【正文】 教師在寫(xiě)作課上應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（3）分任務(wù)多層次集體修改。根據(jù)“趁熱打鐵”的原理，要趁學(xué)生還對(duì)文章記憶深刻時(shí)加以指導(dǎo)，如果拖的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生已淡忘作文內(nèi)容時(shí)再講評(píng)，效果就會(huì)大打折扣。寫(xiě)作時(shí)，如果時(shí)間允許，應(yīng)先打草稿，修改過(guò)后再謄寫(xiě)清楚，這樣可以提高作文的檔次，給人以美的享受。但為了使文章可讀性強(qiáng)，可以適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句，但要注意連詞的正確使用及從句時(shí)態(tài)的正確性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)應(yīng)以精通審題技巧為重點(diǎn)，明確所寫(xiě)文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時(shí)態(tài)等。這對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力有很大的幫助，會(huì)收到事半功倍的效果。另外，課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話、寫(xiě)作。隨著教學(xué)的不斷深入，寫(xiě)作內(nèi)容也不斷豐富，八年級(jí)就要注意段落中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過(guò)渡句的使用等。課后，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，分層次布置作業(yè)，幫助學(xué)生增強(qiáng)舉一反三的能力。首先，每個(gè)單元的對(duì)話和課文中都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型等，老師應(yīng)堅(jiān)持每天讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，以強(qiáng)化訓(xùn)練。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧提出了如下要求：能根據(jù)所提供的信息材料和話題寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)句精彩、意思與語(yǔ)言流暢、語(yǔ)法準(zhǔn)確、符合邏輯的短文；至少使用兩種時(shí)態(tài)，80個(gè)以上單詞。4．批改點(diǎn)評(píng)后要求學(xué)生及時(shí)修改，反復(fù)修改。也可以教師抽出有代表性的文章讀給學(xué)生聽(tīng)，（或印發(fā)給學(xué)生）讓學(xué)生在對(duì)比中自行思考，分析，判斷，討論，得出自己的結(jié)論，并且說(shuō)出選擇的理由。初中低年級(jí)時(shí)，可先對(duì)課文進(jìn)行充分的句型轉(zhuǎn)換，以降低難度，然后逐步過(guò)渡到盡量讓學(xué)生可以自行改寫(xiě)。一篇好的英語(yǔ)作文標(biāo)準(zhǔn)之一就是能夠運(yùn)用比較貼切的連詞將句子有機(jī)地連接起來(lái)，使文章句子流暢，意思連貫，邏輯合理，層次分明。也是學(xué)生比較頭疼的問(wèn)題。布置學(xué)生增加一個(gè)結(jié)尾內(nèi)容，還有什么離奇的事情發(fā)生？讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報(bào)紙、書(shū)籍等搜集資料。四、演繹對(duì)話，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。，準(zhǔn)確地道。，尋求思路。教師利用英語(yǔ)角組織學(xué)生分組進(jìn)行討論某一固定話題的主要情節(jié)、人物特征、中心思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)交流與互動(dòng)的寬松氛圍中各抒己見(jiàn)，互相交流。為了更好的強(qiáng)化各類(lèi)學(xué)生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時(shí)間檢查學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)行閱讀文章的互動(dòng)訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生形成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)作能力將會(huì)大大提高。提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，以課文為中心進(jìn)行訓(xùn)練尤為重要，因?yàn)檎n文能夠體現(xiàn)各種英語(yǔ)語(yǔ)法及句法的特點(diǎn)，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語(yǔ)范文。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受程度在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹各種體裁文章的寫(xiě)作方法及各自的特點(diǎn)，這樣可以避免寫(xiě)作練習(xí)的盲目性，做到有的放矢，有目標(biāo)地訓(xùn)練。隨著教學(xué)的不斷深入，寫(xiě)作內(nèi)容也不斷豐富，八年級(jí)就要注意段落中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過(guò)渡句的使用等。再次，要加強(qiáng)英漢互譯練習(xí)。對(duì)于課文中的重點(diǎn)句型，可以在課堂上幫助學(xué)生劃分好句子成分，然后叫學(xué)生“讀熟”。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練可分為五個(gè)階段。結(jié)束語(yǔ):，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，創(chuàng)造性地利用課本和其他教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的系統(tǒng)寫(xiě)作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，踏踏實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧和能力，那么，初中生也能寫(xiě)出文法正確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美,語(yǔ)感地道的好文章。比如我在博客中的那篇“一次英語(yǔ)作文課”就是一個(gè)例子。我的經(jīng)驗(yàn)和做法是：1．及時(shí)批改，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。對(duì)課文的創(chuàng)造性改寫(xiě)，記日記，寫(xiě)信，寫(xiě)周記等都是很好的方式。初一年級(jí)在前不久舉行了關(guān)于四季的英語(yǔ)作文展，正巧北京師范大學(xué)的教育學(xué)專(zhuān)家馬欣教授來(lái)校指導(dǎo)，看了作文展覽后大為欣賞，予以很高的評(píng)價(jià)，還建議學(xué)校將這些優(yōu)秀作品集結(jié)成冊(cè)，作為資料保存并供兄弟學(xué)校交流。學(xué)生對(duì)這種練習(xí)一直保持高度的興趣，盡管有點(diǎn)難度，但是總是 “痛并快樂(lè)著”，而且快樂(lè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于痛苦。我常常利用單詞教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)組織小型的寫(xiě)作訓(xùn)練。也可以讓學(xué)生做一些填空練習(xí)或解答問(wèn)題，把學(xué)生的答案寫(xiě)下來(lái)，連起來(lái)就是一個(gè)有意義的故事。四．一．英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的順序1．1．控制寫(xiě)作階段：在這一階段，學(xué)生在老師指導(dǎo)下開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生很少有自由寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。3．通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作:沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸入，要想培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)語(yǔ)感是不可能的。開(kāi)始階段我要求學(xué)生對(duì)幾乎所有的課文進(jìn)行背誦或復(fù)述，在此基礎(chǔ)上改寫(xiě)課文。（4）其它注意要點(diǎn)同看圖說(shuō)話。所以命題作文考查學(xué)生在書(shū)面表達(dá)方面的綜合能力。（4）注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范：大小寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的正確運(yùn)用。（2）結(jié)合提示詞，明確考查意圖。隨著課文內(nèi)容的增多，可供描寫(xiě)的素材也越多，學(xué)生的作文內(nèi)容也不斷隨之變化。初中低年級(jí)時(shí)，可先對(duì)課文進(jìn)行充分的句型轉(zhuǎn)換，以降低難度，然后逐步過(guò)渡到盡量讓學(xué)生可以自行改寫(xiě)。一篇好的英語(yǔ)作文標(biāo)準(zhǔn)之一就是能夠運(yùn)用比較貼切的連詞將句子有機(jī)地連接起來(lái)，使文章句子流暢，意思連貫，邏輯合理，層次分明。教師要讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的五個(gè)基本句型，盡量讓學(xué)生了解英語(yǔ)句型與中文表達(dá)之間的主要區(qū)別：例如：漢語(yǔ)里沒(méi)有動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化，英語(yǔ)每個(gè)句子中的動(dòng)詞都必須有一套時(shí)態(tài)的“衣服”；中英文間冠詞的用法區(qū)別，等等。要想攻克英語(yǔ)寫(xiě)作這道難關(guān)，有賴(lài)于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。我想初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)就該是“冷水煮青蛙”的過(guò)程。我認(rèn)為沒(méi)有人生來(lái)就是寫(xiě)作高手，在教師的有效啟發(fā)與精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練下，學(xué)生是可以逐步培養(yǎng)出較強(qiáng)的寫(xiě)作能力的；而且初中生年紀(jì)較小，英語(yǔ)思維沒(méi)被“污染”，可塑性強(qiáng)，這反而是進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。對(duì)教師而言，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一件十分繁重而耗時(shí)的工作。四、輔導(dǎo)式面批面批尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個(gè)及時(shí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師也能盡快得到反饋信息。在課堂上修改作文時(shí)候不能只把眼光盯在錯(cuò)誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而且讓其他學(xué)生會(huì)害怕到黑板上寫(xiě)例文，從而產(chǎn)生消極的影響。具體操作如下：（1）課堂上限時(shí)完成作文。通過(guò)展示使那些寫(xiě)出佳句的學(xué)生獲得成就感，從而激勵(lì)他們?cè)谝院髮?xiě)作中積極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口、筆頭交際能力是整個(gè)初中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。互評(píng)后可再進(jìn)行組評(píng)，這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)批閱，學(xué)生就能挖掘出文章中的錯(cuò)誤，一篇文章也就差不多成形了。這些本子將伴隨他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯，對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有巨大的幫助。六、積累寫(xiě)作成果，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)寫(xiě)作是一種積累，積累是一種提高。由于初中學(xué)生所學(xué)知識(shí)有限，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)，還可以給學(xué)生介紹一些笑幽默、小故事，讓學(xué)生訓(xùn)練或講述，學(xué)生會(huì)很感興趣，大大提高寫(xiě)作技能。如果有機(jī)會(huì)，應(yīng)盡可能給學(xué)生面批，直接指導(dǎo)，以求收到良好的效果。同時(shí)造句也能鞏固舊知識(shí)、促進(jìn)理解新知識(shí)，拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。寫(xiě)作能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，它既能再現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又能表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，初中英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主要目的，就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師要在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，重視寫(xiě)的訓(xùn)練。對(duì)于帶有普遍性的錯(cuò)誤，教師可采用課堂集體講解的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤；此外，教師可將學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi)或排序，對(duì)不同的錯(cuò)誤采取不同的態(tài)度和方法。教材上設(shè)計(jì)的替換詞外，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行更多的舉一反三的替換練習(xí)，注意英、漢句型語(yǔ)序的比較，使學(xué)生盡早地、熟練地掌握句子結(jié)構(gòu)，為他們不斷提升書(shū)面表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生學(xué)了“Paul’sDay”、“Dreams”等文章后，我就讓學(xué)生用第一人稱(chēng)改寫(xiě)課文，使學(xué)生設(shè)身處地的“Seeing the dotor” 自由發(fā)揮，創(chuàng)造生動(dòng)的情景，既激發(fā)了學(xué)生書(shū)面表達(dá)的興趣和欲望，又使