【文章內(nèi)容簡介】 育體系中體現(xiàn)的尤為明顯。我國的教育指導(dǎo)方針是“五育并舉 德育為首”，德育工作歷來都是學(xué)校教育的重中之重排頭兵。因此，班主任在班級德育教育工作中不可回避的扮演了關(guān)鍵的角色，一個班級的德育工作能否順利并附有成效的展開？如何在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)結(jié)合自身實(shí)際開展小學(xué)德育工作？以及以何種富有創(chuàng)造性的形式開展小學(xué)德育工作就成為了擺在每一個小學(xué)班主任面前一道無法逾越的課題。關(guān)鍵詞：家庭教育環(huán)境 班級靈魂班級德育教育班主任作為一個班級的主要管理實(shí)施者，他時刻面對學(xué)生，在班級的各項(xiàng)教育工作中扮演著十分重要、不可替代的作用。從某種角度來說，一個班級的教育好壞很大程度上取決于這個班級的班主任工作能力和工作作風(fēng)。所以說，班主任是班級的靈魂，這一點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)教育體系中體現(xiàn)的尤為明顯。我國的教育指導(dǎo)方針是“五育并舉 德育為首”，德育工作歷來都是學(xué)校教育的重中之重排頭兵。因此，班主任在班級德育教育工作中不可回避的扮演了關(guān)鍵的角色，一個班級的德育工作能否順利并附有成效的展開？如何在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)結(jié)合自身實(shí)際開展小學(xué)德育工作？以及以何種富有創(chuàng)造性的形式開展小學(xué)德育工作就成為了擺在每一個小學(xué)班主任面前一道無法逾越的課題。作為一名工作在第一線的農(nóng)村小學(xué)班主任，下面結(jié)合自身工作實(shí)際，談一談本人在長期工作中對小學(xué)德育工作教育的幾點(diǎn)思考：一、模范帶頭，一切從班主任開始一個人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德,關(guān)鍵在小學(xué)階段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的,而是通過每一件小事,每一件項(xiàng)活動,每一節(jié)課,長期熏陶才能形成的。小學(xué)階段，尤其是小學(xué)的低年級階段，學(xué)生自控能力和自我判別能力都比較弱，因此，班主任的自身行為無形中就成為了一個班級中學(xué)生效仿的榜樣。所以班主任能否利用好自身所處的有利位置，充分扮演好“班級靈魂”的角色，時時處處用自身的行為準(zhǔn)則給每一位學(xué)生扮演好模范帶頭作用成為班級德育工作能否成功的一個決定性因素。農(nóng)村小學(xué)的孩子相比城市孩子在家庭教育環(huán)境和自身學(xué)習(xí)環(huán)境都相對較差的實(shí)際背景下，這一因素尤為重要。為此，我每天都比學(xué)生早來晚歸，碰到學(xué)生面帶微笑主動打招呼，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用禮貌用語，在課業(yè)輔導(dǎo)批語中盡量運(yùn)用鼓勵的詞語，時時處處讓學(xué)生感受師德的存在。二、注重班級德育教育制度建設(shè)為了能更加規(guī)范班級德育工作行為，做到行有所依，做有可參。讓學(xué)生切實(shí)感受到有形的德育教育存在，我特意在網(wǎng)絡(luò)上下載了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生十不準(zhǔn)》、《小學(xué)生守則》、《禮儀常規(guī)》等各種行為規(guī)范制度，制作成小站牌的形式掛在班級墻壁上對學(xué)生進(jìn)行安全、紀(jì)律、思想品德,環(huán)境文明禮貌教育熏陶，使學(xué)生時刻不忘德育教育就在身邊時時刻刻注意自身的行為規(guī)范。此外，我還對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,堅(jiān)持不懈。我針對班上學(xué)生的實(shí)際,利用一切有利時間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時要求全班同學(xué)拿起書做到手到、口到、心到。只要做作業(yè),就不停地提醒糾正不良姿勢。當(dāng)學(xué)生起事發(fā)言時,則要求他們站端正,兩眼平視前方,態(tài)度自然大方,并且說話時聲音要響亮,吐詞要清楚。在記憶的能力方面,則要求他們聽別人說話,聽清楚說話的內(nèi)容,記在心中,要說得出來。這些辦法對學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成,增強(qiáng)了自控能力,課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。三、在班級內(nèi)打造良好的德育氛圍正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論、評價,形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注得自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事〃如:放學(xué)窗戶沒關(guān)就走了,大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該琮進(jìn)行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后最出結(jié)論:“千里之行,始于足下。千里之堤,潰于蟻穴”。實(shí)踐證明:有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會開形的支配集體成員的和為和像模像樣生活,是一種潛移默化的教育力量。四、編織形式多樣、內(nèi)容豐富的德育教育方式表揚(yáng)與批評表揚(yáng)與批評歷來都是教師在教育教學(xué)過程中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。運(yùn)用得恰當(dāng),學(xué)生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如:上課了,大部分同學(xué)在吵嚷,沒有做好上課準(zhǔn)備,如果泛泛批評,收效甚微,如果點(diǎn)名批評,別人往往幸災(zāi)樂禍。倘若從亂哄哄中找個坐得好,不說話,書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),其他學(xué)生便會仿效,秩序井然。人都有自尊心,表揚(yáng)有批評的作用,是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚(yáng)某個學(xué)生首先品質(zhì)、思想行為的積極去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素,寓批評于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí),率先垂范。主題班會——德育教育的主陣地主題班會是大多數(shù)教師都會選擇的德育教育主陣地，因?yàn)樗谒枷胄?、知識性、趣味性、參與性于一體，寓教于樂，充分陶冶學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識。我也不例外，在每周一次的例行班會中常常以生活中的真實(shí)事例為原型，讓同學(xué)們談觀點(diǎn)，表態(tài)度，或者結(jié)合自身的實(shí)際把身邊的蘊(yùn)涵德育教育內(nèi)涵的事例充分演示出來，大家在進(jìn)行激烈的討論，在討論中樹立自身的德育觀。權(quán)力下放，自我監(jiān)督在日常的德育教育方面，我把監(jiān)督權(quán)、討論權(quán)下放到“班級道德規(guī)范監(jiān)督小組”，而小組成員定期由班級全體成員選舉產(chǎn)生，做到讓學(xué)生管理自己，約束自己，體會到班級德育教育的重要性、艱巨性，從而從學(xué)生自身開始，讓學(xué)生切身體會到一個班級的德育教育工作是多么的艱巨，取得的每一個成果都是來之不易的，應(yīng)當(dāng)倍加珍惜。總之,德育工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,但本人堅(jiān)信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時,當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強(qiáng)大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。參考文獻(xiàn)：[1]邱雪華主編《小學(xué)教育教學(xué)工作手冊》福建教育出版社[2]柳斌主編《21世紀(jì)素質(zhì)教育實(shí)施全書》長城出版社[3] 成和群,評價學(xué)中的理論分析 中國期刊網(wǎng) 2004,8.[4] 陳海濱主編《優(yōu)秀班主任教育藝術(shù)66例》 華東師范大學(xué)出版社第四篇：慢德育在班主任工作中的實(shí)踐靜靜等你開學(xué)初聽了李校長對于慢德育的一次報(bào)告，讓我對慢德育這一概念記憶最深刻的就是臺灣作家