題：操練的范圍越廣越好。操練的形式要多樣。操練時要盡量利用身邊的資源。操練中的課堂評價要跟上。教師在組織學生進行操練的時候，要注意把握以下操練的原則：1)針對性原則：操練要依據(jù)教學內(nèi)容和教學對象具有針對性。2)靈活性原則：教案要有幾套操練的方案，根據(jù)情況選擇；3)激發(fā)性原則：提問題的時候要面向全體，先提問,后找人回答。4)激勵性原則：要注意時刻表揚學生，給他們信心；對后進學生要提問比較容易的問題,一旦答對了,就要表揚,教師的鼓勵的目光對學生來說是最好的獎勵,也是最大的鼓舞。5)過渡性原則：操練要有梯度，要循序漸進；由易到難,給學生充分的信心。6)節(jié)奏快，密度大：操練的時候要讓學生始終在動，讓他們有事情可做。）四、家庭作業(yè)總之，會話教學是一種比較難操作的課型，作為教師關(guān)鍵要根據(jù)教學目標把握重點句型和難點句型，通過創(chuàng)設情景等多種方式為學生提供充分操練語言的機會，巧妙運用行之有效的教學技巧，提高會話教學的課堂教學效果。第四篇：小學英語對話課教學模式小學英語對話課教學模式一、Preparation復習、熱身二、Presentation 新知呈現(xiàn)三、Practice鞏固練習四、Production拓展應用五、Progress發(fā)展提高 對話課一般是由一段對話和一個