【正文】 An artist lives ，走遍天下。Bad times make a good are 。Youth is half the who hesitates is , favours the 。Great minds think 。Nurture passes tries all needs no waters run 。s lost is 。.永遠(yuǎn)不要說” 完了.Care is no 。in addition 用于表轉(zhuǎn)折的：but，however 用于表結(jié)果的：so； therefore；as a result 用于最后一段表達(dá)總結(jié)的：in my opinion。表目的 結(jié)果的so that、so…that。I want to / would like to / feel like doing…等。be identical to 代替the same as等。四、寫作策略、規(guī)范、壓線寫、卷面整潔 、充實(shí)并適當(dāng)擴(kuò)展 ①用詞的多樣性。然后讓一部分學(xué)生在課堂上讀給大家聽，一起欣賞他的成就。通常每當(dāng)布置寫作任務(wù)時(shí)，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這和學(xué)生缺乏或喪失寫作興趣有關(guān)。 21st , Sunday FineWhen I was on my way to the cinema at 9: met a foreign didn39。你走上前告訴他怎么走，他很感激。比如將作文中的關(guān)鍵詞，詞組及句型列出，只需要基礎(chǔ)較差的學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)連接成文即可。給不同水平的學(xué)生布置不同難度的寫作任務(wù)。二者運(yùn)用不當(dāng)或混亂會(huì)導(dǎo)致所表述內(nèi)容難以理解甚至被誤解。針對(duì)這些情況，教師可以把所學(xué)的句型分類整理，再附加例句讓學(xué)生誦讀，然后引導(dǎo)學(xué)生造句。這充分表明句型在英語(yǔ)書面表達(dá)中的重要性。２、熟悉運(yùn)用句型。這就要求教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)化這些單詞的用法，比如情態(tài)動(dòng)詞，tell somebody to do something, see somebody doing something, make somebody do something, spend…on something/ in doing something等。母語(yǔ)的束縛：表達(dá)方式不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，而按照中國(guó)人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句，致使在寫作中錯(cuò)誤百出，出現(xiàn)了大量的“中文式英語(yǔ)”。詞匯是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)寫作教學(xué)責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次[]第五篇：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)淺談中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)及寫作策略聊城七中陳愛勇一．英語(yǔ)寫作的地位在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫作屬于產(chǎn)出性技能，是一種再創(chuàng)造，是活用所學(xué)知識(shí)的過程。材料應(yīng)由易到難，訓(xùn)練形式要多種多樣，聽說結(jié)合，把聽到的說出來，把說的寫出來。第四步，集體訂正在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，注意學(xué)生之間的層次差異。第三步，自由發(fā)揮教師要改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)開放性的寫作活動(dòng)，既提高了學(xué)生讀和寫的能力，又提高了其識(shí)別、判斷和改錯(cuò)的能力，更能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力，還增加了學(xué)生的成功感。MyHometown,BaYirisinguparmsinNanChang,TengWangTower,ShengjingTower,，引導(dǎo)學(xué)生寫引導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵，如：我最喜歡英語(yǔ)。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。第四篇：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)一、面臨寫作的問題縱觀近幾年的中考書面表達(dá)，作文題目越來越活，給出的信息越來越少，學(xué)生要根據(jù)少量的已知信息寫出80多字的一篇完整習(xí)作，是很困難的。（4）批改點(diǎn)評(píng)后要求學(xué)生及時(shí)修改，反復(fù)修改。初期階段多全批全改，教師歸納出典型錯(cuò)誤在全班提醒；慢慢過渡到隨機(jī)抽查幾篇作文，利用投影集體批改點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)這種點(diǎn)評(píng)和批改方式特別感興趣，既害怕又喜歡，所以注意力會(huì)特別集中。但對(duì)于教師來說，修改作文是件很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事，如何有效批改點(diǎn)評(píng)作文很重要。不重復(fù)使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。，準(zhǔn)確地道平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要求學(xué)生盡量使用學(xué)過的、最熟悉的、最有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長(zhǎng)，就易避難，以寫準(zhǔn)確、通順為最基本要求。久而久之，學(xué)生形成了良好的寫作習(xí)慣，寫作能力將會(huì)大大提高。提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，以課文為中心進(jìn)行訓(xùn)練尤為重要，因?yàn)檎n文能夠體現(xiàn)各種英語(yǔ)語(yǔ)法及句法的特點(diǎn)，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語(yǔ)范文。我們所學(xué)的課文有記敘文、說明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應(yīng)用文。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多做一些復(fù)述、表演、翻譯等練習(xí)，讓學(xué)生口頭表述或書面整理，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。其次，要求學(xué)生達(dá)到會(huì)用學(xué)過的單詞、詞組和句型造句。具體在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：一、靈活應(yīng)用教材，注重寫作的基本功訓(xùn)練寫作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進(jìn)行訓(xùn)練。Sandra Silbers A Realization of Psycholinguistic Principles in the ESL Class[M] [8].王 [J].整體閱讀的心理機(jī)制及其能力的培養(yǎng), 1995，（2）[9]．[M]，1986，華中師范大學(xué)出版社第三篇：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)初探初中英語(yǔ)寫作教學(xué)初探英語(yǔ)寫作（即書面表達(dá)）一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。除此之外應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵，擴(kuò)大知識(shí)面，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖式。同時(shí)這些數(shù)據(jù)還可以幫助教師了解情況所選教材的難易程度，以便即時(shí)調(diào)整。具體的公式是；閱讀能力=閱讀所占時(shí)間+回答問題正確率Understanding Ability = Reading Rate + Comprehension Rate 本人在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)到“完形填空”（Cloze）的練習(xí)，能夠有效地幫助教師正確地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。由于閱讀每篇材料時(shí)間所需為三分鐘，而且需要在課堂或課外閱讀許多這類材料，其內(nèi)容又不盡相同，學(xué)生會(huì)覺得有趣，不僅擴(kuò)大了閱讀視野，獲得了大量的英語(yǔ)背景知識(shí)，更提高了閱讀能力。閱讀之后，查看一分鐘內(nèi)閱讀內(nèi)容的字?jǐn)?shù)。然后適當(dāng)?shù)卦黾觾?nèi)容，而規(guī)定時(shí)間不變。這樣學(xué)生不得不持續(xù)性地面對(duì)新的問題和新的挑戰(zhàn)，從而不斷增強(qiáng)閱讀的興趣、提高閱讀理解的能力，也將促進(jìn)學(xué)生不斷地去閱讀，力求為自己提出的預(yù)測(cè)尋找論據(jù)，體驗(yàn)閱讀帶來的樂趣。這種對(duì)文章進(jìn)行的概念性分析，可以幫助教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，確定文章邏輯上允許的停頓，一邊閱讀，一邊進(jìn)行分析，直到能夠取得可以進(jìn)行邏輯上允許的停頓為止。這時(shí)，學(xué)生為了確認(rèn)自己的預(yù)測(cè)性指示，必須從閱讀材料中找出表明這些提示是正確的根據(jù)，并加以對(duì)比和判斷。在這個(gè)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行預(yù)測(cè)。即DR—TA（The Directed Reading——Thinking Activity）指導(dǎo)下的閱讀與思維活動(dòng)。這種已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖式以等級(jí)層次形式儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶中，是一組相互作用的知識(shí)結(jié)構(gòu)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖式。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，選擇進(jìn)行訓(xùn)練的閱讀材料難易程度要適當(dāng)，尤其不能選擇難度過大的材料。（2）閱讀材料中的某些詞匯。在讀者閱讀文章的標(biāo)題之后，即進(jìn)行從文章（每頁(yè)）的最后一行向上閱讀。初學(xué)閱讀者在學(xué)習(xí)并掌握一些詞匯的同時(shí)，積累一定的背景知識(shí)，逐步具備一些閱讀能力。許多人認(rèn)為，初學(xué)閱讀者在閱讀過程中的視覺寬度不超過一個(gè)字，而且往往是在閱讀時(shí)將視覺注意力集中在一個(gè)詞的詞頭和詞尾。研究發(fā)現(xiàn)，在閱讀過程中，兩種策略常常交替使用【4】（王初明、Bill ：24）。如；And he had said: “Oh yes, Alice, even if there are only the two of us, let’s have a Christmas of our own”Then she had said，“ Let’s not trim the tree until tomorrow, Robert, I’m tired.”【3】如果我們了解有關(guān)背景知識(shí)，就會(huì)將此句理解為：羅伯特、愛麗絲夫婦只有他們倆自己過圣誕節(jié)，妻子累了，不想裝飾圣誕樹。讀者的背景知識(shí)與SS和DS部分的結(jié)合過程是一個(gè)相互作用，并產(chǎn)生聯(lián)想的過程，由此產(chǎn)生閱讀理解。讀者必須具備足夠的背景知識(shí)，才能理解作者利用文字所表達(dá)的確切含義。本文將簡(jiǎn)要介紹圖式理論，并運(yùn)用該理論，探索改進(jìn)閱讀教學(xué)的途徑和方法。原創(chuàng)Q 95 80 35 640 中美消費(fèi)觀的差異英國(guó)喜劇電影和美國(guó)喜劇電影的不同特點(diǎn)分析 宗教在世界戰(zhàn)爭(zhēng)史中扮演的角色從目的論視角下對(duì)比研究《哈利?波特與火焰杯》的兩個(gè)中譯本 言語(yǔ)行為理論與英文電影幽默語(yǔ)的翻譯 從功能翻譯理論的角度論中文菜單的英譯從《看得見風(fēng)景的房間》看女性身份的遺失和找尋 從功能對(duì)等理論看英文歌名翻譯 從新聞?dòng)谜Z(yǔ)特點(diǎn)對(duì)比中西方文化差異A Study of Adaptation Theory in Advertising Translation 等效原則視角下的汽車商標(biāo)中譯探析 回譯在翻譯教學(xué)中的作用從《當(dāng)汽車等待的時(shí)候》看歐?亨利的寫作特色 簡(jiǎn)論愛倫?坡的建筑意象經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的《魯濱遜漂流記》 淺談商務(wù)合同《推銷員之死》中的家庭問題研究 對(duì)比分析嘉莉妹妹與簡(jiǎn)愛的女性形象 《了不起的蓋茨比》敘述者尼克分析 《嘉莉妹妹》中的自然主義從《大衛(wèi)科波菲爾》的女性人物塑造看現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的結(jié)合 一場(chǎng)失敗革命的反思——《動(dòng)物