【文章內(nèi)容簡介】 生進行“分析性”閱讀。這種方法是幫助學生用自己現(xiàn)有的背景知識對閱讀材料進行“預先了解、預測、閱讀、核實、判斷”的過程。首先學生在教師的指導下閱讀文章的某些部分，如標題、副標題以及圖片等。在這個基礎上，鼓勵學生對閱讀材料進行預測。這種預先了 解和預測過程就產(chǎn)生了對閱讀材料進行理解的一些預測性指示。在做出預測后，學生們便可開始進行閱讀文章的第一段，或一、二段。閱讀結(jié)束后，將提示與在閱讀中了解到的實際內(nèi)容進行比較。這時，學生為了確認自己的預測性指示，必須從閱讀材料中找出表明這些提示是正確的根據(jù)，并加以對比和判斷。得出的結(jié)論如果是錯誤的，則需對預測提示加以修正；如果結(jié)論是正確的，則以此為根據(jù)再對文章的各段進行預測。這樣，學生們在教師的指導下進行以閱讀材料的部分提示及個人的背景知識為基礎的預測、閱讀、核實和判斷，以達到正確的理解。在用DRTA方法指導學生閱讀記敘性文章時，首先應分析文章中相互之間有關聯(lián)的概念、思想觀點，或?qū)﹂喿x理解有所幫助的資料。這種對文章進行的概念性分析，可以幫助教師在指導學生閱讀的過程中，確定文章邏輯上允許的停頓，一邊閱讀，一邊進行分析，直到能夠取得可以進行邏輯上允許的停頓為止。對文章段落的有了正確理解，進而對下面段落逐一進行同樣過程的閱讀、分析，以達到對文章的全面理解。三、擴大閱讀量，提高閱讀速度在學生閱讀過程中，教師的指導非常重要。教師要不斷用what、which、how、why來進行一連串的、逐步深入的提問，讓學生回答。這樣學生不得不持續(xù)性地面對新的問題和新的挑戰(zhàn)，從而不斷增強閱讀的興趣、提高閱讀理解的能力，也將促進學生不斷地去閱讀，力求為自己提出的預測尋找論據(jù)，體驗閱讀帶來的樂趣。經(jīng)過反復練習，學生的閱讀速度也將逐步提高[7]。閱讀能力兩個要素是閱讀量和閱讀速度。這里介紹幾種訓練方法： Add—a—Page—Drill 給學生一篇閱讀材料，根據(jù)具體情況規(guī)定10分鐘、30分鐘或更多的時間讀完。然后適當?shù)卦黾觾?nèi)容，而規(guī)定時間不變。在單位時間內(nèi)不斷擴大閱讀量的訓練方法，效果令人滿意。Set—Class—Goal of WPM 這是一種典型的課堂訓練法，其重點是不斷增加閱讀的字數(shù)（WPM每分鐘字數(shù)）。分給學生一些寫有幾個獨立句子的字條，每個字條只有一句話，讓學生在規(guī)定的一分鐘時間內(nèi)閱讀。閱讀之后，查看一分鐘內(nèi)閱讀內(nèi)容的字數(shù)。反復練習，每次字數(shù)不斷增加，而時間仍然是一分鐘，學生自然會爭取在下一次閱讀中多閱讀幾個字。minutes—drill 此法強調(diào)三分鐘內(nèi)的閱讀，而閱讀材料需采用內(nèi)容各異、長度和難易程度相仿的材料。教師手頭擁有的這類材料越多，對學生進行這種訓練的好處越大。由于閱讀每篇材料時間所需為三分鐘，而且需要在課堂或課外閱讀許多這類材料，其內(nèi)容又不盡相同，學生會覺得有趣，不僅擴大了閱讀視野，獲得了大量的英語背景知識，更提高了閱讀能力。確定閱讀速度的方法及學生的實際閱讀能力閱讀速度取決于閱讀所占時間及閱讀后回答問題的正確率（reading rate，prehension rate）將這兩個數(shù)字進行對比，其結(jié)果就是閱讀能力。如果兩數(shù)字之比高于或等于70%，說明學生的閱讀速度適中或可以加快；如比值低于70%，學生的閱讀速度應放慢。還需不斷擴充詞匯和加強背景知識等方面的學習。具體的公式是；閱讀能力=閱讀所占時間+回答問題正確率Understanding Ability = Reading Rate + Comprehension Rate 本人在教學實踐中，認識到“完形填空”（Cloze）的練習，能夠有效地幫助教師正確地指導學生的閱讀。根據(jù)學生的實際閱讀能力，選擇初級、中級、高級三種不同水平的閱讀材料，但這三種材料的內(nèi)容大致相同，并且字數(shù)也基本相等（大約250字左右），選擇好閱讀材料后，在每份材料（最好是一篇短文）中的每五個字劃掉一個字，組成一個完形填空練習。讓學生從初級水平材料開始閱讀，然后讓學生用他們自己認為正確的 詞填空，要求每篇在30分鐘內(nèi)完成，然后給出正確答案。用下面的公式可以很快確定學生的閱讀能力正確率%=正確的填充字數(shù)/閱讀材料中所刪去的字數(shù)如果結(jié)果高于或等于58%，屬于高級閱讀水平，低于58%但高于44%，屬于中等閱讀水平；低于44%則屬于低級或初級水平。同時這些數(shù)據(jù)還可以幫助教師了解情況所選教材的難易程度，以便即時調(diào)整。四、結(jié)論整體閱讀是一個預期、證實、擴展、修正、再預期、再證實的知覺循環(huán)過程[8]（王 姿，1995）綜上所述，“字里行間”指的不是文字本身，而是作者利用文字表達的、具有其獨特風格的、具體的某種信息。如果對這些信息的背景了解不足，勢必會影響對文章的理解，甚至會產(chǎn)生誤解或錯解。在英語閱讀教學過程中，教師除了應教授學生一些有關語言的基本知識外，還應不間斷地、有計劃地向?qū)W生介紹盡可能多的、詳細的背景知識。除此之外應鼓勵學生廣泛涉獵，擴大知識面，主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)圖式。依照圖式理論所論述的閱讀過程及其方式方法去指導學生閱讀，無疑會有助于我們改進閱讀教學。參考文獻[1].Patricia amp。 Joan Theory and ESL Reading pedagogy [M] [2].楊 [J].語篇知識在閱讀與寫作過程中的相關性, 1996，(2)：46－48 [3].Pearl S Good Earth [M] [4].王初明、Bill [J].從系統(tǒng)功能語法看閱讀1996,（4）[5].[J].圖式知識與閱讀理解,1995,(2)[6].[J].圖式理論與譯者，2004，(4)[7].Mark amp。Sandra Silbers A Realization of Psycholinguistic Principles in the ESL Class[M] [8].王 [J].整體閱讀的心理機制及其能力的培養(yǎng), 1995，（2）[9]．[M]，1986，華中師范大學出版社第三篇：初中英語寫作教學初探初中英語寫作教學初探英語寫作（即書面表達）一直是中學英語教學的一個重點，同時也是教學難點。而且英語寫作對于初中生來說要求比較高：較豐富的英語知識，較地道的英語思維，較熟練的英語綜合運用能力以及較強的謀篇布局能力?！墩n程標準》對初中學生的英語寫作技巧提出了如下要求：能根據(jù)所提供的信息材料和話題寫出結(jié)構(gòu)完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準確、符合邏輯的短文；至少使用兩種時態(tài)，80個以上單詞。為了落實《課程標準》對初中英語寫作教學的具體要求，教師要精心設計有效的寫作訓練，逐步培養(yǎng)學生較強的寫作能力。具體在教學中要做到以下幾點：一、靈活應用教材，注重寫作的基本功訓練寫作教學應以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進行訓練。訓練可分為五階段：“詞匯積累”到“句式”的訓練階段從七年級開始就要加強學生詞匯方面的訓練，讓學生通過積累的方法增加詞匯量。首先，每個單元的對話和課文中都有很多單詞、詞組、習慣用語和句型等，老師應堅持每天讓學生聽寫，以強化訓練。對于課文中的重點句型，要求學生背誦。其次，要求學生達到會用學過的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對每節(jié)課所學的單詞、詞組及句型，老師應帶領學生操練。課后，老師應根據(jù)不同學生的特點，分層次布置作業(yè)，幫助學生增強舉一反三的能力。再次，要加強英漢互譯練習。平時引導學生多做一些復述、表演、翻譯等練習，讓學生口頭表述或書面整理，有助于啟發(fā)學生的寫作思路，培養(yǎng)和規(guī)范學生的英語表達能力?！熬涫健钡健岸温洹钡挠柧氹A段從七年級開始就要對學生進行書寫小段落的訓練，做到口筆同步。隨著教學的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級，就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復句的正確性以及中外文化的差異性。我們所學的課文有記敘文、說明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應用文。在實踐教學中，根據(jù)教學進度及學生的接受程度在適當?shù)臅r候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點，可以避免寫作練習的盲目性，做到有的放矢。另外，課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學生進行看圖說話、寫作。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進。提高學生的英語寫作能力，以課文為中心進行訓練尤為重要，因為課文能夠體現(xiàn)各種英語語法及句法的特點，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語范文。因此，每學完一篇課文，都要求學生熟練地默寫。這對夯實學生的基礎寫作能力有很大的幫助，會收到事半功倍的效果。教師還可以指導學生對作文進行自批和互批，將文中的主要錯誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學生的改錯能力，又能增強學生修改文章的意識，同時還減輕了教師的負擔。久而久之，學生形成了良好的寫作習慣，寫作能力將會大大提高。二、注重課堂教學中寫作技巧的傳授，提高作文的檔次，明確要求每篇習作都有一定的要求，有些是通過文字給予說明的，有些是通過畫面暗示出來的，還有些是要求用對話形式表達的。因此，教師在指導學生寫作時應以精通審題技巧為重點，明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時態(tài)等。，尋求思路首先擬定提綱，構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排、主旨大意的表達等，然后按時間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句與句之間、段與段之間的過渡，擬好文章的結(jié)尾。，準確地道平時在指導學生作文時，要求學生盡量使用學過的、最熟悉的、最有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長，就易避難，以寫準確、通順為最基本要求。在寫作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡單句來表達意思。但為了使文章可讀性強，可以適當?shù)厥褂脧秃暇洌⒁膺B詞的正確使用及從句時態(tài)的正確性。，通順流暢寫作時前后句、上下文要正確使用 and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過渡自然。不重復使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。，書寫整潔