【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 都是很好的方式。這個(gè)階段學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想。五．二．教師修改，點(diǎn)評(píng)作文技巧教師對(duì)學(xué)生作文的及時(shí)評(píng)講，及時(shí)修改是非常重要的。沒(méi)有教師的指導(dǎo)學(xué)生作文水平很難提高，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，修改作文是件很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事，如何有效批改有效點(diǎn)評(píng)作文很重要。我的經(jīng)驗(yàn)和做法是：1．及時(shí)批改，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。根據(jù)“趁熱打鐵”的原理，要趁學(xué)生還對(duì)文章記憶深刻時(shí)加以指導(dǎo)，如果拖的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生已淡忘作文內(nèi)容時(shí)再講評(píng)，效果就要大打折扣了。2．集體修改與個(gè)別點(diǎn)評(píng)相結(jié)合：初期階段多全批全改，教師歸納出典型錯(cuò)誤在全班提醒；慢慢過(guò)過(guò)渡到隨機(jī)抽查幾篇作文，利用投影集體批改點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)這種點(diǎn)評(píng)和批改方式特別趕興趣，既害怕又喜歡，所以注意力會(huì)特別集中。也可以教師抽出有代表性的文章讀給學(xué)生聽(tīng)，（或印發(fā)給學(xué)生）讓學(xué)生在對(duì)比中自行思考，分析，判斷，討論，得出自己的結(jié)論，并且說(shuō)出選擇的理由。比如我在博客中的那篇“一次英語(yǔ)作文課”就是一個(gè)例子。3．分任務(wù)多層次集體修改。比如，指導(dǎo)學(xué)生第一次專(zhuān)找動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，第二次專(zhuān)找單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤等。4．批改點(diǎn)評(píng)后要求學(xué)生及時(shí)修改，反復(fù)修改。結(jié)束語(yǔ):，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，創(chuàng)造性地利用課本和其他教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的系統(tǒng)寫(xiě)作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，踏踏實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧和能力，那么，初中生也能寫(xiě)出文法正確，語(yǔ)言優(yōu)美,語(yǔ)感地道的好文章。第三篇：談初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的體會(huì)談初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的體會(huì)語(yǔ)言最主要的功能是交際，采用書(shū)面形式進(jìn)行信息傳遞更是交往中心必不可少的手段，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能中，寫(xiě)的難度最大，這種技能的培養(yǎng)并不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是整個(gè)中學(xué)階段長(zhǎng)期的任務(wù)，因此，從初一開(kāi)始，老師就應(yīng)對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行中考前突擊而產(chǎn)生被動(dòng)。一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生寫(xiě)作興趣在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，通過(guò)提供令學(xué)生感興趣的話題（如你最喜歡哪種體育運(yùn)動(dòng)，為什么？假期你有何打算？等）或設(shè)置交際情景，捕捉學(xué)生的興趣熱點(diǎn)（如你對(duì)超級(jí)女聲的看法等），使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)的動(dòng)機(jī)和愿望，幫助他們走上愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)的良性循環(huán)的軌道。二、教給學(xué)生正確的寫(xiě)作方法仔細(xì)審題，明確要求每篇作文都會(huì)有一定的要求，有的是通過(guò)文字給予說(shuō)明，有的是通過(guò)畫(huà)面提出要求，因此，學(xué)生在著手作文時(shí)應(yīng)通過(guò)審題，對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容的體裁、格式、采用的基本時(shí)態(tài)做到心中有數(shù)。例如：有的要求以書(shū)信格式，有的要求寫(xiě)Email，有的要求以對(duì)話形式表達(dá)。如果學(xué)生不按規(guī)定的格式去寫(xiě)，即使文字表達(dá)再優(yōu)美，最終也不會(huì)得到理想的結(jié)果。抓住要點(diǎn)，敘述流暢不管何種體裁的寫(xiě)作題，都會(huì)有幾個(gè)明確的要點(diǎn)，忽視其中任何一點(diǎn)，都會(huì)使整篇文章顯得不完整，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)時(shí)要注意：（1）緊扣文章主題，表達(dá)清楚要求敘述的內(nèi)容。（2）用自己擅長(zhǎng)的詞匯和句型進(jìn)行寫(xiě)作，采用“某詞沒(méi)底，另找替換；某句有疑，尋求他法”的手段來(lái)恰當(dāng)表達(dá)文章內(nèi)容，保證全文的組織結(jié)構(gòu)、句與句之間的并列、轉(zhuǎn)折和因果等關(guān)系、描寫(xiě)中的時(shí)間或空三間順序等都能得到巧妙合理的設(shè)計(jì)。三、把握訓(xùn)練寫(xiě)作的有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上提高寫(xiě)的能力語(yǔ)言的發(fā)展證明書(shū)面語(yǔ)是從口語(yǔ)發(fā)展來(lái)的，口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)的基礎(chǔ)，在校生說(shuō)的能力主要靠課堂活動(dòng)來(lái)提高，因此教師在課堂上要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種情景，充分營(yíng)造課堂交際的氛圍，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生或?qū)W生間的對(duì)話交流，學(xué)生間相互對(duì)話，可以相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們思路更加開(kāi)闊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在對(duì)話中，在教師的指導(dǎo)下，不斷糾正錯(cuò)誤，表達(dá)內(nèi)容精益求精，從而為書(shū)面表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在重視閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高寫(xiě)作能力，學(xué)生從閱讀的篇章中得到的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)到的詞、句與文章結(jié)構(gòu)的組織方式，閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，它可以看作是一種“輸入”。在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合課文講解，通過(guò)多種類(lèi)型的句型結(jié)構(gòu)，詞語(yǔ)運(yùn)用范例的學(xué)習(xí)和課后進(jìn)行的模仿性寫(xiě)作，使學(xué)生初步掌握一些英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)方法。老師可加強(qiáng)學(xué)生的閱讀、背誦訓(xùn)練，經(jīng)常有計(jì)劃地把閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，為寫(xiě)作吸收積累更多有用的句型和素材。英語(yǔ)教學(xué)中的作文是一個(gè)多層次的概念，與聽(tīng)、說(shuō)和讀的能力密切相關(guān)，它既涉及譴詞造句，又涉及對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析；既有語(yǔ)言訓(xùn)練，又有思維訓(xùn)練。教師應(yīng)基于寫(xiě)作本身的特征和學(xué)生的心理特點(diǎn)，寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)難易程度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是統(tǒng)一的整體，它們相互聯(lián)系、相輔相成。聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作能力的提高不僅能鍛煉學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維及語(yǔ)言組織能力，而且能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法等方面的知識(shí)。充分利用教材、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作Workbook 中“根據(jù)課文回答問(wèn)題”是一項(xiàng)很好的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的練習(xí)，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的回答老師可要求學(xué)生先以口頭的形式表達(dá)出來(lái)，再用完整的句子寫(xiě)出來(lái)。每單元最后一課的寫(xiě)作訓(xùn)練，教師應(yīng)特別給予重視，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)的批閱，并且讓同學(xué)把作品相互交流。八、九年級(jí)所學(xué)課文都有一定的篇幅，在老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，老師可要求學(xué)生用所學(xué)過(guò)的短語(yǔ)和句型，用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡(jiǎn)要的表達(dá)出來(lái)，如對(duì)“The Relay Race”、“The Lost Book”等文章，我都安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了縮寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括及精化語(yǔ)言的能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)了“Paul’sDay”、“Dreams”等文章后，我就讓學(xué)生用第一人稱改寫(xiě)課文，使學(xué)生設(shè)身處地的“Seeing the dotor” 自由發(fā)揮，創(chuàng)造生動(dòng)的情景，既激發(fā)了學(xué)生書(shū)面表達(dá)的興趣和欲望，又使不同程度的學(xué)生都能從中受益。重視詞匯與語(yǔ)言教學(xué)，強(qiáng)化基本句型的訓(xùn)練詞是句子的組成部分，詞匯量的多少影響著學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作能力，擁有一定數(shù)量的詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。要使學(xué)生真正掌握詞的用法，在課文教學(xué)時(shí)，老師要通過(guò)演示、講解、操練和反復(fù)使用，使詞不離句、句不離文。掌握好英語(yǔ)基本句型是寫(xiě)作的重要保證，進(jìn)入八年級(jí)，學(xué)生接觸了五種基本句型，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步加深，課文中基本句型都進(jìn)行了一定的擴(kuò)展和變化，對(duì)基本句型的某些成分進(jìn)行修飾，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)加以總結(jié)，告訴學(xué)生我們平時(shí)閱讀中所見(jiàn)到的句子往往都是運(yùn)用形容詞、副詞、動(dòng)詞不定式、動(dòng)詞的ing形式，各種短語(yǔ)和從句等對(duì)基本句型進(jìn)行了修飾、充實(shí)，從而使句子意義更加完整，因此，每學(xué)一個(gè)新的常用簡(jiǎn)單句。教材上設(shè)計(jì)的替換詞外，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行更多的舉一反三的替換練習(xí)，注意英、漢句型語(yǔ)序的比較，使學(xué)生盡早地、熟練地掌握句子結(jié)構(gòu)，為他們不斷提升書(shū)面表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。四、寫(xiě)作教學(xué)中的啟示正確對(duì)待學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，考慮到學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師要正確對(duì)待他們文章中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，重點(diǎn)放在分析出錯(cuò)的原因上。學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，往往出錯(cuò)較多，個(gè)別學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容有時(shí)給 人以不知所云的感覺(jué)，老師批改時(shí)無(wú)從下手，對(duì)此，教師一方面要考慮到初學(xué)者的特點(diǎn)，為了維護(hù)學(xué)生的積極性，不宜過(guò)多的嚴(yán)格批判；另外，教師又不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，放任自流。老師不妨首先與學(xué)生一起認(rèn)真分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分階段引導(dǎo)他們逐步糾正那些錯(cuò)誤。對(duì)于帶有普遍性的錯(cuò)誤，教師可采用課堂集體講解的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤；此外，教師可將學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi)或排序，對(duì)不同的錯(cuò)誤采取不同的態(tài)度和方法。有效引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣和語(yǔ)言運(yùn)用特點(diǎn)初中在寫(xiě)作有很多優(yōu)點(diǎn)，他們大膽、熱情、積極主動(dòng)且富有想象力，但在寫(xiě)作習(xí)慣、語(yǔ)言運(yùn)用方面卻存在一些問(wèn)題，如在寫(xiě)作的初始階段，學(xué)生往往是機(jī)械的模仿課文中的表達(dá)方式，不會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地圍繞一個(gè)主流的話題展開(kāi)，讓學(xué)生做一些模擬練習(xí)，熟悉一些英語(yǔ)的表達(dá)方式，然后將課堂學(xué)習(xí)與英語(yǔ)寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)習(xí)者盡快地