【文章內(nèi)容簡介】 意衛(wèi)生等等，人文關懷在這里得到了充分的體現(xiàn)。（8）能夠以學生已有認識和經(jīng)驗作為前提，注意引導學生的后續(xù)活動。如黃茅洲郭環(huán)老師執(zhí)教的《我們周圍的空氣》一課，從上課開始以學生自己的生活經(jīng)驗談談生活中那些實例可以說明我們周圍存在空氣，普豐中學羅滌資執(zhí)教的《動物和能量》，教師從學生熟悉的動物喜歡吃的食物開始引入。都體現(xiàn)了學生從生活中走進課堂，又從課堂中拓展延伸到生活中，體現(xiàn)了源于生活，源于自然，服務生活的觀念，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。二、課堂設計（1）探究是快樂的它的快樂主要來自于探究過程的復雜性和探究形勢的多樣性。在科學課上老師設計許多情景和環(huán)節(jié)讓學生充分動手實驗，進行探究，親身去感受身在其中的樂趣，學生們興趣盎然，思維活躍，讓我恍然不覺在上課。如黃茅洲郭環(huán)老師執(zhí)教的《我們周圍的空氣》一課時，通過豐富多彩的活動，充分調(diào)動了學生的興趣，如吹氣球、吹泡泡、畫畫等，使學生在潛移默化中體會并發(fā)現(xiàn)充氣玩具中的科學。（2）探究是充實的在此，我結合聽評課內(nèi)容對小學科學“猜想探究體驗”式課堂教學策略在這4節(jié)課上的表現(xiàn)略作回顧。① 提出問題參加賽課的教師都依據(jù)教學目標，遵循學生的認知規(guī)律，有機結合學生的生活實際創(chuàng)設問題情境，讓學生在問題情境中感知問題，尋找問題，并提出問題。在這一個環(huán)節(jié)中，漉湖的周榮寰老師執(zhí)教的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。一課時做得很好。他把手按住鼓面，用力敲打鼓面。一反學生的生活經(jīng)驗，聲音是敲打出來的。讓學生在直觀的問題情境中提出探究問題。此外，南大羅娟老師執(zhí)教的《植物的葉》也有不錯的表現(xiàn)。② 猜想假設參賽的老師都以小組為單位，針對要研究的問題，讓學生運用已占有的知識和經(jīng)驗進行預測或作假設性解釋，引導學生在想象的基礎上暢所欲言。在這一環(huán)節(jié)，表現(xiàn)最突出的當數(shù)南大羅娟老師執(zhí)教的《植物的葉》一課。她多次引導學生從多角度觀察植物的葉，猜想哪些葉是同種植物的葉，學生猜測五花八門，意見不統(tǒng)一，出現(xiàn)了激烈的爭論，達到了猜想假設的預期目標。③ 制定方案在此環(huán)節(jié)中，參賽的教師都采取了分組活動的方式，各小組針對要研究的問題，制定自己的方針和計劃方案，但大部分教師引導作用過度發(fā)揮，而忽視了學生的自主發(fā)展。黃茅洲郭環(huán)老師執(zhí)教的《我們周圍的空氣》一課時，放手讓學生結合生活實際經(jīng)驗大膽地制定實驗方案，學生果然不負重望，在比較空氣與水輕重時，提供了“用同一個杯子比較”、“稱重量”、“下壓程度”和“沉浮程度”等多種方法，充分激發(fā)了學生的學習潛力，效果很好。④ 實施探究在此環(huán)節(jié)中，參加評選的教師都依據(jù)教學計劃或方案開展觀察、實驗、制作、搜集等探究活動，來驗證猜想假設。在活動中注重小組合作，明確分工，讓小組的所有成員都活動起來，黃茅洲郭環(huán)老師執(zhí)教的《我們周圍的空氣》一課時，側重對空氣流動與生活的關系進行探究體驗，使學生親歷豐富多彩的活動，生成知識，并通過繪畫加深理解，效果很好。⑤ 展示交流參賽的教師在這一環(huán)節(jié)都先組織學生在組內(nèi)進行展示與交流得出統(tǒng)一結論后，再組織學生全班交流。在展示與交流過程中，教師引導學生多樣性的匯報自己的研究成果。如：黃茅洲郭環(huán)老師執(zhí)教的《我們周圍的空氣》一課時，學生根據(jù)生活現(xiàn)象體現(xiàn)空氣流動的畫、南大羅娟老師執(zhí)教的《植物的葉》一課時學生的創(chuàng)意葉畫。⑥ 拓展創(chuàng)新大部分參賽老師在這一環(huán)節(jié)都能引導學生運用所獲得的知識和技能，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，進行改進、發(fā)明、創(chuàng)造等活動，關注相關的社會問題。對此環(huán)節(jié)，南大羅娟老師執(zhí)教的《植物的葉》一課時學生的創(chuàng)意葉畫。黃茅洲郭環(huán)老師執(zhí)教的《我們周圍的空氣》一課時，學生根據(jù)生活現(xiàn)象體現(xiàn)空氣流動的畫。都做得很好。除此之外，所有參賽的教師都樹立了開放的教學觀念，用豐富多彩 的親歷活動充實教學過程，悉心引導學生的科學活動，讓探究成為科學學習的主要方式，并充分運用了手段，給學生以視覺的直觀感受，有效提高了教學效果，這些優(yōu)點值得我們學習并在課堂教學中應用。但是在課堂教學中也暴露了一些問題和不足。三、課后反思表現(xiàn)在科特上① 課堂氛圍雖然熱烈，師生間也能夠合作互動，學生很是活躍，可這種表面熱鬧的場面并沒有收到好的效果。如：漉湖的周榮寰老師執(zhí)教的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，設計了讓孩子使物體振動產(chǎn)生聲音的活動，學生做了，也活動了，但師的目標意識不強，學生缺少動腦，教師又沒有進行針對性的指導，學生很難理解的基礎上操