【文章內容簡介】 一問一答，富有英語對話情趣。此外，還可以讓學生扮演記者身份，向對方提問問題，進行英語對話訓練。這樣，學生人人都有參與的機會，并在參與中得到有效的口語鍛煉。四、利用現代媒體，激發(fā)學生英語對話的興趣傳統(tǒng)的英語對話教學，以教師的講解為主導，“教師領讀，學生跟讀”教學模式的單一，學生學習興趣很難被激發(fā)出來。我在英語對話教學中注重發(fā)揮多媒體的作用，使學生全身心地投入到對話練習當中，盡可能多地為學生創(chuàng)設參與課堂教學活動的機會。例如：在導入新課之后，我用多媒體播放英語對話視頻，讓學生感受英語對話語音語調、領悟對話情境，并根據視頻進行跟讀練習。然后教師將視頻調為靜音，讓學生結合視頻動作給對話進行配音。在能夠熟練給視頻配音的基礎上，讓學生在小組內分角色進行對話排練，教師選出表現力較好的學生到臺前表演，為其他學生作示范。初中學生具有很強的模仿能力和表現欲望，他們踴躍參與對話配音和對話表演。這樣，學生可以在對話訓練中充分展現自我，激發(fā)學習興趣，在對話訓練中達成了提高英語交際和表達能力的目標。五、重視評價教師的評價與學生口語交際能力的形成有著直接的聯系，在組織口語教學活動中，應注重評價的激勵功能，注重采用積極的評價方式。，又注重生生互評和學生的自我評價。教師對學生給予的及時充分的肯定和鼓勵可以調動學生開口說英語的積極性，樹立學好英語的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學生負面評價帶來的恐懼心理；學生的自我評價讓學生有了充分認識和肯定自我的機會。對各個學生進行橫向評價，有利于學生認識自己的優(yōu)勢與不足；同時，也要注重學生發(fā)展過程中的縱向評價，對那些英語學習有困難的學生，應采用肯定的評價，幫助他們建立自信?？傊?，在英語對話教學中，教師要從激發(fā)學生英語對話的興趣入手，采取多種教學手段和教學方法，創(chuàng)設情境，使學生置身于濃厚的英語對話氛圍，提高他們參與課堂學習的積極性，養(yǎng)成良好的英語對話習慣，提高他們的英語對話水平。作者簡介：高婧雅，云南省大理市，云南省大理市下關第一中學初中部。第三篇：初中英語對話The English ConversationWords：returnfootballticket A: There were two orphans called Tang Shanshan and Wang had no they were very day, the sister returned : Brother, may I e in?C: !Who is she?B: Brother, she is our finally found : Our mother must be rich and isn’t our : Mother, this lottery [39。l?t(?)r?] ticket…A: Lottery ticket, it means”彩票”C: What? Lottery ticket? What did you win?D: It just a : Go away!(seriously)D: In addition, I won one million : Mother, Mother…You are my mother.(最好抱住腳,激動地)B: Unluckily, she jumped and jumped over and over again when she won mother lost thelottery : Go away!D: Daughter, e that time, I pick up the lottery ticket.(把C叫到一邊)B: : Mother, Mother…You are my give me this lottery : Alas [?39。l230。s], who want to have such child? : Give you, my : Oh yeah!I want to get the one million RMB.(走開去領獎)D: Girl, let’s go to our new : : They left without Wang he returned to the old house, he : Mum, are you? I just won a they hurted me.(步履艱難地)A: You know, the one million RMB is in Liu Yayan’s hand : Money isn’t you.第四篇：初中英語對話課教學模式探究初中英語對話課教學模式探究標簽： 山東省2006年中小學英語教學論文評選推薦論文 20080228 15:35 摘要：任何的教育改革都應當首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學是課程改革的突破口。骨子里根深蒂固的東西沒有變，任你如何在操作層面上的創(chuàng)新、實驗都不過是隔靴搔癢罷了。有位著名的語言學家曾這樣說：“盡力在語言的藥丸上涂上歡樂和果醬”?，F時課堂教學需要的不是灌輸，而是激發(fā)學生興趣，讓學生積極主動地學習。長期以來，在中學英語教學中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，人們認為教師的任務是“教”（明顯的主體行為），學生的任務是學（似乎帶有某種被動性質）。所以，教師們往往熱衷于“滿堂灌”，采取“填鴨式”，搞“一言堂”，形成了一個教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師考,學生答”的教學模式。實施新課改以來，筆者逐漸認識到要全面實施素質教育，促進學生的主動學習和全面發(fā)展，在英語教學過程中必須構建和運用新型的教學模式，必須始終體現學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在英語教學中的主動性和積極性。我們現在所使用的是冀教版英語教材,每個單元都圍繞一個特定的話題展開，很多課型都是對話課。在對這些對話課進行處理的過程中，筆者不斷客觀地反思近年來英語對話課的教學實踐，感覺對話課教學還沒有實現真正意義上的突破。在授課時,教師往往或者重講不重練，把對話當成閱讀課文來教,重知識傳授，輕能力培養(yǎng)?；蛘哒J為交際法就是表演法，重形式不重質量, 每堂課教師完成講解后，讓一兩組學生表演一下對話就算了事。結果教師和學生付出了大量的時間和精力，但結果卻收效甚微。為此筆者在自己的教學中不斷的對對話課教學進行探索實踐，總結出了“提示導學聽力先行學生自學小組活動組際交流評價反饋”的對話課教學模式，下面筆者以冀教版八年級（上）的部分課文為例來談一下我們的教學實踐過程。一、提示導學，創(chuàng)設互動情景在這一環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮教師的主導作用,提示導學。主要從以下幾個方面入手：展示新目標。用口頭或書面形式簡潔扼要地提出學習新課的目標，包括認知目標、情感目標、能力目標。例如冀教版Book 3 Lesson 41 一課,提示導學時可提出以下目標：（1）認知目標：能整體理解對話大意；能就該對話涉及的有關話題進行口頭和筆頭操練；能運用所學知識進行簡單交流。（2）情感目標：引導學生樹立團隊意識,培養(yǎng)學生參與、交往、協(xié)作以及競爭等意識。（3）能力目標：通過聽、說、讀、寫的統(tǒng)一操練，提高學生用電話進行英語交際的能力；培養(yǎng)學生獨立思考的能力。提示重點、難點：提示該課學習的重點和難點，給學生在思路、方法上以提示，為學生預習排除障礙。同時教師應該提出明確的教學要求,說明該課教學的基本過程、組織形式，鼓勵學生充分調動主體的自主性和能動性，積極主動地參與教學活動中來。創(chuàng)設互動情景。在明確了教學任務后,教師在教學中要創(chuàng)設相應情景，創(chuàng)設讓學生能夠思考，投入的情景。情景教學可激發(fā)學生學習的熱忱，使學生在自然生動的前提下運用英語進行交際。但是我們應該注意，創(chuàng)設情景的目的是為了培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力和交際能力，因此必須找到恰當的切入口，只有這樣的情景創(chuàng)設才能為學生創(chuàng)造主動探究學習的條件，引導他們更好地自主學習。比如在教學冀教版Book 3 Lesson 41 一課時筆者先為學生創(chuàng)設了這樣一個情景：Wang Mei正在和一位外國朋友通電話，她的英語不是很好。然后讓學生討論想象一下，會出現怎樣的情景？如果你是Wang Mei，你的同桌是那個外國朋友，你們會如何做？學生們熱烈地討論，還試著著進行對話。最后，我讓學生聽對話錄音，看文中他們是怎么做的，便很自然的導入了新課。二、聽錄音,訓練學生聽