小學(xué)科學(xué)外出聽課學(xué)習(xí)體會（精選5篇）-文庫吧
2024-11-14 19:15 本頁面
【正文】 題中體現(xiàn)的是淋漓盡致。學(xué)生們在小組內(nèi)、小組與小組之間、在班內(nèi)交流資料，學(xué)生互動的同時就是學(xué)生智慧生成的過程。最后老師問大家：假如沒有太陽，我們的世界會怎樣？學(xué)生的回答真的讓每一個在場的老師感到欣慰與自豪。其中有一個男孩說：“到那時我們就會用我們的智慧和高科技造出一個更好的太陽，我們的生活一定會更美好！”一席話，本來讓同學(xué)們感到非常恐怖的問題，突然找到了未來的希望！學(xué)生在這樣的課堂中形成了科學(xué)的價值觀，演繹了生命的精彩。教師的科學(xué)素養(yǎng)，能使學(xué)生獲得廣闊的知識，開闊學(xué)生的知識視野，滿足學(xué)生的求知欲和對科學(xué)的好奇心。張老師和蘇老師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識的處理上，做到了提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強，處理突發(fā)問題適當(dāng)合理，從而達到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。總之，這次外出學(xué)習(xí)，真的不虛此行。讓我們在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，平時認真學(xué)習(xí)課程標準。根據(jù)不同的課型設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思。不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，使自己的授課水平實現(xiàn)新的跨越，邁上一個新的臺階。第三篇：小學(xué)科學(xué)外出聽課學(xué)習(xí)體會精 彩 在 課 堂 演 繹黃茅洲鎮(zhèn)中心小學(xué) 秦大慶2012年11月22日，我參加了沅江市小學(xué)科學(xué)課教學(xué)比武活動，有幸作為評委聽了第三賽區(qū)選手們經(jīng)過精心準備所執(zhí)教的科學(xué)課，收獲頗多。小學(xué)科學(xué)課程標準指出：科學(xué)課要面向全體，以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為核心，為學(xué)生提供開放性的空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)技能。從所到的參賽課來看,選手們都能緊扣“新課程標準”這個中心,較好地把握了教學(xué)目標。緊緊圍繞新課標的要求來編寫教案、設(shè)計教法、組織學(xué)法等。思路清晰、理念清新，總體來看，突出地表現(xiàn)出如下幾個特點：現(xiàn)我從整體感覺，課堂設(shè)計，課后反思三方面談?wù)剛€人心得：一、整體感覺（1）大部分教師能依據(jù)教學(xué)目標、遵循學(xué)生認知規(guī)律、有機結(jié)合學(xué)生生活中熟知的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，面向全體，引領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)探究。例如：南大羅娟老師執(zhí)教的《植物的葉》一課，老師讓學(xué)生觀察四幅掛圖中的葉有什么特點？對這些葉的特點有什么疑問？從而引起全體學(xué)生進行科學(xué)探究的欲望。（2）以探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在整個教學(xué)過程中，大部分教師都能使學(xué)生處于主體地位，自主地探索研究，教師并沒有對問題的結(jié)論包辦代替，使學(xué)生在獲得科學(xué)知識的同時，自主探索能力也得到了進一步提高。如：漉湖的周榮寰老師執(zhí)教的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。（3）重視引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探索的過程與方法，指導(dǎo)學(xué)生通過動手、動腦、動口，親自實踐，在感知體驗的基礎(chǔ)上形成科學(xué)探究的技能。如：黃茅洲郭環(huán)老師執(zhí)教的《我們周圍的空氣》一課，老師引入課題后說：“空氣有好多秘密、好多學(xué)問呢，想研究它嗎？ “今天我們就用這些材料玩空氣，你們打算怎么玩呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，探究水面的秘密。（4）構(gòu)建民主氛圍，師生關(guān)系融洽。整堂課教師始終以一個組織者、引領(lǐng)者、參與者的身份，俯下身去和學(xué)生共同探討，共同研究，使教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的平臺。（5）教師能夠準確把握科學(xué)探究活動的特點，在學(xué)生探究過程中由扶到放，做好學(xué)生的引路人。如：黃茅洲郭環(huán)老師執(zhí)教的《我們周圍的空氣》一課，老師讓學(xué)生猜想空氣是不是真的存在在我們周圍？空氣比水輕嗎？，鼓勵學(xué)生光靠猜想是不能得出準確地判斷的，該怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣充分利用實驗材料玩一玩證明自己的猜想是對是錯。為了保證試驗順利進行，老師在學(xué)生實驗前提醒學(xué)生在組內(nèi)做好分工，比如誰做記錄員、誰做實驗操作員、誰做匯報員等。在學(xué)生實驗的過程中，老師努力幫助實驗有困難的學(xué)生，直到試驗成功為止。（6）把評價貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)的全過程。這些課堂中，有對學(xué)生知識形成的評價，也有對學(xué)生學(xué)習(xí)和探究態(tài)度 的評價，使學(xué)生在評價中身心得到滿足，提高了學(xué)生探究的欲望。（7）教師將自己對學(xué)生的關(guān)愛撒播在科學(xué)探究活動中。在整個賽課過程中，幾乎每個老師都做到了在實驗前提醒學(xué)生操作時應(yīng)注意哪些問題？都特別強調(diào)了不要讓儀器傷了手、要注
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1